学校家庭社会三结合的教育问题.docx

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学校家庭社会三结合的教育问题

学校、家庭、社会三结合的教育问题

王昌琼

（重庆教育学院教育系）

【摘要】少年儿童是祖国的未来和希望。

他们能否健康成长，直接关系到国家和民族的利益，关系到家庭和社会的稳定，关系到社会主义现代化建设的进行。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》曾指出：

“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。

“加强与改革教育工作不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。

只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境。

年轻一代才能茁壮成长起来。

”。

众所周知，孩子的成长是家庭、社会和学校三方面共同教育的结果。

在目前这样一个多元价值观充斥我们社会的今天，如果我们忽略了学生的品德教育，忽视了社会、家庭对孩子成长的巨大影响，忽视了品德的形成对个体发展的决定性作用，那么我们的学校教育就很难产生实效性。

因此构建起学校、家庭、社会“三位一体”的和谐的教育体系，推动学校、家庭、社会教育目标一致、、、、、同步、方法互补、资源共享，势在必行。

【关键词】家庭教育学院教育社会教育结合

一．家庭、社会、学校在教育中发挥着各自重要的作用

1.家庭教育的作用。

家庭教育是子女的奠基的基础。

家庭是儿童成长的摇篮，儿童教育首先从家庭教育开始，家庭教育在早期教育起奠基作用。

孩子进入社会独立生活前，有三分之二的时间是在父母身边度过的，无时无刻不在接受着家长的影响。

现代心理学研究表明：

儿童出生到三岁左右，是其智力和认识发展的关键时期，这个时期的教育如何，对其身心发展，今后的成长都将产生重大影响。

少年儿童心理上对家长的依赖性很大。

父母和作用习惯，兴趣爱好、个性特征，时刻都在潜移默化地影响着子女。

实践证明：

家庭教育不同，子女成长迥异，家庭教育对子女的成长起着奠基作用。

2.社会教育的作用。

随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要了。

所以各种校外教育机关在吸引青少年参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进青少年健康成长为各种专门人才中，无疑对学校教育起到了一个补充和促进的重要作用。

3学校教育的作用。

学校教育在青少年的发展过程中起主导作用这是勿庸置疑的，也是青少年健康成长所不可少的。

青少年在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段，人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强，他们只有在学校有目的的正确教育和引导下，才能掌握大量的科学文化知识全面发展自己。

二．家庭、社会、学校教育各自存在的问题

父母爱孩子是人的天性，也是家庭教育的出发点和基础。

父母的爱是一种强大的教育力量。

但是如果爱得过份，变成了溺爱，便会给孩子带来不利的影响。

溺爱的表现形式有多种多样，如娇生惯养，包庇护短，遇事迁就等，这些都碍于孩子的健康成长。

另外，也有一些家长对孩子教育随意性非常强，缺乏科学性，有的简单粗暴、棍棒教育。

这些都对孩子的身心发展产生了一定的影响。

社会是个大熔炉。

社会上什么东西都有。

在校的学生已或多或少受到社会的影响：

1、不良青年的影响。

2、影视、书刊的误导、污染。

3、社会的不良现象熏陶。

学校教育在学生的发展过程中是起主导作用的，但一些教学措施、方法存在着只管不导、管理不严、教育者的冷待等问题也严重影响了孩子的发展。

三．家庭、社会、学校教育三结合的重要性

学校、家庭、社会教育既有共同的教育目标，又有无法互代的个性优势功能，它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。

其个性表现为：

学校－－好学生，家庭－－好孩子，社会－－好公民。

学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性四大特征。

它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。

同时，它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法，面向全体学生施教的。

在教育过程中，无论是集体还是个别教育，它常常是以竞争为动力，推动教育的发展。

家庭教育则表现为亲切感人，及时具体与持久面广。

学校教育是主导，家庭教育是基础，社会教育是延伸，它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。

所以，学校教育、家庭教育、社会教育三方面应有机结合起来，才能更好地发挥整体教育的作用。

针对学校教育的一系列弊端，我们要全面提高广大教师进行德育的业务素质，努力建设以教师为主体的教育工作大军。

根据中央《意见》精神，在德育队伍建设上必须做到“两为主一加强”，即在学校、家庭、社会三个教育上，要以学校教育为主。

学校要自觉发挥主导性功能。

在队伍结构及动力上，要以教师为主。

教师要依法履行教书育人天职。

尤其要进一步加强教师及各方面德育业务素质的学习与培训。

针对家庭教育畸形这一问题，我们要积极通过“家长学校”、“家长会”、“家长报”、“家长委员会”等方式，集中指导家教方法，实现家庭内部教育的合力效应。

针对社会存在的消极影响与职责不明不实的问题，我们应通过法制手段与政府行为，强制完善之、优化之，为少年儿童创造健康的社会环境。

四、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状

由于历史的原因和社会条件限制以及来自多方面的错误思想影响，目前学校、家庭、社会三方面的教育存在脱节的现象。

而少年儿童不管是在校受到的思想行为上的教育，还是在家庭社会受到的品质教育，虽然采取的形式方法不同，但本质和目的是相同的，都是使其成为对社会有用的人。

（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象

1、家长的教育观念不能紧跟时代步伐。

在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。

社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。

改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。

在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。

2、部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。

我们经常看到、听到，相当一部分在学校表现出良好行为习惯和道德品质的学生，一走出校门，回到家里，走上社会，就表现出另外一面，甚至大相径庭。

一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下，望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。

学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用,素质教育成了纸上谈兵。

3、教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。

有些家长认为教师家访是找麻烦，是告状，所以并不欢迎。

有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系。

这样致使，家长对孩子在校的表现不甚了解，也不能及时向教师反馈孩子在家的表现和情绪波动情况，不能及时向教师提供有效的教育信息。

教师对学生在家情况和思想情绪波动不甚了解。

家庭和学校的鸿沟越来越深。

家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。

（二）学校、家庭、社会三结合不和谐现状的成因

1、多依赖学校教育，少家长、社会参与。

传统的思想总认为教育是学校的事情，家长只负责学生的生活，至于社会非到用人时刻否则根本无关系。

因而家长、社会很少关心青少年思想的成长，只注重成绩的进步与否；

2、多教育理论，少实践活动。

近十年来有关教育改革方面的理论层出不穷。

然而在学校的教育实践中，大多数还是以灌输书本知识为主，至于其他方面教育几乎就没有实行；

3、多重视智育开发，少加强德育培养。

目前由于高考等种种原因，学校、家长、社会上的人们只要读书好、分数高，而包括“三观”在内的其他素质教育，则少得可怜，甚至忽视；

4、多纵向发展，少横向联系。

一个少年儿童，除了所生活的周围环境之外，除了学校，还是学校；

5、多书本知识，少社会实践。

对“爱国、进步、民主、科学”的教育，以及正确的人生观、世界观、价值观教育在书中大都有触及到，可在现实生活中，我们的许多少年儿童却不懂得屈原到底是谁，龙的传人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。

面对这些影响教育发展的不良现象，只有呼吁更多的人来关注教育，为青少年的成长创造良好健康的社会环境，用健康的理论引导学生，用积极向上的活动锻炼学生，努力寻找更多更有效的途径才能创造学校、家庭、社会教育的和谐统一。

四．学校教育、家庭教育如何与社会教育相结合。

1、以学校教育为主导，培养合格学生

从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。

学生思想道德、心理品质、身体素质、行为养成、创新能力等方面的培养，要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力，但学校教育至关重要。

要充分发挥学校的主体性、系统性的功能，在原有的基础上抓好德育工作落实，充分发挥其主体性、系统性的教育功能。

应从以几方面入手：

（1）坚持贯彻“三观”教育。

从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。

学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。

因此，学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输，占领思想阵地，对学生进行人生观、价值观和世界观教育，培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德，教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义，并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来，懂得自己肩负历史重任，是跨世纪的人才。

（2）采取多种方式，注重培养良好习惯。

作为学校教育，必须着力培养学生的良好习惯。

以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活，学习活动等方面让学生养成良好的习惯。

如“三轻轻”、“三随手”、“三个不”“四个一”等等，让学生懂得什么是对的，什么是错的，什么可以做的，什么不应该做的，什么是必须提倡发扬的，什么是坚决反对的。

使学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理；让学生们积极去发现、寻找现实中的生活陋习和不良习惯，这样从小处着眼，不仅规范了学生的道德行为，树立了正确的道德准则，同时也让学生用自己的行为去影响父母、邻居和社会，倡导健康文明的生活方式。

（3）通过活动，相机教育。

作为学校教育，除了可以结合教学内容进行外，还可以抓住契机，通过各活动进行教育。

如进行大扫除，公益劳动，让学生明确劳动的意义，培养劳动意识，提高劳动技能，继而增强对劳动人民的热爱。

利用各种参观活动，帮助学生认识社会，了解国情和历史，受到爱国主义和革命传统教育。

此外，重大节目或纪念日，开展纪念、庆祝活动，培养学生高尚的道德情操。

如清明节可领学生到烈士墓前纪扫，也可开一开讲英雄故事的班会。

国庆节时让学生编写赞颂祖国的诗歌，并进行朗诵。

这种多途径帮助少年儿童了解以“三个了不起”为主要内容的伟大民族精神的内涵，开展国情教育，引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中，从而能达到确立坚定的理想信念。

（4）坚持贯彻“三观”教育。

从某种意义上讲，学校自身就是一个道德机构。

学校德育工作是奠定学生“三观”的基础工程。

因此，学校可利用德育课、班队会以及各种实践活动大力加强科学理论的灌输，占领思想阵地，对学生进行人生观、价值观和世界观教育，培养他们的社会公德、职业道德、家庭道德，教育他们坚持社会主义、爱国主义和集体主义，并把自己的成材和祖国前途、命运联系起来，懂得自己肩负历史重任，是跨世纪的人才。

（5）采取多种方式，注重培养良好习惯。

作为学校教育，必须着力培养学生的良好习惯。

以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为根本，从日常生活，学习活动等方面让学生养成良好的习惯。

让学生懂得什么是对的，什么是错的，什么可以做的，什么不应该做的，什么是必须提倡发扬的，什么是坚决反对的。

使学生明白“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理；让学生们积极去发现、寻找现实中的生活陋习和不良习惯，这样从小处着眼，不仅规范了学生的道德行为，树立了正确的道德准则，同时也让学生用自己的行为去影响父母、邻居和社会，倡导健康文明的生活方式。

（6）通过活动，相机教育。

作为学校教育，除了可以结合教学内容进行外，还可以抓住契机，通过各活动进行教育。

如进行大扫除，公益劳动，让学生明确劳动的意义，培养劳动意识，提高劳动技能，继而增强对劳动人民的热爱。

利用各种参观活动，帮助学生认识社会，了解国情和历史，受到爱国主义和革命传统教育。

此外，重大节目或纪念日，开展纪念、庆祝活动，培养学生高尚的道德情操。

如清明节可领学生到烈士墓前纪扫，也可开一开讲英雄故事的班会。

国庆节时让学生编写赞颂祖国的诗歌，并进行朗诵。

引导学生把体验收获落实到自己的学习生活中，从而能达到确立坚定的理想信念。

2、以家庭教育为基础，养成良好品德

家庭是一个人人生旅途的第一站，是人的世界观、人生观、价值观最初形成的“第一课堂”。

父母亲含辛茹苦所养育的孩子不仅是一个一般意义上的人，而且还要是一个能够适应社会、服务社会、对社会负有责任和义务的人。

如果说学校教育对孩子的智力发展有着不可替代的作用的话，那么家庭教育在孩子的思想道德方面则有着得天独厚的条件。

家庭是孩子人生的港湾，而决定孩子人生航程方向的就是孩子的品德。

因此，在家庭教育中，把德育放在首位，是做为一个家长最为明智的选择。

为加强和改进未成年人思想道德建设，促进和谐家庭打造了一个立体平台。

家庭是孩子们的第一生活圈，家庭的影响对青少年早期思想品德的发展具有潜移默化的作用。

因此家庭教育必须做到：

（1）以“家长学校”为主阵地，采取多种形式，使家长懂得科学教育子女的重要性，成为学校教育的有力支持者，促进三者的紧密联系。

学校要切实办好“家长学校”，让“家长学校”名符其实。

通过定期开办的家长培训，对家长进行教育观念、教育方法的培训，使家长懂得科学教育子女的重要性，教子有方，成为学校教育的有力支持者。

对家长的培训办法是：

a、选派有教育经验、懂家庭教育的教师承担主要培训任务，还可以临时聘请有经验的教师作报告；b、临时聘请一些“教子有方”的家长做“家长学校”的顾问，进行一些专题讲座；c、邀请专家就家庭教育问题进行专题讲座。

只要学校办好了“家长学校”，就等于把学校办好了一半；d、总结交流教育学生、子女的心得体会，整理出版家长《教子心得》，《学生成长芳草集》，《构建家庭和谐德育体系经验谈》等。

（2）研究利用多种形式，普及家教知识，改革家长会模式，借助家长委员会的沟通力量，以“家长经验交流会”、“家庭教育研讨会”为主要形式，增强家教科研氛围。

通过家长培训，提升家长素质，使家长意识到家庭环境对孩子学习成长的巨大影响。

倡导家长为孩子创造良好的家庭氛围，在尊老爱幼、待人处事、工作态度和人生观方面为孩子做好表率。

倡导家长平时洁身自好，读书学习，引导孩子的身心健康发展。

倡导家长妥善处理家庭矛盾，感情问题，不要因此让孩子的身心受到创伤，从而心情郁闷，对生活、对学习提不起兴趣，成为学困生。

倡导家长与孩子沟通情感，爱而不宠，严而适度，正确引导，因才施教，不要简单粗暴地打骂孩子，使他面服心不服，产生逆反心理，从而堕落为学困生。

（3）以“家校联系卡”为纽带，推进家校合作。

利用“家校联系卡””拉近家庭和学校距离，及时准确把握孩子成长脉膊，为家校合育，共同促进学生全面发展、健康成长奠定良好的基础。

3、以社会教育为依托，促进学生全面发展

社会对于学生而言，是培养热爱祖国、热爱人民、关心他人的高尚品德和社会责任感的大课堂。

学校应充分发挥关心下一代教育委员会的优势，调动社会一切积极力量，服务于学生。

让学生参与社会实践活动，在实践体验中优化内在素质。

（1）确定校外素质教育基地，激活外部教育功能。

认真开掘本地区的优良民族传统、革命传统、自然环境、历史人文、社会信息（包括法制、纪律、社会公德等）、学科教材等方面的德育因素，加以整合，用以开展对学生的经常性、针对性的思想道德、良好行为习惯教育，促进学生科学素质、创新意识及个性特长的发展。

定期组织学生进行活动，让学生到更广阔的天地里学习、锻炼，感受来自社会的积极教育因素，使他们从小树立远大理想，培养他们博大的胸怀和社会责任感使命感。

把校外辅导员请进校园，让他们给校园注入新的血液，带来清新诱人的时代气息，感受时代发展的铿锵脚步。

（2）充分发挥关心下一代教育委员会的优势，利用关心下一代教育委员会的优势，请他们与周边学校联系，缔结友好学校，实现地区、校际等资源整合与交流，从兄弟校身上吸取自身发展需要的“养分”。

服务于学生。

（3）指导学生参与社会实践活动，在实践体验中优化内在素质。

通过开展争做安全环保小卫士活动和争做好公民活动，加强中学生日常行为规范的养成教育。

开展“我为家乡献一策”、“亲近大自然”、“军营快乐行”、“环保一日游”等活动，组织学生走出校门，走向社会，走向大自然，开展了以“锻炼自我，服务社会”为宗旨的小公民道德教育系列实践活动。

让学生通过这些实践活动，开阔生眼界，增长识社会的能力，使学校教育转变为学生自主的感悟，强化学生自我教育、自我管理、自我磨练、自我约束的主体地位，推动学校教育进一步深化。

总之，学校教育尤如一棵树，它的生长离不开家庭土壤、社会天空，土壤越肥沃，阳光雨露越适宜，它就会枝繁叶茂。

因此，要办好学校教育，要全面全方位实施好素质教育，就必须立足学校，寻求家庭和社会的参与配合与支持，才能收到良好的教育效果，才能使素质教育和新课程改革顺利进行，促进学生健康成长。

主要参考文献：

1、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

2、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》

3、《心理发展与教育》

4、《全国家庭教育工作“十五”计划》