部编一下第三单元教案.docx

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部编一下第三单元教案

第三单元备课

教学总目标：

1.会认37个生字，会写20个生字,进一步养成良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.学习并积累AABB式和描述动作的相关词语。

4.学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

5.通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。

本单元教学重点、难点：

1.初步体会友情的可贵，培养学生主动关心他人、帮助他人的良好品质。

2.体会童年生活的多彩和快乐。

5.《小公鸡和小鸭子》预习单

一、朗读课文，不认识的字借助拼音会拼读，把句子读通顺，不加字，不漏字，根据标点符号，学会停顿。

二、课后的12个生字借助拼音会读，口头会组三个词语。

观察会写的“他、河、说、也、地、听、哥”七个字，会说笔顺，观察好每一笔在田字格的位置。

三、初步了解课文的主要内容，请根据课文内容提出你的问题。

5.《小公鸡和小鸭子》教学策划

教学目标

一、词语

1.积累

他们他的他人小河河边黄河说话学说说三道四也去也是

也好草地土地田地听见听课听说哥哥大哥表哥土块捉鱼

捉住急忙一直进行死亡信任跟着忽然喊叫身体

2.理解：

欢直一块忽然许多

3.运用：

忽然

2、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情？

②从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的互相关心？

文中的“他们”为什么没写成“它们”？

教学重、难点

重点：

识字写字，朗读课文。

难点：

在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间相互关心的感情。

教学过程策划复备

一、检查预习

①想一想课文的主要人物是谁，他们之间发生了什么事情？

②从哪些地方可以看出小公鸡和小鸭子之间的互相关心？

文中的“他们”为什么没写成“它们”？

二、内容理解

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出

高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，

不容易捉到虫子。

）

（5）想象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子

捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

复备

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：

这是一只（　　　）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭

子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意

思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公

鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄

悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉

得这是一只怎样的小鸭子？

三、学习生字复备

1、检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能

读准它们吗？

出示生字词：

kuàir　zhuō　 jí　zhí　yānsǐ　tōutōude　hū　 shēn

一块儿　捉不到　急得直哭　淹死　偷偷  地　忽然　身边

（1）指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读

轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

（2）指名当小老师，带领同学读。

（3）开火车朗读。

（4）齐读。

3．趣味识字。

（1）用转转盘的方法识字：

也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：

“也”是独体字。

跟着老师书空笔顺：

横折钩、竖、竖

弯钩。

出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两

个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。

）

③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

④反馈、评价。

⑤组词。

（2）说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：

“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”

字去掉火字旁（丁），在横下加个“口”字，（可）。

书写要点：

①整体位

置，左窄右宽。

②部件位置：

三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。

“哥”，巧记：

两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。

书

写要点：

上下两个“口”字右边压竖中线。

]

（3）教师范写，学生仿写。

（4）听后评议，相机正音。

五、推荐阅读

鸭子尾部的皮脂能分泌一种油，使羽毛不被水弄湿；而且鸭子的身体呈扁平状，可以增大水的浮力；鸭子的肺连接有气囊，可以使身体浮在水面；鸭子的脚蹼伸开，就像船桨，所以鸭子会游泳。

5.《小公鸡和小鸭子》课后检测单

1、扩词。

他（）（）（）河（）（）（）

说（）（）（）也（）（）（）

听（）（）（）地（）（）（）

哥（）（）（）

2、我会认，我会连。

zhuōzhíxínɡsǐxìnɡēnshēn

身跟死信行捉直

3、给生字补充音节。

捉uo直zh

行x跟g

身sh说uo

4、我会给生字按偏旁归类。

块忽信听他急地喊

土：

心：

人：

口：

5.用下面的词语说话。

一块儿:

6.《树和喜鹊》预习单

一、朗读课文，不认识的字借助拼音会拼读，把句子读通顺，不加字，不漏字，根据标点符号，学会停顿。

二、课后的18个生字借助拼音会读，口头会组三个词语，积累AABB式的词语。

三、观察会写的“单、居、招、呼、快、乐”六个字，会说笔顺，观察好每一笔在田字格的位置。

四、通过查词典，积累词语

要求：

词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

6.《树和喜鹊》教学策划

教学目标

一、词语

1.积累：

孤单单独单一居住居民故居招呼招手招收呼吸呼气

呼天抢地快乐欢快快车其乐无穷取乐逗乐只有只是

鸟窝狗窝孤独种树种苗都有都是邻居邻里

2.理解：

从前孤单快乐叽叽喳喳安安静静

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解

①联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

②后来树和喜鹊又有了什么变化？

是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

教学重难点

重点：

识字写字，朗读课文，理解课文内容。

难点：

理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

教学过程策划复备

一、检查预习

1.各小组组内交流自己积累的词语。

复备

2.检查课文朗读情况。

（先小组内检查，再抽查。

把要求会认

的字圈出来并多读几遍。

）

二、内容理解

1.轻声自由朗读第1、2自然段。

联系上下文说说什么是孤单，

为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？

自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，

当时自己是怎么想的？

感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？

（树很快乐，喜鹊也

很快乐。

）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？

轻声朗读课文，画出相

关句子。

8.出示句子：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：

远亲不如近邻。

）

（2）他们和邻居怎么相处呢？

他们一起做什么？

（喜鹊：

每天天一亮……安安静静地睡觉了。

）

（3）想象：

树会和邻居做什么呢？

（一起交谈，讲故事，聊天……）

9.出示句子：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：

“因为____________，他们再也不______________，所以

树很快乐，喜鹊也很快乐。

”

（2）指名朗读句子。

10.教师小结：

是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，

再也不孤单了。

所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

我们同学之间每天

一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

复备

11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导识字

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：

“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只　种 乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？

（高高兴兴、快快乐乐）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

四、指导写字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：

这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

五、推荐阅读

喜鹊

鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。

民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。

喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。

6《树和喜鹊》课后检测单

一、扩词。

单（）（）（）居（）（）（）

招（）（）（）呼（）（）（）

快（）（）（）乐（）（）（）

二、给下列生字补充音节。

窝ｗ孤ɡ

种zh邻l

静j乐l

三、给多音字选择正确的读音。

①zhī②zhǐ

只有（）一只（）

①lè②yuè

快乐（）音乐（）

①zhǒnɡ②zhònɡ

各种各样（）种下（）

四、填一填。

①“快”共笔，第四笔是。

②“乐”的笔顺是

。

③“单”的反义词是。

五、用“快乐”说一句话吧！

7《怎么都快乐》预习单

一、朗读课文，不认识的字借助拼音会拼读，把句子读通顺，不加字，不漏字，根据标点符号，学会停顿。

二、课后的20个生字借助拼音会读，口头会组三个词语。

三、观察会写的“玩、很、当、音、讲、行、许”七个字，会说笔顺，观察好每一笔在田字格的位置。

四、通过查词典，积累词语

要求：

词语写在书上或用彩笔写在纸上，课前小组内交流，选出好的张贴在班里专栏，共同学习。

7《怎么都快乐》教学策划

教学目标

一、词语

1.积累：

玩耍玩笑玩弄很好很快很多当然恰当适当音乐

声音音信讲述讲话讲课不行发行才行许多少许

许可怎么独自跳高绳子讲话就得羽毛拍球戏水

2.理解：

独自静悄悄当然

3.运用：

静悄悄

二、课文内容、句子

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.内容理解。

①一个人可以玩些什么？

②那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

为什么许多人玩会更好，更快乐？

3.造句练习：

静悄悄

教学重、难点

重点：

识字写字，朗读课文。

难点：

理解课文内容，体会童年生活的快乐。

教学过程策划

一、检查预习复备

1.各小组组内交流自己积累的词语。

2.检查课文朗读情况。

（先小组内检查，再抽查。

把要求会认

的字圈出来并多读几遍。

）

二、内容理解

1、1.学生自由读课文。

2.指名读，比赛读。

3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？

4.生回答问题。

5.指名读第一小节，学习第一小节，说说：

一个人玩，为什么

很好？

6.汇报交流：

（课件出示）

一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好，，

还可以，……

7.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。

8.练习读，指名读，合作读，集体评议。

9.一个人还可以玩什么也很快乐呢？

10.学习第2小节：

（1）教师提问：

两个人玩，为什么也很好？

指名读，指名说。

（2）看课件，填空：

两个人玩，很好！

有些事儿，要两个人做，

、、。

（3）指名读，并拓展。

11.同法学习3、4小节。

12.师总结：

原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

（课件）

如：

①我很喜欢和一起玩。

②我最喜欢和一起玩。

③和一起玩，我很快乐。

④和一起玩，我最快乐。

13.练习表演读全文。

复备

（1）请学生齐读全文，读出快乐的心情。

（2）师总结：

一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

只

要有了好心情，怎么都快乐！

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

（1）指导观察字形、结构。

（左右结构，言字旁，左窄右宽。

）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画

要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。

（师注意提醒学生写字姿势。

）

（5）反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

四、指导书写：

（1）学生观看课件“玩”的描红，师重点指导“王”在田字格

中的位置以及“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例，强

调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。

（2）生描红，师巡视辅导。

同法指导书写其它生字。

六、推荐阅读

找朋友

请大家，都站起，

我的朋友在哪里？

一二三，三二一，

我的朋友就是你！

嗨，嗨，就是你，

咱们一同做游戏。

3《怎么都快乐》课后检测单

一、扩词。

玩（）（）（）很（）（）（）

当（）（）（）音（）（）（）

讲（）（）（）行（）（）（）

许（）（）（）

二、我会写这些偏旁的字。

彳：

讠：

三、给下列生字补充音节。

怎ěｎ跳ｔ绳sh玩ｗ

四、我会连。

跳故事

踢绳

讲足球

听游戏

打音乐

玩排球

五、用“快乐”写一句话。

快乐

语文园地三

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。

（重点）

2．正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

（难点）

3．和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

（重点）

课前准备

1．带有插图的课件。

（教师）

2．准备最新版本的《新华字典》。

（学生）

教学过程

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣复备

1．师：

同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示

谜语：

一位老师不开口，肚里学问样样有。

谁要有事请教它，

还得自己去动手。

）对了，这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：

字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它

们的意思怎么办呢？

字典爷爷来帮忙了。

你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：

要想学习这个本领，我们得先过三关。

2．过三关游戏。

（1）第一关：

背一背。

复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

（2）第二关：

连一连。

把字母的大小写准确地用直线连起来。

（3）第三关：

认一认。

教师出示“厨”：

仔细看，这个字读什么？

看谁认得又快又准。

3．师：

“厨”是什么意思？

怎样才能知道它的意思呢？

我们已

经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字复备

1．师：

“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝

那么多，怎么找到它呢？

老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

（1）教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。

（2）找到大写字母C。

（3）找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

（4）翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序

找到要查的字“厨”。

（5）老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的

“厨”字的。

4．读一读。

朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

（1）师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

（2）生跟着老师一句一句朗读。

（3）指名学生朗读。

（4）齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：

音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：

查老师规定的字：

漂（piào）、踪（zōnɡ），看谁能最快找

到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：

夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学

都会朗读为止。

4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。

这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦

的。

读着这首诗，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设1：

我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍

地告别。

复备

预设2：

我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学

最先猜出谜底。

（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树

十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，天天干活不说话。

（提示：

谜底——手）

2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。

请大家把小手

伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。

（找

一双学生的小手，把手印画在黑板上。

）

3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。

根据汉语拼音自读课文，

标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话

的动作、神情。

3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1．“全家”是指哪些人？

“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜

欢这张画？

（1）爸爸说了什么？

想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是

什么样的呢？

（提示：

高兴）

（2）学生朗读爸爸的话。

（3）妈妈和姥姥分别说了什么？

借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做

了什么？

（4）用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

复备

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　　）。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　）。

（5）兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰

兰是个什么样的孩子呢？

（勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事）

2．指导分角色朗读。

（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

（交流：

他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的语气天真

活泼，有礼貌。

）

（2）分角色朗读。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那

么多的欢乐。

我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的

事情。

2．拓展交流：

你能为别人做哪些力所能及的事情？

我会说：

我替

爸爸（　　　）。

我给妈妈（　　　）。

我帮老师（　　　）。

我为大家

（　　　）。

3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助

别人的好孩子！

只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。