四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5 苏教版.docx

四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5 苏教版.docx

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四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计5苏教版

普罗米修斯盗火

一、教学目标：

1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。

2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。

3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。

4.具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。

二、教学重点、难点：

重点：

围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。

抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。

难点：

抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。

三、教学评价：

1.在初读感知环节，训练学生按照故事的起因、经过、结果概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。

2.在精读感悟环节，抓住普罗米修斯盗火的动作及宙斯对普罗米修斯的惩罚等重点语句，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。

3.借助拓展小练笔，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，具体生动地写出来。

四、教与学的准备：

学生：

完成预习单（见附件1）

教师：

1.多媒体课件、阅读原故事。

2.查看预习单，了解学情。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一:

整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，识读生字词语。

1.师生共同板书课题。

提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：

上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。

读准课题。

这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？

（想象丰富、故事有趣等）

古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？

（生：

宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……）

我们今天读的故事是关于谁的故事呢？

2.借助预习单，检查识读生词的情况。

（1）指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。

盗火偷取迈进惩罚啄食肝脏希腊获得

铁链触犯小心翼翼烟火袅袅大发雷霆不远万里

奥林匹斯圣山高加索山鹫鹰赫拉克勒斯阿波罗宙斯

（2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。

再齐读，注意记住生僻的字词。

（二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。

1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是——（普罗米修斯盗火的故事）

课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？

（起因、经过、结果）

2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？

（自学、分组交流讨论）

3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。

（1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。

“盗火”原因是什么呢？

谁能简要地说一说。

你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？

（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺）

（2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。

（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。

这段话描写了盗火的经过，有几个表示动作的词语可要读好，谁再来读一读。

这段话中哪个词语可以概括内容——（偷取火种）

（3）“盗火”带来了什么后果呢？

浏览课文，谁来说一说。

（让人类文明迈进了一大步；而普罗米修斯受到狠狠的惩罚）

哪一段写了给人类带来火种的情景？

谁来读一读。

（读第四段）注意纠正不对的地方。

可是“盗火”却给普罗米修斯带来了狠狠的惩罚，找四位同学接读课文，看看普罗米修斯是怎样忍受痛苦的，结果又是怎样的呢？

（读第五至八段，注意纠正不对的地方，注意“链、锁、悔、勒”的识读）

读第五段，这一段写了什么？

可以选择哪些词语概括。

（触犯天规，狠狠惩罚）

读第六段，这一段怎样概括内容？

（忍受惩罚）

读第七、八段，这两段写了什么？

（射死鹫鹰，获得自由）

谁能连起来说说五至八段的主要内容。

（注意用上关键词语说连贯）

4.我们读懂了整个故事的内容，根据板书，谁能用几句话说说简述故事的内容。

先自己练习说，再说给同位听，指名交流，推进说有序、连贯。

（可以说先写了……又写了……最后写了……；也可以说故事的起因是……经过是……结果是……）

（三）紧扣“盗”字，初步感知人物形象。

1.我们再看课题，“盗”字什么意思（偷）？

你能用上“盗”组词或者说句子吗？

体会一下用上“盗”字的句子、词语，你觉得这是字的意思好不好？

（像这样的字词，表示的意思就是“贬义”还可以举例说得再明确一些）

2.课题是普罗米修斯盗火，难道普罗米修斯做得不对吗？

说说你的观点和理由。

（引发学生讨论，主要观点预设应为普罗米修斯是对的，是个英雄，只是火种不给人类，他要偷偷的偷取才可以，不能被宙斯发现，“盗火”可以说明火种不是那么容易就来到人间的）

3.我们就来看看他是怎样盗火的，你从哪些字词中可以感受他是在“盗”？

（指名读第三段）交流：

“躲、悄悄地”写出来是在“偷取”，再读一读，读出这种感觉。

4.你能把盗火的过程复述下来吗？

注意要把关键的词语用上。

（四）书写教学

1.展示预习单学生的书写，学生评价是否正确、规范，随时纠错，重点强化易错的字形。

（重点强调：

“获”最后的一点，不要漏掉；“啄”中间的点，不要漏掉）

2.指导书写“普、惩、罚、盗、获”上下结构的字，教师示范，引导学生掌握结构和上紧凑下宽松的书写窍门。

练习书写，关注学生的握笔姿势，提醒保持书面整洁，争取把每个字写正确、规范。

3.借助句子理解“决心、决定”的不同意思。

出示句子：

（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

这两个词语意思相近，但又不完全相同。

查字典，看看意思有什么不同？

（决心：

拿定主意，坚定不移。

决定：

对如何行动做出主张）

结合句子，谈谈在这里是什么意思？

能不能互换使用？

（结合语境引导明白，为人类盗火不是一件容易的事，要冒很大的风险，决心可以看出普罗米修斯愿意冒险，愿意承担后果，下定决心为人类盗火；而宙斯知道后，因为普罗米修斯触犯天规，对于如何处罚普罗米修斯做出了一个决定，这对他来讲不是多难的事情）

练习运用——选词填空：

决心决定

a.看了朗朗刻苦学习钢琴，成为钢琴家的故事，我（）好好练钢琴。

b.明天，妈妈（）带我去公园。

你能用上其中一个词语造句吗？

写下来。

（要注意使用是否正确、恰当）

第二课时

（一）复习导入

1.听写生字词语并纠正

盗火偷取迈进惩罚啄食肝脏希腊获得

2.读读盗火的经过，注意对动作的描写。

环节二:

部分理解——精读感悟，重点突破

（二）学习第四节，感受普罗米修斯给人类带来的幸福。

1.普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

火让人间发生了什么变化？

谁来读读有关的句子。

对照读第一段，你能用上下面的句式，说说这两段的意思吗？

（引导从吃食物、驱寒、打造工具、驱赶野兽、困苦与幸福等方面）

原来，没有火，人类；有了火，人类。

2.对比这两段的内容，你是怎样理解“人类文明向前迈进了一大步”这句话的？

3.读懂了这些内容，你能不能想象出当火来到人间时，人们会是一种什么心情？

（高兴、欣喜若狂等）

那会是怎样的一种情景呢？

大家联系第一至四段的内容，展开想象，说一说，再写下来。

（打开想象思路：

人们会做些什么；会说些什么。

会说怎样的话感谢普罗米修斯——你能用上这句话来赞美他：

您真是一位神啊！

）

写话并交流。

4.带着对普罗米修斯的感激和欣喜若狂的心情再来读第四段。

（三）学习五至八节，感受普罗米修斯为人类甘愿受苦的精神。

1.引读：

当人们沉浸在欣喜之中，事情发生了变化，宙斯发现了火种来到人间的事情，一起读第五段。

2.读懂“狠狠的惩罚”，体会巨大的痛苦。

（1）“狠狠的惩罚”是什么呢？

默读第六段，谁能用自己的话说一说。

（烈日暴雨的折磨、每天鹫鹰啄食肝脏）

（2）知道高加索山是怎样的一座山吗？

那里山顶终年积雪，山中冬夏温差特别大，冬天寒风刺骨，滴水成冰。

夏日，烈日炎炎，暑气蒸人。

听老师读这一段话，展开想象，你能看到怎样的情景？

（教师配乐朗读）

学生交流——（引导学生抓住“烈日暴雨的折磨”、“鹫鹰的啄食”来感受普罗米修斯受到的惩罚。

）

你知道鹫鹰是怎样地啄食普罗米修斯的肝脏吗？

它把嘴狠狠地扎进去，用力地撕下来，每啄一次，普罗米修斯都是撕心裂肺的疼痛呀！

吃掉了，又重新长出来……

这是一种巨大的痛苦，你能感受到吗？

（3）指导朗读：

①带着自己的感受读一读这一段。

②配乐朗读。

过渡：

透过大家的朗读，我仿佛看到了普罗米修斯所受到的种种痛苦和折磨，沉重的铁链锁住了他的四肢，烈日暴雨侵蚀着他的身体，鹫鹰啄食着他的肝脏，那是怎样的痛苦呀！

3.师生激情引读第7、8自然段。

（教师读）普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不———（学生读），也不———（学生读），————（学生读）。

课文读到这里，你对普罗米修斯又有了怎样新的认识和评价？

对于“勇敢和极富同情心”又有了什么新的理解？

（同情人类，为人类情愿受苦，这种勇敢不仅是敢做，还敢于承担一切）

再来读读这句话，向这位伟大的神致敬！

4.不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫拉克勒斯。

他不远万里来到了高加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。

普罗米修斯终于获得了自由。

这句话中有两个“英雄”分别指谁？

读了这个故事，你能说说对“英雄”的理解吗？

齐读最后两段，感受英雄气概。

环节三、回归整体——拓展阅读，激发兴趣

（四）总结回顾，升华情感

1.读了这个故事，你觉得普罗米修斯是一位的神。

（引导学生感受普罗米修斯为人类忍受着巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，进而感受他不畏强暴、为民造福的伟大精神，普罗米修斯真是一位勇敢而极富同情心的神。

）

2.合作探究：

课文不仅塑造了的普罗米修斯的高大形象，还刻画了另外两位性格鲜明的神，你能结合课文内容谈谈对宙斯和赫勒克勒斯的看法吗？

（1）指名交流。

（2）教师小结：

宙斯——专制、凶狠残暴的恶神；赫剌克勒斯——英勇无畏的人间英雄。

3.宙斯的专制、凶狠与普罗米修斯的不畏强暴相对比，更加衬托出普罗米修斯的英雄形象，我们被普罗米修斯的英雄壮举感染着，你能不能把这个故事讲下来？

（1）小组内练习。

注意按照顺序来讲，学习使用课文中学到的新鲜词句。

（2）推荐讲故事，其他学生评价。

教师相机引导学生根据故事的起因、经过、结果，有条理、生动地复述课文。

3.推荐阅读：

读了这个故事，我们认识了不畏强暴，为民造福的普罗米修斯，也认识了凶狠残暴的宙斯和英勇无畏的赫剌克勒斯，感受到希腊神话的语言文字的魅力。

课下我们继续阅读《希腊神话故事》，把感受深的地方摘抄下来或把这个故事讲给大家听。

七、板书设计：

躲、悄悄没有火……有了火……勇敢

极富同情心

14.普罗米修斯盗火

惩罚折磨啄食痛苦情愿受苦

获得自由

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中