我家住在大海边教案.docx

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我家住在大海边教案

我家住在大海边教案

教学目标：

学习生字，学会认十五个生字，会写六个生字。

朗读儿歌，背诵儿歌。

发展学生的思维能力，提高学生的口语表达能力。

教学重点：

学习生字，发展能力。

教学准备：

生字卡片录音带挂图

教学时间：

二课时

教学过程

第一课时

一、导课：

教师出示一封信，说：

“小丁丁给大家写来了一封信，想读吗？

”板书《我家住在大海边》

二、初识课文。

1.听课文录音

2.小朋友指读课文

3.同桌互读课文

4.画出不认识的字多读几遍

5.熟读课文

三、学习生字

1.带拼音认读生字.

2.认读不带拼音的生字

3.开火车读、个人读、同座读，多种形式读。

4、再读生字、组词训练、说话训练。

5、游戏识记。

四、理解课文：

师：

大海边什么样子？

生：

（天蓝蓝，海蓝蓝）

师：

大海边有什么？

生：

（月亮湾、打鱼船、老爷爷）请小朋友动手画一画。

情景感知，扩展思维：

看一看，有关大海的录相片。

说一说，大海里有什么。

引申联想语言训练：

师：

在我们祖国妈妈的怀抱里，不仅有大海、还有高山、森林、草原、城市、农村、工厂、学校你能说一说这些地方有什么吗？

生：

森林里有许多动物。

城市里有许多楼房，学校里有许多小朋友。

扩展练习：

你能给丁丁写一封信吗？

说一说，我们广饶有什么好玩的，好看的，好吃的。

生：

略。

小结：

大海有无限的资源和财富，是人类的好朋友。

我们要保护大海，绿化环境，让生活更美好。

第二课时

学生写字（略）

教案评析：

本课在教学时，完全从兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节都注意激发学生的学习兴趣（如读信导课、游戏识字、动手画月亮湾、给丁丁写信等）使孩子在生动愉快的气氛中主动学习，达到了预期的效果。

本课在进行语言训练时，不仅完成了编者意愿的“大海里有什么”而且还扩展到了“祖国的什么地方有什么？

”如“森林里有——”“草原上有——”学生联想积极，发言踊跃。

体现了语文学科的开放性。

特别是最后一个问题，“你愿意给丁丁写一封信吗？

说说我们这儿有什么好玩的好吃的可爱的美丽的。

”学生马上来了兴趣。

联系自己的生活经验，孩子们说出了句句非常精彩的话，可以说孩子们用天真的眼睛，纯洁的心灵，灵巧的小嘴唱出了一曲广饶赞歌：

我家住在广饶县，

广饶是个好地方。

广饶有蓝蓝的天，有绿绿的树。

广饶有孙子公园和百货商店。

广饶有高高的楼房，宽宽的马路。

2010-9-2522:

52|只看该作者《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第11单元第一篇主体课文，通过学习这篇课文，使学生感受到海之美、海之富饶，从而激发学生热爱大海、热爱大自然的美好感情。

因为我们地处内陆，见过大海的孩子不多，对大海不熟悉，所以在教学过程中，我注意从学生的实际生活出发，准确把握教学目标、突出教学重点难点、精心做好课前准备、巧妙设计教学各环节，使学生了解了大海，初步培养了学生自主、合作的学习能力和自己动手搜集材料的能力，达到了教学目标。

一、准确把握教学目标。

1、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱大海的感情。

2、复习汉语拼音，能借助拼音及其它方法识字，学习动+不+（补）短语，积累语言材料。

3、培养学生合作、探究的学习方式并初步培养学生搜集材料的能力。

二、突出教学重点、难点。

1、熟读至背诵诗歌《我家住在大海边》，认读11个生字，会写5个生字，学习短语：

动+不+（补）。

2、了解大海，培养热爱大海的感情。

3、培养合作、探究的学习方式及搜集材料的能力。

三、精心做好教学准备。

1、布置学生搜集有关大海的图片、照片，其他文字资料。

（可让家长帮忙）

2、多媒体课件。

3、发下生字检查卡。

四、巧妙设计教学步骤。

（一）利用歌曲激发学生的兴趣，导入新课。

因为离大海较远，见过大海的学生不多，但我了解到学生在幼儿园时学过一首和大海有关的歌《小螺号》，所以我先利用多媒体展示歌曲并提示会唱的学生一起唱，从而缩小大海与学生生活的距离，激发学生学习的兴趣。

然后，再让学生说说自己了解到的大海是什么样的，自然导入新课《我家住在大海边》。

（二）充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。

因为学前教育的不同，学生的识字水平也不一样，充分发挥优秀生的作用，让识字较多的学生在学习课文中起到带头作用，既能给优秀生以成功的体验，又能激发其他同学的学习积极性，所以在学习课文时我先利用优秀生范读课文，然后充分发挥学生的主体作用，鼓励学生自学课文。

从范读课文到自读课文，教师只起推波助澜、积极引导的作用。

1、指名优秀生读题目“我家住在大海边”，其余学生把题目中不认识的字画出来，想想读什么?

（如不认识可提示学生选择自己喜欢的识字方法认识生字：

利用拼音拼一拼；问同桌或其他同学；问老师；前后文连起来猜一猜。

）然后将“我家”和“在大海”舍弃，反复读“住、边”，增强记忆。

2、自读课文，画出文中不认识的字。

3、能读课文的同学齐读课文，其余同学用手指着认真听，注意生字的读音。

4、学生尝试自己指读课文。

（鼓励学生大声读）

5、同桌合作，检查课文。

（1）同桌齐读，订正读不准的字。

（2）同桌互相检查课文读得是否正确。

（3）同桌合作读课文。

（可以接读、齐读、轮流读）

6、全班交流，比一比哪两个同学合作读得好。

（因为是两个同学齐读，所以学生在练习中必须合作才能读好）

（三）利用学生已有的知识经验，有针对性地学习生字。

在教学中要充分利用学生已有的知识经验，为学习新内容做铺垫，提高课堂教学的效率。

识字是一年级的教学重点，也是难点。

本课要求认识12个生字，其中有的生字一部分学生已经认识，所以把学生都不认识的字作为识字重点，这样有的放矢，能提高识字的效率。

1、课件出示本课的生字，自己读一遍，说说哪些字是认识的，想一想不认识的字用什么办法认识?

（提示学生：

可以用熟字带生字的方法，用记偏旁的方法，用记笔画的方法，用组词语的方法等）

2、指名读生字，无论能认识几个，都可以来读，并说说是怎么记住的，这样反复认读。

3、结合生字学习，进行语文综合活动，巩固生字，发展学生的思维。

（生字组词、照样子说词语、句子：

“说不完”“我家住在大海边”“船上有位老爷爷”）

4、同桌互相检查生字，能读下来的在检查卡上涂红大苹果。

（四）交流搜集的材料，体会大海的美丽、富饶。

课前调动学生的积极性，动手动脑寻找和大海有关的图片、文字资料等，既能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野，又能让学生在活动中体会参与的乐趣，还能让学生感受到大海的美丽、富饶，加深对课文的理解。

在课堂上交流，旨在让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生提供说话的机会，提高学生的口语交际能力。

1、出示自己搜集到的有关大海的图片和资料，对同桌说一说自己搜集到的资料的主要内容。

2、指名在实物投影下展示，并说说自己的图片或资料的内容。

（要求不能太高，不能去考虑语言的连贯性，概括的准确性。

）

3、说说你知道大海里还有什么?

结合学生的回答，课件展示“珊瑚、海螺、鱼类、海藻等”。

4、指导观察课文中插图，说说面对这样美丽富饶的大海，你想说什么?

（激发学生对大海的热爱之情。

）

5、带着对大海的热爱之情，再读课文。

（鼓励学生发挥想像，愿意怎么读都可以）

6、在熟读课文的基础上尝试背诵课文，想像课文描绘的美丽景色。

（五）动情时结束新课，留给学生无穷的回味。

在学生朗朗的读书声中，课件再展示出：

海水、海浪、海产、白帆、海边的渔民，加深学生对大海的了解，使学生热爱大海的情感得到升华，达到教学高潮。

此时，教师宣布下课，会产生余音绕梁，不绝于耳的良好效果。

总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　《我家住在大海边》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册第十一单元第一篇主体课文,通过学习这篇课文，使学生感受到月亮湾的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，从而激发学生热爱大海的美好感情，发展学生的创造思维和想象能力。

　　学生分析

　　学习本单元时，学生入学已两个月了，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了两篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：

“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

”同时还指出：

“语文教学应注重提升人文素养和审美情趣。

”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。

课堂上给学生提供充分的空间，关注学困生，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　创新点

　　随着我国教育教学改革的深入，特别是新课程的实施，课堂教学中的人际关系越来越受到重视。

在新的课程理念下，提倡主动、探索和合作学习的学习方式。

构建新型的课堂结构，培养学生的语文素养以及健康向上的心理品质，提高小学生的心理素质。

本课通过多媒体课件的运用使学生直观的感受到大海的美；在课堂中老师真诚地尊重和理解学生、以宽容和关怀的态度对待学生，为学生营造出和谐的课堂人际关系氛围，进而全面提高了教育教学质量。

我家住在大海边教案

教学目标

　　1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

　　2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。

　　3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。

　　4、初步培养学生搜集材料的能力。

　　教学重点

　　1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

　　2、通过生字的学习，积累识字方法。

　　3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。

　　教学难点

　　　　对大海美的感受；培养学生热爱大海的感情。

　　教学流程

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　　1、同学们，今天老师告诉你们一个好消息：

你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。

你们愿意吗？

（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。

　　　2、课件演示：

大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

　　　3、看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！

还有一首描写丁丁家乡的小诗。

这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。

（板书课题）

　　【教育家乌申斯基说：

“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”良好的开端等于成功的一半。

美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。

】

　　二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。

　　过渡：

谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？

（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。

看能读下来吗？

　　　1、自读小诗。

　　　2、同桌互读，正音。

　　　3、指名读。

评价。

　　　4、小老师领读。

　　　5、还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。

　　【先放后扶，给学困生一个展示的平台；学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。

培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。

】

（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！

看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！

　　　1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。

　　　2、小老师领读。

　　　3、小老师查读并评价。

　　　4、齐读词卡。

　　（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？

（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。

　　　1、找字并自由读。

　　　2、同桌讨论生字的记忆方法。

　　　3、汇报。

（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）

　　　　　住：

人+主=住

　　　　　还有哪些字也是“イ”？

“他、位”

　　　　　板书：

住位他（“イ”变成红色）

　　　　　完：

请你拼出它的读音，领大家拼拼。

看看还有哪个字与它的读音相同？

　　　　　湾：

请你领大家拼读。

　　　　　板书：

完湾

　　　　　打：

他与手有关，左边是“オ”。

　　　　　板书：

打

　　　　　事：

请你给事组个词——故事。

　　　　　板书：

事（第一笔“─”变成红色。

）

　　　　　条亮爷边：

领大家读读。

　　　　　还有个字你们认识吗？

　　　　　出示“有”齐读。

　　　　　板书：

有

　　　4、出示生字卡

（1）齐读字卡。

（2）男女生、小组分读。

　　　5、游戏：

　　　　　今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。

月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。

（出示课件：

有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？

（生答）我们一起去捡吧。

　　　　　师生共同捡贝壳。

　　　　　瞧！

老师捡到了一个，你捡到了吗？

咦，贝壳里还有字条呢！

快拿出来读读。

（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。

（课件出示小诗）全体连诗。

我的是：

我家住在大海边生：

天蓝蓝┅┅

　　　　　小结：

在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。

　　【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。

】

　　三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。

　　过渡：

月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——

　　1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

　　过渡：

大海风景美丽，物产丰富。

你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？

你能通过读把喜爱之情读出来吗？

　　2、有感情朗读。

（1）自由读。

（2）指名读，其他同学闭眼想象。

评价，

　　（3）大家齐读。

　　【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。

想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。

】

　　过渡：

大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？

（出示课件：

打鱼船和老爷爷、丁丁）

　　3、学生想象回答。

　　4、试背课文。

　　【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。

】

　　过渡：

大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。

　　四、扩展延伸。

　　1、出示有关大海的诗歌六首。

　　2、学生下座位去读。

　　3、选代表汇报。

　　【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。

另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。

】

　　五、总结。

　　这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。

　　附板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　我家住在大海边

　　　　　　　　　　　　　　　　　　住　　　　　打

　　　　　　　　　　　　　　　　　　位　　　　　事

　　　　　　　　　　　　　　　　　　他　　　　　有

　　　　　　　　　条海边月亮湾打鱼船位故事老爷爷说不完住在他

　课后反思

　　《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。

描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。

在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

　　1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组

　　讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。

在小组讨论中感悟到大海的美丽。

把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

　　2、注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应

　　多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，提出要求；然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。

最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。

在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　3、充分发挥信息技术的辅助作用。

　　根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受

　　诗歌的语言、情境。

（1）创设情境，激发情感。

新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。

由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。

（2）利用电脑课件，突破难点。

本课语言优美，朗朗上口。

但是

　　有几处是学生理解的难点：

“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。

如何帮助学生理解这一点呢？

我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。

生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。

在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。