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高考知识点整理——《地球上的水》

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

　　第4讲《地球上的水》

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

考点一、水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

1、水循环：

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

（1）动力：

太阳辐射、重力、水的三相变化等。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

（2）水循环的主要环节有：

蒸发蒸腾、水汽输送、凝结降水、径流、下渗。

（3）类型：

海陆间循环、陆地内循环、海上内循环

（4）水循环的重要意义：

a、维持全球水量平衡;b、更新陆地淡水资源;c、调节全球热量平衡;d、塑造地表形态

（5）人类对水循环的影响:

主要对地表径流,及对小范围的蒸发、降水环节进行影响,修建水库、跨流域调水和人工降雨等是常见的形式。

2、陆地水体的相互关系：

（1）以雨水补给为主的的河流其径流的变化与降雨量变化一致：

a地中海气候为主的河流，其流量冬季最大;b季风气候为主河流，流量夏季最大;c温带海洋性与热带雨林气候河流流量全年变化小;

（2）以冰雪补给为主的河流其径流变化与气温关系密切：

冰川融水补给为主的河流，其流量夏季最大。

（3）河流水地下水之间可相互补给，湖泊对河流径流起调蓄作用。

见右图

（4）【技能扩展】等潜水位线的判读：

①等潜水位线是指某地潜水面的海拔高度。

②潜水面是一个自由水面，随地势起伏，略有起伏。

同一地区，天气晴朗、气温高时，潜水位低，阴雨天、气温低时，潜水位高。

③判断潜水埋藏深度：

一地海拔高度与该地的等潜水位线的海拔高度之差为该地潜水的埋藏探度。

④判读潜水与河流水的互补关系：

数值大，潜水位高，对应地的地势也高;数值小，潜水位低，对应地的地势也低。

右图中的河水自地势高处流向地势低处，河流都是自北向南流。

a图中河流两岸的潜水位高于河流水位，潜水补给河流。

b图中河流两岸的潜水位低于河流水位，河流补给潜水.（箭头表示潜水流向，垂直等潜水线，从高处流向低处）

3、我国河流补给的差别：

（1）我国东部河流以降水补给为主（夏汛型，东北春季有积雪融水）

（2）我国西北地区河流以冰雪融水补给为主（夏汛型，冬季断流）

我国河流的流量季节变化和年际变化较大，西欧地区和热带雨林气候区的河流流量季节变化和年际变化较小。

4.世界和我国的河流、湖泊

（1）河流

河流名称

发源地

主要流经国家

注入海洋

主要特征

长江

唐古拉山主峰

中国

东海

世界第三长河，我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，水能丰富，航运便利

黄河

巴颜喀拉山

中国

渤海

我国第二长河，世界含沙量最多的河流，下游形成地上河

湄公河（澜沧江）

青藏高原

中、缅、泰、老、柬、越

南海

亚洲流经国家最多的河流，水量丰富

印度河

青藏高原

中国、印度、巴基斯坦

阿拉伯海

水量变化大，是巴基斯坦重要的灌溉水源

恒河

喜马拉雅山南坡

印度、孟加拉国

孟加拉湾

支流众多，水量丰富。

印度的圣河

尼罗河

非洲东部高原

苏丹、埃及等

地中海

世界第一长河，夏季丰水，水能丰富，重要的灌溉水源

扎伊尔河

赞比亚北部高原

刚果等

几内亚湾

地域广，水量大，水能丰富，是世界上水能最丰富的河流

莱茵河

阿尔卑斯山北麓

瑞士、法国、德国、荷兰

北海

流量稳定，航运便利

多瑙河

德国西南部山地

德、奥、匈、克、黑塞、罗、乌等

黑海

是欧洲流经国家最多的国际河流，具有重要的航运价值

伏尔加河

东欧平原西部

俄罗斯

里海

世界最长的内流，欧洲最长的河流，水能丰富，航运便利

密西西比河

苏比利尔湖西侧的落基山

美国

墨西哥湾

世界第四长河，水量大，流域广，航运发达

亚马孙河

安第斯山

秘鲁、巴西

大西洋

流域面积和流量均居世界首位

（2）湖泊

世界上面积最大的湖一里海;世界上最大的淡水湖一苏必利尔湖;世界上最深的湖一

贝加尔湖;非洲面积最大的湖一维多利亚湖;非洲最深的湖一坦噶尼喀湖;世界最低的湖一死海;我国最大的淡水湖一鄱阳湖;我国最大的湖泊和咸水湖一青海湖;我国著名的火口湖一白头山天池。

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5.人类对水循环原理的应用

（1）水循环主要有四个环节：

蒸发、水汽输送、降水和径流输送。

目前人类活动对全球大气的水汽输送几乎没有影响.而对地表径流输送在局部地区可以施加某些影响。

因此，我们可以利用水循环的规律，恰当地改变水的时间和空问分布，化害为利。

例如，一个地区修建水库、引水灌慨;修建跨流域的调水工程（如引滦入津工程）等都属于这种化害为利、造福人类的例子。

（2）不合理利用：

人类活动如果忽视了该地区水循环的规律，不恰当地改变水的时间和空间分布，如大面积地滥伐森林，大面积地排干湖泊和沼泽，过度抽取地下水，都会给生产生活带来不利影响。

例如、l998年夏长江流域出现百年不遇的特大洪水，其主要原因，一是气候异常变化，二是人类活动大面积毁坏森林和大面积围湖造田（如洞庭湖、鄱阳湖等湖泊）所造成的。

我们要接受这个教训，大面积植树造林，退田还湖，平垸行洪。

6、地下水的问题与保护

①不合理灌溉土壤盐渍化;科学灌溉。

②过量开采地下漏斗区;地面下沉;沿海海水入侵，地下水水质变坏。

及时人工回灌淡水。

考点二、世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。

7、海水等温线的判读：

①判断南北半球（往北温度降低是北半球）

②洋流流向和海水等温线凸出方向一致：

高温流向低温是暖流，反之是寒流。

8影响海水温度因素太阳辐射（收入）、蒸发（支出）、洋流

9、洋流

（1）形成:

定向风（地球上的风带）是形成洋流

最基本的动力，风海流是最基本的洋流类型。

（2）分布（画一画右面洋流分布模式图）：

①中低纬度海区，形成以副热带为中心的大洋环流（反气旋型洋流），

②北半球顺时针、南半球逆时针;

③北半球中高纬海区，形成逆时针方向大洋环流（气旋型）;

北印度洋海区季风洋流

④东北风，海水向西流，呈反时针方向流动

西南风，海水向东流，呈顺时针方向流动

⑤南半球4060度海区形成西风漂流。

⑥中、低纬度大陆东侧为暖流，西侧为寒流;中高纬度大陆东侧为寒流，西侧为暖流。

（3）理环境的影响：

①影响气候（暖流增温增湿，寒流减温减湿）

暖流（比流经地区温度高）增温增湿作用，如西欧温带海洋性气候的形成`

寒流（比流经地区温度低）有降温、减湿作用，澳大利亚西海岸和秘鲁沿岸荒漠的形成

②影响海洋生物-渔场

渔场分布寒暖流交汇：

北海道、纽芬兰、北海渔场等

与上升流有关：

秘鲁渔场等

注意：

中在大陆架的原因：

A这里阳光集中，生物光合作用强;B入海河流带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，鱼饵丰富。

③影响航海：

顺流增速节能。

但海雾影响能见度，影响航行安全。

④影响海洋污染：

加快了净化速度，扩大了污染范围

10、海洋资源类型：

海水可直接作工业冷却水源,也是取之不尽的淡化水源。

⑴海洋化学资源:

海盐、

⑵海洋生物资源:

有鱼、虾、贝、藻等,捕捞活动从近海扩展到世界各个海域。

除了直接捕捞外，通过养殖、增殖等还可实现可持续利用。

⑶海底矿产资源：

①大陆架海底:

石油、天然气、煤、硫、磷等。

②近岸带的滨海砂矿:

砂、贝壳等建筑材料和金属矿产。

③海盆:

深海锰结核,是未来可利用的潜力最大的金属矿产资源。

⑷海洋能源:

可再生、无污染;但能量密度小。

具有商业开发价值的是潮沙发电和波浪发电,但也投资较大,效益不高

11、海洋环境具有复杂性和特殊性：

多变的海洋气象状况和海水运动;深海的黑暗、高压、低温、缺氧环境;海水的腐蚀性强,海冰的破坏力大，对工程材料和结构有严格要求。

海洋空间资源开发对科学技术和资金投入依赖性大（投资高、技术难度高、风险大）。

12、海洋资源利用方式：

凡是在陆地上进行的产业活动，都有可能在海洋中进行。

①交通运输:

海港码头、海底隧道、海上桥梁、海上机场、海底管道。

②生产空间:

海上电站、工业人工岛、海上石油城、围海造地、海洋牧场。

③通信和电力输送空间:

海底电缆。

④储藏空间：

海底仓库、海上油库、海洋废物处理场。

13、20世纪初开辟通往南北极的航线，巴拿马、苏伊士运河相继开通，人类能够驶入任何海域

14、中国濒临的海洋：

东临四海一洋：

渤海、黄海、东海（包括台湾海峡）、南海;太平洋（台湾东海岸直临）。

两个内海:

渤海（山东、辽东半岛环抱）和琼州海峡（雷州半岛与海南岛之间）。

还临北部湾。

15、岛屿有：

台湾岛、海南岛、崇明岛;舟山群岛;南海诸岛等6500多个。

9/10在东海、南海。

16、我国海洋生物多样成因：

海域广阔，自北而南我国海域跨越暖温带、亚热带和热带，沿海大陆架面积宽而浅，阳光直射海底，海水温度适中，适宜多种海洋生物的生长繁殖。

17、舟山渔场最大。

成因：

处于大陆海岸的中间位置，位置适中，有长江、钱塘江等河流注入，带来丰富的有机质和营养盐类，浮游生物大量生长，为鱼类提供充足铒料;有寒暖流交汇，是多种经济鱼类回游必经之路。

18、海洋养殖业：

在浅海滩涂上，种植海带，放牧虾群，

19、长芦盐场最著名，是中国最大盐场（成因：

有平坦的海滩和利于蒸发的天气）;南方有海南岛的莺歌海盐场，台湾的布袋盐场等（因为处于背风地带，降水相对较少，晴天多，蒸发旺盛）。

20、石油污染：

形成的油膜,会减弱太阳光透入海水的能力,影响浮游植物的光合作用;干扰浮游生物的摄食、繁殖和生长。

我国海洋污染以石油污染危害最大。

21、赤潮：

指海水中某些微小浮游植物、原生动物或细菌，在一定的环境条件下，短时间发生突发性的增殖和聚集，引起水体变色和水质恶化的现象。

有自然因素作用，现在人类无节制地向海洋排放、倾倒废弃物是目前赤潮时有发生的主要原因。

22、海洋生态破坏破坏原因：

由人类生产活动（工程建设和渔业生产的围垦、滥捕）以及自然环境的变化（全球变暖和海平面上升）引起。

23、海洋污染防治的主要措施：

坚持可持续发展战略，恢复和改善近岸海域的水质和生态环境，调整产业结构、推行清洁生产，加强法制，依靠科技，强化海洋环境监测。

控制农业面源污染和海水养殖污染。

严格控制船舶和港口污染。

防止海上倾废和海上石油污染。

24、海洋生态保护的主要措施：

建设海洋生态保护区，保护海洋生物多样性和防止海洋生态环境全面恶化。

建设沿海防护林。

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