新课标人教版小学四年级语文下册第五单元导学案.docx
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新课标人教版小学四年级语文下册第五单元导学案
17触摸春天导学案
课题:
17触摸春天
备课人员:
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间:
年月日
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:
深入体会课文关键语句的含义。
教学难点:
感悟作者揭示的深刻道理。
教学课时:
二课时
第一课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、交流资料,分享信息
二、激情导入,感知课文
三、自主读文,识写生字
四、再读课文,自读自悟
五、合作研读,领悟语句
六、总结
1、小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法。
学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
全班交流解决疑难问题。
找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
记录作业,将感受写在记录本上。
课前布置任务
1、收集关于生命的资料。
2、以小组为单位,讨论,推荐。
1.导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。
对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:
触摸春天)
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到什么?
读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
检查生字认读情况。
指导“瞬”字的书写。
用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
1、文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
布置任务:
在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么?
体会盲人的世界。
多媒体课件
抓住重点词语体会课文真意,能够在初读课文时了解文意。
正音,正词,扫清耶阅读障碍,能够顺利的阅读课文。
默读方法的引入,让学生学会多种阅读文章的方法,积累学习。
小组合作提高团队精神,在竞争中达到自主学习,增加学习的积极性。
课外拓展,拓宽视野。
第二课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、品评人物,深化认识
二、品读欣赏,背诵积累
三、拓展阅历,升华情感
四、布置作业,课后延伸
在小组讨论的基础上组织全班交流。
选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
把喜欢的段落背下来。
全班交流:
“我”发现了什么,是怎样发现的。
“我”为什么会有这样的发现。
全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来;
小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报
同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?
蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦·凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链接“中的内容。
课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想;
按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
自制课件
在讨论的氛围中体会安静作为盲女的情感。
在与盲女安静有了共鸣后,背诵喜欢的段落就快速多了。
插入阅读链接,是学生更加深入了解盲人的世界,从而感悟生命的真谛。
课外延伸,了解更多关于生命的故事。
拓展视野,为作文打基础。
板书设计:
17触摸春天
流连穿梭花中
安静伸向拢住蝴蝶→谁都有生活的权利,
张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
课后反思:
18*永生的眼睛导学案
课题:
18*永生的眼睛
备课人员:
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间:
年月日
教学目标:
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点:
体会含义深刻的词句。
教学难点:
领会人物的思想感情。
教学课时:
一课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、激趣谈话,导入新课
二、自学反馈,质疑问难
三、品读课文,感受语言美
四、赏读课文,感受人性美
五、课外延伸,实践活动
阅读课文,划出自己喜欢的句子,并反复阅读,体会句意。
注意文中带拼音的字和词语。
用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
讨论。
以小组为单位,分角色有感情的朗读课文。
小练笔,运用平时积累。
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
1、指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3、质疑问难,师生共同帮助解决。
1、讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
2、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中一会到了什么?
1、课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3、交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
激情导入,是同学们初步认识生命的重要性,便于课文的理解。
培养学生的积极性,能够发现问题提出问题。
在讨论中发现问题,并小组合作而解决,培养学生的主观能动性。
朗读的详细指导,能够培养学生阅读兴趣。
利用小练笔培养学生组织语言的能力。
板书设计:
17 永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解) (理解) (影响)(“我”的态度)
课后反思:
19.生命生命导学案
课题:
19.生命生命
备课人员:
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间:
年月日
教学目标:
1、认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点:
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
教学难点:
感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
教学课时:
二课时
第一课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、畅谈生命,激发情感
二、初读课文,整体把握
三、自主选择,研读课文
1、把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听。
2、学生交流。
选择自己喜欢的方式读课文,边读边想
全班交流,教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括
挣扎的飞蛾
墙缝中的香瓜子
跳动的心脏
把喜欢相同事例的学生分别集中在一起,视学生多少再分成若干个学习小组,请每组学生自己推选学习组长。
1、谈话导入:
“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?
2、教师引导学生共同欣赏。
你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜生命,热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命,生命》。
(板书课题)
课文围绕“生命”写了哪几个事例?
请学生写在黑板上,共同进行评点。
快速读课文,想一想在这三个事例中,你最喜欢哪个事例?
明确学习小组任务及要求。
(1)熟读课文,读准字音,读通句子。
(2)重点研读本组选择的事例,推敲作者在事例中蕴含的深意,结合生活实际谈谈自己的感悟。
找出含义较深的语句,揣摩其中的意思。
有感情地朗读课文相关段落。
(3)阅读其他两个事例,画出不懂的问题。
自制课件
谈话导入的平时语言,能够潜移默化的引导学生了解文章。
在谈话中了解学生心中所想,以便对教学设计做相应修改。
让学生学会概括能力。
培养小组合作能力,团队精神,在合作中探究学习,更有效的完成教学任务。
第二课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、品读课文,感悟语言
二、通读课文,畅谈收获
三、读背说写,积累运用
四、作业
1、自主品读;
2、小组交流;
3、集体赏评。
全班交流,分享对生命的感悟。
朗读比赛:
选择自己下换的段落,比一比谁读的好。
小练笔,写出真情实感
1、自主品读:
轻声读课文,反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2、小组交流:
小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。
3、集体赏评:
学生自由交流汇报,教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
回读全文,自我总结学习收获。
全班交流,教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟,还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
1、联系背诵:
这篇课文短小精悍、意蕴浓厚,称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。
想不想永远把它装在记忆的宝库中?
请你们联系背诵。
2、积累名言
把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。
自制课件
巡视时,重点观察学生的句子,主要应到能够揭示主题的句段。
在分享交流中了解学生的心理,从而有效完成人任务。
在读读背背中更能深刻理解文意,充分感受作者对生命的感悟。
板书设计:
19生命生命
飞蛾求生——珍爱生命珍惜生命
瓜苗破土——生命力是强大的善待生命
静听心跳——严肃对待生命创造价值
课后反思:
20*花的勇气导学案
课题:
20*花的勇气
备课人员:
刘王胜杨发娟赵德政陈梅艳吴彩娟备课时间:
年月日
教学目标:
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
在朗读、品味、探讨中,感受小花不畏寒冷,实现生命价值的勇气。
教学难点:
体会作者对小花的敬佩和喜爱。
教学课时:
一课时
内容提要(主要教学环节、教学内容提要、时间)
教学流程/时间
所需资源
评价
学生学习事项
·学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项(问题、任务、活动、作业),用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成。
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、谈话激趣,引入课题
二、初读课文,了解大意
三、细读课文,理清脉络
四、品味语言、体会情感
五、移情说话、升华情感
六、拓展延伸
(颜色、形态)
(齐读)
1、自主学习:
自读课文,读准字音,读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
2、全班交流:
指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。
完成下面的填空。
作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________;
离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________;
看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________;
体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。
回答问题:
语段一:
(1)说:
你印象深刻的是哪个画面?
你看(感受)到了什么?
(2)读:
把你看到的(感受到的)用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样,读出来。
(3)过渡:
作者还看到哪个画面?
四月的维也纳还是冷风冷雨,看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子,“我”的心里不禁产生了疑问。
小花们,你就不怕冷风吹折你的枝干吗?
不怕冷雨打掉你的花瓣吗?
在温暖的阳光下开放不是更舒服吗?
你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗?
生回答问题。
(勇气是一种决心,在困难面前,她让我们擦开泪水,咬紧牙关,力争成功;勇气是一种气魄,在困难面前,她让我们藐视一切,义无反顾,勇往直前;勇气是一种胆识。
)
板书:
“花”一看到花,你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?
过渡:
花带给人的感觉总是美好的。
这节课,我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。
补完课题:
花的勇气。
小组合作学习:
轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。
要求学生仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化
学习要求:
1、自主研读。
2、过渡:
小小的花真有那么大的魔力吗?
请大家将目光锁定课文的2、7自然段,边读边想,作者看到哪几个花的画面?
哪个画面给你留下深刻印象?
3、反馈交流:
刚才那幅画花还是藏着,那这幅画花已——冒。
A、冒出了哪些花?
(有•••有•••)冒出了几朵,十几朵?
(全、千万朵)
读:
A、个别指导朗读:
你就是千万朵中白的(红的、黄的、纯洁的、娇小的••••••)那一朵,你来冒
B、集体指导朗读:
才冒这么几朵,作者怎么能说看到一片花的原野呢?
不想躲在草下边的一起都冒出来。
感受“改天换地”:
看看这大片大片的花一下子全冒出来,此时的草地还绿色泛滥,绿色连着绿色吗?
有了你们,草地变成怎样了?
跟之前比,这就叫——改天换地。
创设语境说话。
1、这篇文章,给你感受或启发最深的是什么?
2、说说你所了解的能体现“勇气”的人和事?
3、你认为什么是真正的勇气,我们可以凭着勇气去做什么?
总结:
在困难面前,她让我们披荆斩棘,所向披靡,以大无畏的气概,笑对人生。
总之,在困难面前,勇气所展示出的临危不乱,从容不迫的气概和不言放弃,永远自信的人生信仰,将永远激励着我们奋勇前进。
自制课件
从作者入手能够体会作者的心情,感受花带来的勇气。
小练笔,穿插在文中,完成填空,能够在小练笔中体现学生的写作能力,并且对文章有更深刻的认识和感悟。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上,引导学生认真研读课文:
把自己喜欢的部分多读几遍,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。
在质疑中体会生命的感悟,说话中培养学生的语言组织能力。
教学时应以读为主线,特别要注重朗读的指导,引导学生通过朗读,品出言中之意,理,情。
在理解内容、品味语言之后,要让学生入情入境地朗读全文。
板书设计:
课后反思: