17雪地里的小画家教案.docx

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17雪地里的小画家教案

雪地里的小画家

教材简析

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6单元中的课文。

课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。

讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。

他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

设计理念

《语文课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。

一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。

让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、有主动识字的愿望，会用学过的识字方法识记课文中的11个生字，能按笔顺规则正确、规范地书写生字“几、用、鱼”；认识两个偏旁“虫、目”；培养良好的写字姿势和习惯，激发学生的识字兴趣。

3、理解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特点。

4、通过学习，感受生活情趣，激发学生热爱生活、亲近大自然的情感。

教学重、难点

　本课的教学重点是识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

教学准备

教师：

多媒体课件、资料袋、生字卡片；学生：

下雪时做游戏和观察小动物的脚的特点

课时安排（2课时）

教学过程

第一课时

（导入；初读课文，快乐识字；熟读课文；小结检测）

一、结合生活实际导入

　1、谈话导入：

小朋友们，你们喜欢下雪吗？

下雪之后，你最想干什么？

（学生自由回答）堆雪人、打雪仗、滚雪球等。

请看雪景和打雪仗的图片。

（课件出示）

师：

下雪了，我们在雪地里堆雪人，打雪仗真开心！

有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题）

设计意图：

从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

2、板书课题，齐读课题

（1）师生共同板书课题：

请同学们举起小手跟老师书空课题，看看老师怎样把字写漂亮。

（2）齐读课题：

读出节奏和轻声：

雪地里的／小画家

设计意图：

从课题开始就要对写字和朗读进行规范和要求，让学生有个总体把握。

二、初读课文，快乐识字

1、师配乐范读课文。

请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，可以在心里跟老师读，然后评评老师读的怎么样。

设计意图：

师生平等对话、互相学习、互动评价

2、自读课文：

（1）请小朋友们自读课文，边读边画出生字，读准字音，读通句子。

（生读课文，师巡视指导）

（2）生汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。

师：

这么多生字宝宝，我们怎么记住他们？

请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：

看、问、查、猜……

指导学生读准“成、参、睡”。

认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。

通过“蛙”和“睡”，认识偏旁“虫”和“目”。

（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。

（生自主识字，师巡视指导）

设计意图：

读文中识字。

让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

3、多种方式认读注音生字：

齐读、指名读、开火车读

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读

（2）男女比赛读（3）全班齐读。

5、认读词语：

课件出示词语：

下雪啦梅花不用几个为什么

洞里青蛙参加成长睡着啦

开火车读

设计意图：

通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。

教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。

发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。

注意了识字与生活的联系。

这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

6、指名读文

把生字放到课文中，读一读。

（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。

其他同学仔细听，评价。

设计意图：

由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。

通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。

三、熟读课文

1、指名读文，其他生标出有几句话。

（六句话）

2、开火车读文，每人一句话。

师随机指导读好感叹号和问号及停顿：

读出感叹号表示兴奋和问号表示奇怪、疑问语气

设计意图：

一年级应让学生知道一句话的标志，除了句号还有问号和感叹号，并通过朗读来体会不同的标点符号所表达的语气；而朗读对学生进行节奏和停顿的训练，是培养学生语感、防止唱读得好办法。

3、师生分句练读

4、同桌分句练读

5、男女生分句读

设计意图：

多种形式反复练读，并为下节课理解课文内容和背诵课文做好了铺垫。

四、小结、检测

1、小朋友们，这节课我们一起学习了一首儿歌《雪地里的小画家》，大家都学得特别认真。

最后，我们来做个闯关游戏，看哪个小朋友能顺利闯关，好不好？

测试题“给生字宝宝找朋友”（课件出示）

2、生做测试题

3、评价鼓励：

小朋友真聪明，能顺利闯关，下节课我们继续学习《雪地里的小画家》。

设计意图：

紧扣识字和读文两个教学重点设计检测题，并在游戏中进行巩固和检测，激发了学生兴趣，体验成功的快乐。

五、课堂检测

1、填空。

　　　　①雪地里的画家有（　　）、（　　）、（　　）和（　　）。

②小鸡会画（　　）。

③小鸭会画（　　）。

④小狗会画（　　）。

⑤小马会画（　　）。

⑥它们都是（　　）。

2、读课文，在正确的答案后面打“√”。

青蛙没参加画画是因为：

　　　　①青蛙不会画画。

　　（　）

　　　　②青蛙还没有起床。

　（　）

　　　　③青蛙在洞里冬眠。

　（　）

　3、把下面字的不正确的读音用“\”划掉。

　　　　画（huà　hà）叶（yiè　yè）

　　　　牙（yā　yá）用（yòng　iòng）

　　　　笔（pǐ　bǐ）几（jī　jǐ）

　4、选合适的字填在括号里。

　　　　　　　　风　　枫

　　　　　①小鸭画（　　）叶。

　　　　　　　　青　　清

　　　　　②红掌拨（　　）波。

5、把下面的句子补充完整（可用拼音）。

　　　　　①小东和毛毛_______________________________。

　　　　　②我是一个小_______________________________。

　　　　③小公鸡和小鸭子_______________________________。

6、读一读。

　　　　　雪地给我拍照啦

　　　　　下雪啦！

　　　　　下雪啦！

　　　　　地上铺满小雪花。

　　　　　小妹妹，滑倒啦，

　　　　　地上印个小娃娃。

　　　　　小妹妹，叫妈妈：

　　　　　“快来呀，快来呀，

　　　　　雪地给我拍照啦！

第二课时

（复习导入；精读品趣，背诵课文；指导写字；小结检测）

一、复习导入

1、出示生字卡片，复习生字认读

2、小朋友们学得真不错，这节课我们继续学习儿歌《雪地里的小画家》（板书课题）

二、精读品趣，背诵课文

（一）整体感知

1、指名读课文，其他生边听边思考：

雪地里的小画家是指的哪些小动物，他们分别画的什么画？

（生读）

2、汇报

（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？

（引导学生用“画了”的句式说话。

教师根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

设计意图：

学生通过两次不同要求的读，对诗歌大意有了一个整体感知。

接着让学生用“画了”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。

（二）逐句理解

师：

这些小动物画的画为什么会不同？

我们一句一句来读，好吗？

1、抓住“！

”，品读第一句话。

（1）指名读第一句。

出示本课插图

（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

（3）指导读：

你能把动物们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？

（指名读，自由读。

）

2、借助重点词，品读第二句话。

（1）指名读第二句。

（2）句子比较：

雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

可联系课文和实际情况理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?

小狗来了是不是“一群”?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?

）

设计意图：

注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。

3、借助多媒体课件，感悟第三、四句话

（1）齐读第三、四句话

（2）问：

小鸡、小狗、小鸭、小马分别画什么？

是真的会画吗？

这些画指的是什么？

（3）、观看多媒体课件，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

设计意图：

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

可适时播放课件：

白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，帮助学生理解句子，借助多媒体课件将抽象思维变为形象感悟，化解了教学难点

（4）再读文。

启发学生，提问：

这些小画家是用什么作画？

你们读懂了什么?

设计意图：

这时学生对第三、四句话的理解将豁然开朗：

这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。

他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙.

（5）指导朗读这两句话：

读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面和“几步就成”的自豪感。

（6）拓展教学：

你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。

请你当小诗人来编一编、写一写。

4.借助资料袋，理解第五、六句。

（1）自由读

（2）感悟句子：

在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？

（3）课件出示资料袋，了解青蛙冬天要冬眠的特点。

拓展：

还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠？

设计意图：

将课内外知识有机结合，扩大语文教育资源。

（4）指导朗读：

“睡着了”要读的轻松，突出青蛙在冬眠呢。

（三）背诵课文

1、有感情的朗读全文

2、背课文：

（1）播放课件学生据情景背诵课文。

（2）学生自编动作背课文。

设计意图：

背诵是读书内化、积累语言的重要过程。

在活动中学习、学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

三、指导写字

1、师在田字格中范写，提醒学生注意字在田字格里的位置

2、生写字练习（课后题“我会写”），教师巡视指导提醒学生注意写字姿势。

设计意图：

使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

四、检测、小结

1、课件出示测试题

做课后题“读读连连”

2、生做测试题、是巡视指导

设计意图：

“读读连连”既复习了生字，又考查了学生对课文的理解程度，紧扣本课教学重点.

3、评价鼓励小结：

小朋友真聪明，能顺利闯关，课后把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听。

五、板书设计

雪地里的小画家

六、课堂检测

1、看拼音写词语：

2、给下面的字组词：

　　　　竹（　　）（　　）　笔（　　）（　　）　马（　　）（　　）

　3、用下面的字组成句子：

　　　　子　用　我　竹　画　笔

参考答案

　　1、看拼音写词语：

　　　　竹叶　小马　不用　月牙　竹子　画笔　毛笔

2、给下面的字组词：

　　　　竹（竹叶）（竹子）　笔（毛笔）（画笔）　马（小马）（马车）

3、给下面的字组成句子：

　　　　我用笔画竹子。

七、资料平台：

《青蛙的话》

大家好，我是你的朋友小青蛙。

大家可能觉得很奇怪：

为什么我冬天不和别的小动物一样出来玩？

告诉你们一个小秘密：

我们青蛙为了能减少热量的散失和体能的消耗，顺利度过寒冷的冬天，所以，就每天在洞里睡觉，人们都说我们在冬眠。

小朋友们，你们现在知道了吧？