人教版三年级语文上册第七单元教案.docx
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人教版三年级语文上册第七单元教案
本学期总第64课时本单元第1课时授课日期:
课题:
矛和盾的集合课型:
精读
教学目标:
1、初读课文,了解内容,理清文章思路;
2、学习生字新词。
教学重、难点:
正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1、出示矛和盾的图片:
你知道哪个是“矛”?
哪个是“盾”吗?
他们有什么作用呢?
2、矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?
出示课题,齐读:
矛和盾的集合。
二、初读课文,整体感知
1、学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
2、出示生字、生词卡片,认读。
指导识记字形,可通过形近字的比较,加强记忆,如:
持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船;
3、巩固新词。
4、指读课文,读后评议纠正错误。
5、自己把课文再读一遍,想一想:
课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
1、学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。
4、对于一些非重点问题,相机解决。
5、提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
1、出示14个生字,要求:
学生认记生字,并观察哪些字最难写,等一下给同学提醒。
2、重点指导7个左右结构的字。
持、般、攻、炮、坦、战、神
3、学生提醒哪些字最难写,写的时候要注意些什么。
4、学生写字,教师巡视,及时评议。
作业:
生字、抄词、读书
板书设计:
矛和盾的集合
招架紧张合二为一大显神威首次战场长处
本学期总第65课时本单元第2课时授课日期:
课题:
《矛和盾的集合》课型:
精读
教学目标:
深入理解文章内容,揣摩文章说明的道理。
教学重、难点:
理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
教学过程:
一、复习导入:
上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词,下面老师这儿有一些字词,你们能读准字音吗?
集合招架紧张固然乌龟自卫
进攻炮口坦克战场首次长处
大显神威乱成一团合二为一胜利者
二、学习新课:
(一)出示坦克的图片,你们知道这是什么吗?
导读课文第五自然段,多厉害的坦克啊。
为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。
1、说说你对“大显神威”的理解,用课文里的句子来说明。
你能把你的理解读出来吗?
2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?
在感性了解的基础上,再次让学生朗读课文的第五自然段。
过渡:
发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了大显神威的坦克呢?
这其中还有一个有趣的故事呢!
(二)学习1-4自然段
1、看动画片。
激发学生学习的兴趣。
2、再读读2——4自然段看课文是怎么说的?
“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因
2、正像同学们说的那样,这坦克的发明本源于一场比赛。
这场比赛进行怎么样呢?
你能找到有关的内容,读给大家听吗?
3、出示:
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
(1)在引导学生读这段话的过程中,理解“左抵右挡”的意思。
在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。
(2)自己比划比划什么是“左抵右挡”,进一步理解词语的意思。
(3)左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊。
你能把当时的场面通过读再现出来吗?
(4)自由读,指读。
4、如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?
发明家此时却是突发奇想,他想到什么?
5、交流讨论。
(1)谁先来说说,他想到了什么办法?
(2)这是他先想到的,后来他又想到了什么办法呢?
默读课文第三自然段画出相关的词句
他为什么会这样想呢?
(3)发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。
我们再把他思考的过程完整地读读吧。
(4)老师小结:
通过刚才的读书,我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
6、提问:
同学们有没有想过,在打仗的时候,自卫重要还是进攻重要?
7、
(三)学习第六自然段
1、现在你再想想看,科学家集合的是矛与盾的什么呢?
2、齐读第六自然段
3、是啊,由于集合了其他事物身上的优点,因此,使得自己优势倍增。
坦克的发明,在后来的战争中发挥了巨大的作用。
充分展示出了它的威力。
课外资料的引入,进一步感受集合矛盾长处后的优势。
三、总结全文
1、发明家将矛盾的好处集合在一起,发明了极具战斗力的坦克。
在生活中,你有没有遇到过,或是听说过这样的事?
2、通过以上这些例子,特别是我们学习了这篇文章,你受到了什么启发吗?
3、齐读文章最后一个自然段。
板书设计:
矛和盾的集合
谁善于把别人的长处集于一身
谁就会是胜利者
发明家集合矛、盾优点:
铁屋子+炮口+轮子+履带
本学期总第66课时本单元第3课时授课日期:
课题:
科利亚的木匣课型:
精读
教学目标:
1、引导学生正确流利有感情的朗课文。
2、能读懂课文,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
3、学习课文中的生字词。
4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点:
学习按一定顺序记叙的方法;学习课文中的生字词。
教学准备:
生字卡片
教学过程
一、引入课题情境导入,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,找出本课中不认识的字、不理解的词和不懂的句子。
1、学生自读课文。
2、指名读,正音。
3、教师范读。
4、学生质疑。
(帮助学生理解课文内容。
)
三、学习生字
1、出示生字,认读生字。
教学时注意字的读音、字型的写法。
四、再读课文:
1、自由读文,看课文讲了一件什么事?
2、班内交流。
3、指导学生阅读课文,帮助学生理清课文的叙述顺序,按“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”的顺序,让学生说说主要内容。
4、指导学生朗读课文11――13自然段,注意周围的变化,在朗读中引导学生重点理解。
五、布置作业
抄写课文最后一段
板书设计:
卡利亚的木匣
冰鞋斧头手锯玩意免得抢走
难过算术当初随便仍然敌人
台阶所以懂得
本学期总第67课时本单元第4课时授课日期:
课题:
科利亚的木匣课型:
精读
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。
3、雪习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重、难点:
学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学过程:
一、精读课文、感受启发。
按照埋木匣——挖木匣——受到的启发把课文分为三部分。
小组交流,分别说一说自己是怎样分的。
小组讨论:
科利亚在什么时候、什么地方埋木匣,匣里有哪些东西,为什么埋木匣和怎样埋木匣的。
开始科利亚为什么挖不木匣?
后来为什么挖出来了?
这说明了什么?
从科利亚这件事中你受到的启发是什么?
先在小组中交流,组长在班内交流。
二、归纳总结、达成共识。
1、师生合作、启发回答。
2、时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
因此要用发展的眼光看问题,解决问题。
三、扩展延伸:
结合课文最后一段的学习,把自己的体会和认识,在交流的基础上,以“《科利亚的木匣》想到的”为题目写下来。
放在自己的成长计录袋中。
四、布置作业
课后第2、3题。
板书设计:
卡利亚的木匣
埋木匣五岁
卡利亚十步
环境变化善于思考适应变化
挖木匣四年后
本学期总第68课时本单元第5课时授课日期:
课题:
陶罐和铁罐课型:
精读
学习目标
1、会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
教学重点:
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
理解课文讲的道理。
每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学过程
一、揭示课题
①出示陶罐和铁罐的图片,让学生看一看。
说说他们什么特点。
②板书课题,指名学生读,学习生字“陶”的音、形、义。
二、初读课文,读准读通
1、学生轻声自由地朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、同座互相朗读课文,形式自定。
互相评议字音是否读准,句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委,听后评议。
教师相机小结:
读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。
4、认读生字词语。
开火车反复进行。
三、感知大意。
1、默读课文,了解大意。
2、通过读课文,你知道了什么?
3、学生交流。
教师注意激励学生。
4、分角色朗读课文。
5、默读课文,结果如何?
指名说。
四、指导写字
①出示要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
②学生观察:
“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
③学生提出需要教师指导书写的字。
④教师范写学生提出的字。
⑤学生练习写字,教师巡视,进行辅导。
板书设计:
陶罐和铁罐
骄傲傲慢谦虚神气恼怒相提并论理会
荒凉惊讶光洁朴素价值兴奋
本学期总第69课时本单元第6课时授课日期:
课题:
陶罐和铁罐课型:
精读
学习目标
1.分角色、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
3.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
教学重点:
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点:
理解课文讲的道理。
每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
教学过程
一、精读课文,读出感情
1、小组分工朗读课文,注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
2、请一个小组汇报朗读,其他同学注意倾听,看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读,进行评议,点拨理解。
a.你觉得铁罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
b.你觉得陶罐有什么特点?
找出表现他神态和动作的词句读一读。
c.教师扣住学生的朗读,引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制,帮助学生归纳出理解词语的几种方法:
如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作,分角色朗读全文。
5、全班交流,展示朗读。
评出最佳合作小组。
二、交流感受,明白道理
①教师启发:
从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局,你得到什么启发?
②鼓励学生畅所欲言,尊重学生不同的感受:
如:
学生认为“要谦虚,不要骄傲”可以;认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以;认为“谦虚的人有好的结局,骄傲的人下场可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。
让学生说说读了这个故事,想到了哪些学过的课文或生活中的事情。
三、续编故事
续写铁罐给陶罐的一封信。
板书设计:
陶罐和铁罐
骄傲奚落
铁罐轻蔑恼怒
陶罐谦虚争辩和睦相处
本学期总第70课时本单元第7课时授课日期:
课题:
狮子和鹿课型:
略读
教学目标:
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
教学重、难点:
培养独立阅读能力。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
课件展示:
欢快的音乐声起,一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。
1、同学们,今天老师把谁请来了?
(小鹿姐姐)
你喜欢它吗?
你觉得它什么地方最美?
学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?
3、学生朗读句子,师引:
这到底是怎么回事呢?
那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。
要求读通,读顺,读准字音,想想一些生字新词的意思。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生互相提醒注意易读错的字词,汇报对本课生字新词的理解和理解方法。
4、学生开火车分段朗读课文,要求“音准、句通、文顺”,其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
5、你能说说课文主要讲了一件什么事?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”
请学生从中找出两对反义词。
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?
请你找找。
①、学生朗读,师在屏幕上出示句子,齐读。
②、它把自己的角比作什么?
你还能用哪些词来赞美它?
③、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?
(兴奋、惊讶)
④、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?
找找相关内容。
学生朗读句子,齐读。
谁能读好这一句,带着怎样的表情?
(皱眉)
练习:
选句
4、过渡:
难看的腿让它狮口逃生,美丽的角差点儿送它的命,这是怎么回事?
自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点?
美丽的角又有什么缺点?
②通过这件事中,你有什么样的感受?
③你碰到过类似的事吗?
能说出来和大家一起分享吗?
四、学生自己设计作业,可以摘抄课文的好词佳句,可以有感情朗读课文。
板书设计:
狮子和鹿
角美丽差一点送命
鹿
腿难看狮口逃生
本学期总第71课时本单元第8课时授课日期:
课题:
语文园地七课型:
口语交际
学习目标:
1、引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
2、使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;
3、让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义;
课前准备:
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
教学重、难点:
引导学生学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的办法。
第一课时
①事例导入,引出话题。
a.展示事例。
b.学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c.教师小结,引出话题。
②小组交流,教师巡视。
在小组讨论过程中,教师要积极参与,了解每组学生的合作情况,随机给予点拨指导。
③全班交流,师生互动。
④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者,颁发奖状。
板书设计:
语文园地七
交流生活中的问题
交流解决办法
评价
本学期总第72课时本单元第9课时授课日期:
课题:
语文园地七课型:
习作指导
教学目标:
让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。
教学重、难点:
进行习作实践。
教学过程:
第一步:
想一想:
“我们”来干什么了?
美术课上,为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。
引导学生观察思考:
这是在哪里?
上面有哪些小动物?
(对,是在一块草地上。
有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟,呵呵,还有一只大老虎。
)再想象一下,可能还有什么动物在这里?
让学生同学自愿组成一个小组,小组内每一个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作一个头饰。
教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像,然后剪、粘贴、扎制,制作成一个漂亮的头饰。
头饰做好以后,让学生把头饰戴在头上,启发学生想象:
小组同学围坐在一起,想一想,你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?
发生了怎样的故事?
你们做了些什么?
第二步:
到草地上玩一回“童话游戏”
第三步:
把小组的“童话游戏”讲给大家听。
各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的,其他同学作补充。
然后,请同学思考一下:
假设你们小组的游戏再修改一下,故事情节会发生怎样的变化?
每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变?
第四步:
写一个童话游戏“剧本”。
写完了,让学生自己先读一读,看看自己写的是不是很有趣,有没有什么问题需要修改?
再给小组的同学读一读,看看大家是不是喜欢,让大家提点建议,修改一下。
第五步:
“谁喜欢我的剧本?
”
板书设计:
语文园地七
交流写文交流誊写
本学期总第73课时本单元第10课时授课日期:
课题:
语文园地七课型:
练习
教学目标:
1、体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
2、通过认识反义词,让学生体会词语的感情色彩,了解语言的一些现象,积累词语。
3、通过“读读背背”“连连认认”让学生积累成语和生字。
4、培养学生自学成语故事的能力。
教学重、难点:
培养学生自学成语故事的能力。
课前准备
①写有“日积月累”里内容的小黑板。
②教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说:
“我说黑。
”学生回答:
“我说白。
”……
②教师出示小黑板:
傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读,不认识的字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。
(发现上下两个词意思是相反的。
)
⑤延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板,明确题目要求,看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。
同座可以互相读读背背,也可以“对口令”似的读读背背,如,一个人背“千里之行”,另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果,学习可以自由选择汇报形式,可以独自背,可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字:
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读,组组词。
②教师板书拼音,请学生读读词。
③教师板书生字,让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢?
④学生自由地小声读读这些词语,再找一找合适的字,连一连线。
同座可以互相帮助。
⑤全班交流。
请学生上黑板连一连线,再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字,用多种形式请学生认读。
成语故事
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
②学生自由地小声读读这个故事。
③请学生自己画画简笔画来想一想:
那个人最后能不能捞到宝剑?
为什么?
④全班交流。
先读一读这个故事,再说一说从这个故事中想到了什么。
⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事,课后还可以去搜集更多的成语故事。
人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作:
我们已经度过了不少童话故事。
这次习作就来编童话故事。
请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。
现想象一下它们可能发生什么事,然后写下来。
写好以后读给大家听,看谁编的故事最有趣。
板书设计:
语文园地七
我的发现读读背背连连认认刻舟求剑