模拟卷雨花台中学届高三语文复习迎考工作总结.docx
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模拟卷雨花台中学届高三语文复习迎考工作总结
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雨花台中学2008届高三语文复习迎考工作总结
语文备课组长：
梅岚
曾经看到班级中的高考倒计时牌上的日期一天天减少，我们的心一天天紧缩，幸福与忐忑的心情包围着我们、缠绕着我们，幸运而折磨人的高三！
幸福的是我们陪着学校的又一届高三的学生走到他们人生第一次转折，忐忑的是，我们将会取得怎样的成绩。
值得欣慰的是，2008高考结束了，在校领导的鼓励和鞭策下，我们圆满完成了高三语文的教学任务，并取得了超省市均分的成绩。
回顾过去的路，是为了更好地走好未来的每一步，总结一年的工作，我觉得我们主要从以下几个方面：
一、领会考纲，心中不慌。
作为高三教师，在高考备考中，首先要就认真学习、理解《考试大纲》、《2008江苏考试说明》，了解、分析高考信息，认真研究题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。
今年是江苏实行新课程改革后的第一次高考，08年的考纲与以前相比，作了些调整，考试题型和顺序、分值在一定范围内都发生了变化。
这些变化不仅我们应该做到心知肚明，同时，也应该让学生清楚老师在复习过程中的依据，以及复习的进度、重难点，从而明了老师的复习进程，同时，也能很好地处理整体复习与自我复习的计划。
有道是：
磨刀不误砍柴工。
花点时间让学生认识理解考纲，我们认为这是有必要做的一点“磨刀”工夫。
通过对《考试说明》的学习，学生进一步明确考试范围、考点、题型，原来对于高考中所涉及到的能力等级，学生几乎是一无所知，学习后，学生不仅明白考题所考的能力等级，而且基本能够做到通过分析能力等级，分解试题的分数，从而更清晰地明确试题分作几个方面来答，每个方面可得多少分。
二、制定计划，行动有方。
在周密地分析了学情之后，备课组制定了一学期、一学年的教学计划，然后以计划教学，做到宏观思考，微观调控。
第一阶段：
07年9-11月底，讲、练与复习同步展开，做好课内知识的梳理与复习。
具体任务：
1.完成新授课——选修《唐诗宋词鉴赏》，教学古诗文阅读的“分析综合”这个考点为主，鉴赏诗歌的内容、语言及情感。
2.参加全市统考与学校组织的月考、期中考试，但不打乱复习步骤，不做重点复习，在此值得一提的是我们从东台中学学到的周练这一考试形式，同备课组老师轮流出卷，试卷形式与高考试卷类似，其中的古文言文翻译不考课外的，重点从课内的名篇中找出语句让学生翻译，按照必修到选修的顺序出，这一做法的目的是引领学生回归课本，作文每两周训练一次，话题、材料、命题各种形式的作文都训练，目的就是学会审题、立意、收集素材，为高考做准备，作为整体的作文复习的体系，学生从记叙文开始，开始，注重文体的规范，进而针对学生的特点，讲清在考场作文中，各种文体中，哪些得分点，什么办法可以使文章有闪光点，并针对学生的实际特点，建议他适合写哪一文体的文章。
3.完成新课标要求必背的14篇课文，抽查“古诗词名句”，这一点是我们丝毫不能懈怠的，姑且不说名句默写为写作增加许多文学的味道，但是高考的8分默写也让我们不得小觑，我们的具体做法是，高三上学期先按照教材的顺序把要求背诵的篇目过一遍，到了下学期按照课内、课外、初中、高中的顺序检查，纵横结合，不落下一个点，幸运的是，08高考默写的8个名句我们在检测中都涉及到了，我班娄浩一出考场就说，名句就像是我们出的卷子。
第二阶段：
07年11-12月底，高考第一轮复习，以《一轮复习资料》为主，辅以套题训练。
根据基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、能力表达与写作的五大板块有序训练。
重点关注学生对学习方法的掌握，关注学生解题的思路与过程。
文言文阅读重点给出理论，在理论指导下完成解题过程。
现代文阅读在课上专题训练的同时，辅以课下的综合训练。
第三阶段：
08年1-2月份，查缺补漏工作，完成现代文阅读和写作的训练，进行一定量的强化训练，以应对高三第一次摸底测试。
第四阶段：
08年3-5月份，认真组织好一模考试、二模考试，南京市的模拟测试卷质量在江苏省还属上乘，试卷出题的内容都是有一定的顺序的，比如文学作品阅读、作文，我们紧跟着他们的步伐，考后作有效的分析，除此之外，各大市的模拟试卷也能给我们很好的借鉴，南通试卷的难度相对较高，但具有前瞻性，苏、锡、常试卷较活络，通过这些试卷的广泛训练，我们的见识广了，我们的能力才得以提高。
三、针对实情，纲举目张。
计划是在一定程度起到宏观调控的作用，但学生有自己的特点，教学中如何让学生获得最大限度的成就，我们语文组的老师得到了赵翠玲老师的指导——我们的学生基础薄弱，“小步推进、勤回头”。
在高三众多科目齐抓，容易造成急躁的情绪的情况下，我们语文做到不急不躁，稳稳推进。
高考阅卷老师也给我们提供很好的经验——目前高考题的趋势是主观题占优势，我们的学生字迹是否工整，将在分数上有很大的差异。
经验加上灵活的方法才是最好的方法。
1.我们把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。
新授课的教学中把第一轮复习的语言表达与交流选修——《语言文字规范与应用》相结合，在教学与复习中，学生对高考中要求的病句、成语作了循序渐进的积累，同时，在高二暑期的教学中，我们曾利用学习的间隙，把成语、基本字词作了第一轮的积累复习，整个阶段，学生把以前发过的试卷重新复习、过关考试，把这部分的知识做到彻底落实。
2.选修——《实用文本阅读》、《唐宋八大家散文选读》贯穿于教学中，譬如我们在学习《中国古代小说的发展规律》和《中国艺术表现的虚和实》这两篇实用文时，一方面作为实用文本的阅读指导学生筛选信息，另一方面和小说、诗歌的有关知识相联系。
3.阅读与写作相结合，在做阅读训练题时，我们坚持阅读、训练一体化，一则阅读材料除进行试题的训练外，我们还基本做到以下几个方面的点拨：
1、文章中还有什么语言具有深意，哪些是精彩的语段，为什么精彩？
（此项问题意在引导学生积累好的语句或有文体特点的语句）2、文章的结构有什么值得借鉴？
4.做好每一次试卷的讲评。
我们每周都有考试（目的是以考带练）。
考试有考试的要求，包括试卷选择、考试纪律、阅卷登分、答题分析、问题确定、试卷讲评、解决办法，都按高考标准严格执行。
我们不把一套试卷发给学生做了不收不改，第二天对对答案。
我们把每一次的考试讲评都做得非常细化，每一份试卷的讲评都认真地做课件，仔细地分析每个得分点，学生易错的部分，学生答案中精彩的部分，都认真地呈现在他们面前，一次试卷的练习、一种题型的讲解都有进一步的提高。
对我们而言，作文是既容易得分，又很难得分的一项，多年来的习惯是的学生不愿意写，那么技巧性的东西就不能单纯地靠作文课上指导，一节阅读课既解决了阅读中出现的问题，同时，也把作文的重要点带进去，不断地反复强调，在学生写作中，也就能都刻意地应用了。
四、齐心努力，心向一方。
高三语文备课组是个和谐、团结的备课组，备课组的老师抱着“一荣俱荣，一损俱损”的理念，集体备课，认真推磨，商讨对策，同事间有谁生病了，其他老师毫无怨言地帮忙代课，一个老师的赛课得到了全组老师的倾心支持，他们利用晚上的时间商讨，修改，大家能把一个人的事看成全组人的事，尤其让我们自豪的是：
高三这一年来的周练试卷，凝聚了高三备课组每个老师的心血，他们研究考纲，认真选题，有的放矢，高质量的试卷得到了同行的高度评价，前来考察的兄弟学校的老师赞不绝口，高三的老师虽然教学工作很忙，但老师们仍坚持教科研，科研是现代教育的重要一环，它是我们的教育工作由感性认识进入理性认识这一更高层次的一个标志。
要更好地教学，必须去研究教育，研究教材，研究教法，研究教学过程、手段等等。
虽然日常教学工作很忙，但全组老师还是积极投入，认真去做。
高三一年下来，绝大部分语文老师人均发表或获奖两篇论文。
五、反思过去，相得益彰。
如果要说不足，我觉得我们的教研条件还很简陋，教研空气还有待浓厚，教研生态还很闭塞，我们没有任何人出去听过一场报告，观摩过一堂高三语文课。
我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。
而高三学生成天被数理化和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。
很少有学生在课外攻语文的。
学生的功利意识是很强的，特别是在这个高考至上的社会里。
其次就是在我们的测试卷里，除文言翻译、名句默写、少数的语言运用题外，属于我们自己真正的原命题还很少，我们在题型的探究上还缺少深度。
雨花台中学2008届高三数学复习迎考工作总结
数学备课组长：
常晓芹
大家好！
一学年紧张的教育教学工作已经结束，我也借此机会对一年来的工作做了一些回顾和反思。
08年的数学高考在命题指导思想，考查层次，试题难易比例以及试卷的结构上都发生了重大的变化，这对我们数学教师来说是个很大的挑战。
今天在这里和大家一起探求如何应对新高考，有针对性地进行复习工作。
以下是一点心得体会，不当之处，请批评指正。
一、一定要发扬团结合作的精神，群策群力，搞好复习工作。
一个学期很快就过去了，我们组的每一位老师都是兢兢业业，踏踏实实地工作。
通过我们的努力，数学教学水平及数学教学质量有了很大的提高，08年高考我们做到了不负众望。
我们备课组内加强沟通与协作，经常坐在一起研究教学进度，思路和方法。
，每周至少一次集体充分备课，调整进度，统一重难点；每周一下午统一一大练，试卷轮流主出，与前一周活动时大家讨论定稿。
加强教师间教学交流，备课组成员之间互相听课，相互学习，共同提高。
每个老师都能在集体备课时积极讨论，说出自己的想法。
我们组织首次编写了一套完整的本校二轮复习资料，起到很好的复习效果。
二、一定要注重细节，坚持抓好教学的各个环节。
高三的教学我们使学生既要在量上积累丰富的知识，又要在质上熟练地应用知识。
因此各个教学环节都要抓实。
要认真备课。
备教材，做到心中有书，备学生，做到目中有人，备教法，做到教中有法。
为了使得知识的讲授清晰又深刻，我们要不断钻研教材，把握好教材的深度与难度；了解学生学习现状，便于分层教学，分层布置练习和作业；作业认真批改，部分学生进行面批，重点问题重点讲评，特别注意易错知识的强化矫正。
比如有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误，将他们简单的归结为粗心大意。
这是很严重的错误想法，我们的错误都有其必然性，一定要究根问底，找出真正的原因，及时改正，并记住这样的教训。
研究各路资料，精选例题习题试题；指导课外小组活动，提高学生的学习兴趣；开展同伴互助，培养尖子学生。
坚持落实强化基础知识，提高基本技能。
高三数学教学的课型主要是复习课，教学方法以讲授法与练习法为主。
教学过程是教师向学生重新讲授数学概念、数学定理与公式，讲授数学的三基知识，然后举例说明如何运用所学知识解决问题。
牛顿说“在数学中，例子比定律更重要。
”为讲好例题，必须精选例题，例题的准备是上好复习课的关键。
备例题要依据所讲内容的教学要求，及考试说明来选定，并注意精选，使之具有针对性、代表性、层次性、思考性和科学性。
备例题一般可分为三类：
基础类，思想方法类，能力类。
基础类的例题用于复习数学概念、基础知识、基本技能和基本方法；思想方法类的例题用于复习数学思想方法；能力类的例题用于提高学生应用数学知识解决问题的综合能力。
高三数学复习课也必须加强解题方法及技巧的教学，提高学生的解题技能。
如何进行解题方法和技巧的教学呢？
这一直是数学教育工作者在研讨的问题。
本人很赞同罗增儒的观点：
“分析典型例题的解题过程是学会解题的有效途径。
”分析典型例题的解题方法和技巧是进行解题方法和技巧的教学的有效方法。
高三数学复习课必须加强数学思想方法的教学，提高学生的数学素质。
课本中，除个别思想方法外，大量的、较高层次的思想方法是蕴含于表层知识之中，处于潜形态。
作为高三数学系统复习，教师应该将深层知识揭示出来，将这些深层知识由潜形态转变为显形态，使学生由对数学思想方法的朦胧感受转变为明晰的理解和掌握，从而提高自身数学素质。
在学习过程中，必须经过多次的反复，逐渐提高认识的层次，从低级到高级螺旋上升，才能使大多数的学生真正领会。
所以我主张把数学思想方法的教学分散在整个复习过程之中，贯串于整个学习过程，让学生在学习例题与做练习的过程中慢慢领悟。
当然这就需要教师的有意诱导与提醒，使学生有意识地思考这个问题。
贯彻这个问题的关键是教师的备课与讲课。
备课时要设计一些能体现重要思想方法（如数形结合思想，分类讨论思想，化归思想，函数方程思想；配方法，待定系数法，换元法，赋值法、反证法等）的例题。
规范书写，要求思路清晰，思维严密，条理清楚。
提高运算准确率，易题详写难题略写。
规范考试，严格监考，认真批改，详细统计，全面分析。
重视应用题的覆盖面，采取专门的针对性的复习和训练。
加强填空题专项训练，提高基本题型的得分率。
重视B，C级考点的联系，关注新增知识点。
选好复习资料，一般不可超过两套，使用过程中，始终注重其系统性，千万不要贪多，资料多了，不但使自己身陷题海，不能自拔，而且会因为你的顾此失彼，而使知识体系得不到延续。
千万不要以为“高考以能力立意”，就是要去钻难题、偏题、怪题。
这里的能力不是钻牛角尖能钻出来的能力。
我们应该踏踏实实、认认真真做好复习应考工作。
有的学生经常考完说：
我觉得我是满分，她们过于自信。
蝉被螳螂捕，螳螂被雀抓，雀被少年射，有的学生总是觉得她恰恰就是那只蝉，她们过于忧患。
因此工作中对学生的心理辅导也是必不可少的。
三、一定要认真学习《考试说明》，合理看待来自各方的考前信息。
自从有了《考试说明》以来，高考数学命题便逐步走向科学化、规范化，并形成了比较成熟的命题思想、方式和方法。
研究考试说明能把准复习的主攻方向，提高复习效率。
由于重要知识和重要思想方法是考查的主要对象，每年都可以从不同的角度进行考查。
它出现在考生面前年年都不一样。
重视创新意识和实践能力培养也不容忽视。
数学水平的高低，往往体现在对新问题的解决情况，学习数学最终是要应用数学解决实际问题，服务于社会。
因此数学教学中，要把培养学生的创新意识和实践能力作为基本目标，鼓励学生独立思考，鼓励学生有所创新，增强应用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。
当然，高考之前我们都会总结或者直接得到来自各方面的考试信息。
合理的处理这些信息同样重要。
以上是我们数学备课组在过去一年里的一些粗略的心得，我们真诚希望大家和我们多交流，使我们形成一套更为行之有效的数学复习备考方略。
谢谢大家！
雨花台中学2008届高三英语复习迎考工作总结
英语备课组长：
张荣斌
各位领导，各位老师：
下午好！
08年高考在我校捷报频传的喜悦中已接近尾声，它庄严地向全市人民再一次证明了雨花台中学是一所伟大的、光荣的、腾飞的学校！
众所周知，《论语》的思想精髓就在于把天之大，地之厚的精华融入人的内心，使天、地、人成为一个完美的整体，人的力量因而无比强大，这叫天人合一，是人在自然中的和谐。
以穆局长为首的高三管委会以及全体高三教师就是这种和谐的化身。
我们不远万米，聚集在这座和谐的小城，共同编纂新时代的《论语》，供09届老师们参考。
今年高考我校英语均分超省均分3分，接近市均分。
现在向大家汇报一下我们的一些做法，欢迎批评指正。
暑假期间我们就进行了第一轮复习，因为这时的学生已学完了高一、高二课程，停下来进行复习，整理两年来学的知识是及时的、必要的，这样能比较从容地应对学期初考试。
第一轮复习以课本为依托，坚持单元过关，狠抓双基训练。
第一轮复习在使用《高三第一轮复习资料》的同时，备课组根据精选的复习资料，认真地编写高三教学案，内容针对1—8模块中的每个单元中重要的词汇、短语、典型句式，并配有针对性练习，坚持周周练，使得第一轮复习更扎实有效。
在夯实基础，高效完成第一轮复习基础上进行第二轮复习，该阶段要求做到如下几点：
一、过词汇、短语关。
词汇、短语的记忆和学习不是一蹴而就，应贯穿复习的始终。
词汇记忆和运用本身对学生就是一个很大挑战，在二轮复习阶段，对基础词汇的复习巩固仍给予足够的重视。
2008年《考试说明》要求掌握约3500个英语单词和400~500个习惯用语或固定搭配，与去年相比词汇量增加了近1500个。
这要求教师归纳好教材中的常考词汇的基本用法，尤其是高频动词的使用和搭配；通过词语在新语境中的复现掌握其用法，并学会活用：
重视构词法的学习和掌握科学的记忆方法，并进行有效训练。
具体措施：
1、加强对短语的识记。
为了方便记忆，对1-11模块课本上的短语集中打印在讲义上，每堂课进行背诵、听写。
重点对较难、易忘的词组进行经常性地提问或默写。
该届学生在初中阶段没有学过牛津初中教材，备课组分工协作把初中有关短语、词汇进行整理，印发给学生，增加学生的短语、词汇量，使牛津教材知识体系趋于完整。
同时针对高考中常考的动词语进行总结，编出40组易混短语进行集中训练，增强对动词短语的辨别能力。
2、落实对基础词汇的检查。
单词默写放在每堂课上进行，每次50个单词。
定期对词汇表中的易错、易忘单词进行默写，重点关注班级中的中下等生。
同时要求家长配合检查，加强检查力度，保证单词记忆的质量。
单词、短语要求每学期至少过两遍。
同时教师根据平时总结出写作中极易写错的单词进行考前集中记忆。
如：
destroy-destorytrue-rurecrowded-crowedaffect/effectafford/effortattack/attracthold/heldboard/abroadexcept/expectpatent/parent/peasantfall-fell-fallen/feel-felt-feltconvenientachievefly-flew-flownnervoussucceed/success/successfuladopt/adapt.减少写作时单词的出错几率，提高写作水平。
二、始终把阅读和完形填空放在教学的突出位置。
高考试题中直接涉及读的内容共计60分，占整卷的二分之一。
二轮复习阶段要重视阅读和完形的训练，同时注重把握阅读材料选择难度。
如果能把牛津教材词汇（3500）熟练地掌握，阅读不会成为英语学习的瓶颈，但仍需要通过大阅读量来提高自己阅读能力，目的是巩固已掌握的词汇量，提高阅读速度和解题能力。
近几年来很多省市的高考阅读试题的难度出现下滑现象，主要因为试题是以2000年教育部颁布英语教学大纲（词汇量为2000左右）为依据的，因此在阅读材料的难度选择上，应尽可能地高于各地高考的阅读材料的难度为宜，避免让学生产生高考阅读不难的错误判断。
同样和阅读一样，完形填空的解题能力的提高也不是靠老师讲出来的，关键在于练，熟能生巧，巧能生精，精能生神。
每天要保证一定的阅读量，要以量变求质变。
提高阅读能力仍然是最后复习的主线。
具体措施：
每周安排三到四篇完形练习，要求学生坚持每天课余时间阅读4篇文章。
对完形填空、阅读理解应做到限时训练。
对解题速度要做出明确要求，限时完成，规定完形填空用时15-20分钟，4篇阅读用时30分钟以内。
每周抽出1-2课时在这方面进行限时训练。
在课堂上限时做阅读和完形，可以营造一种在课外所没有的良好的紧张氛围，对完形填空和阅读能力的提高提供必要的练习量，并为教师适时地讲解提供了方便，可以有效地提高了阅读训练的效果。
每周有3套综合试题作为阅读量的补充。
三、确保第二卷主观性试题的训练量。
试卷中写的内容共计35分，占整卷比重较2007年有明显增加，提高对学生写的能力的要求，应该引起重视。
2008年的书面表达为150词，对文章的层次感要求更高。
任务型阅读图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求，要对考生在准确理解考试要求和答题规范性方面加强训练。
重点训练每空填一词形式的任务型阅读。
具体措施：
每周四篇任务型阅读，注意选题，保证该类阅读材料的质量。
做该项练习时，教师应对学生加强对解题步骤的指导。
任务型阅读题比一般阅读题难度要大，该类题目既要求考生有较好的语篇理解能力，还必须具有获取有效信息、把握文章整体结构的能力。
填写过程中，还必须具备较扎实的句法和词法知识。
对所填写的单词不仅要达意，还必须在词性和词形上与上下文的句子结构保持一致或匹配。
在做的过程中要善于发现学生出现的问题，并及时进行分析、改正，使学生能够熟练掌握新题的思路和方法。
书面表达能力的培养关键在于平时。
课堂教学要重视对词、句的训练。
在书面表达中词汇是保证，语法是基础，句型是关键。
要教会和鼓励学生使用习惯用语和短语，多记一些常用句式。
写作过程中做到句子要完整，文章意思要连贯，使用句型要尽可能的多样化。
考生应加强英语写作训练，从词到句，从句到篇章，从写作基本能力到不同体裁进行针对性训练。
鼓励并提倡学生背诵好的、具有代表性书面表达的范文，教师应注意搜集这方面的材料，满足学生的需求。
由于网上阅卷，教师对学生的书写要提出更严格的要求，保证卷面的清爽整洁，不因书写而影响书面表达的得分。
高三后半阶段，书面表达也要通过课堂限时训练来完成，并可借助多媒体主要对中等学生的英语短文进行点评，他们所犯的错误具有代表性，可以解决书面表达所出现的问题，在一定程度上减轻教师的作文批阅的负担。
我们有时把好中差三种类型的作文抽出10篇印发给学生欣赏批改，让学生在批改过程中提高写作能力。
当然，教师应对学生写作中出现的错误出现在错误要做到面批，交流写作中出现的问题，及时纠正所犯错误，提高写作水平。
书面表达的训练量保证每周1-2次。
四、重点抓好语法专项练习。
认真研究《高考考纲》、《考试说明》以及《新课程标准》。
对近三年的各地高考试题，尤其是上海、广东、北京、湖北等四省市的高考试题中所涉及的考点进行详实的分析，研究高考的要求、范围、重点、难点及题型结构，分析确定高考热点和常考点，并以此作为复习的突破口。
二轮复习阶段，语法方面训练不需要面面俱到，应精选题目，避免重复，抓住重点和易错点，提高训练的针对性。
注意抓好以下几个语法专项训练：
专项1：
名词性从句、定语从句、状语从句三种从句的识别及其中的重点与疑点。
专项2：
非谓语动词。
作状语、作宾补、作宾语及作定语为重点。
专项3：
时态和语态。
完成时态、过去时态、进行时态及将来时态的多种表达法为重点。
专项4：
情态动词。
情态动词的一些特殊用法及情态动词+havedone的不同含义。
专项5：
倒装和强调句式。
五、模拟试题强化训练。
高考模拟试题每周两套，时间约为6周。
选好、出好试题、讲评好试卷是做好这一阶段工作的关键。
模拟试题是以江苏省各市一模、二模试卷，及《英语周报》模拟试题为主。
各市高考模拟试题质量较高，在难度和考点的设计上和高考要求基本是一致的，通过这样高效练习可以汲取各市试题中的精华，能更好、更准确地把持住高考方向。
讲评好试卷，关键要提高讲评课的质量。
高三后期的讲评课占了很大的比例，因此讲评课的质量直接决定了课堂效率的高低，对学生成绩的提高至关重要。
讲评课教师力求做到以下几点。
1、突出重点，有的放矢，避免面面俱到。
我们把学生分成四个小组，由他们自己确定出错率高的难题和易错题，并对其进行细致地分析和讲解，教师设身处地从学生犯错误的角度去分析思考，加强难点的突破，讲评时要把握知识的准确性、系统性，注意新旧知识点的联系，使不同屋次的学生都有所收获。
2、加强对学生解题方法的指导。
讲评课中要避免教师成为课堂的主宰，落入“满堂灌”的授课模式。
对同一类型的题目是不是真正理解并掌握了，而不是看教师讲的如何，关键要看学生
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