教科版小学科学三年级上册28《空气与我们的生活》教案.docx

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教科版小学科学三年级上册28《空气与我们的生活》教案

教科版小学科学三年级上册：

2.8《空气与我们的生活》教案教学设计

8.《空气与我们的生活》

【教材简析】

本课从空气是一种资源的角度引导学生认识空气。

地球是动植物和人类的家园，通过本课开展的调查、交流、学习活动，学生能从更多维度、更深入地了解空气与动植物以及人类生产、生活密不可分的关系。

同时，本课也是对本单元学习内容的总结和梳理，有助于学生连贯地思考本单元的学习内容，并且用不同的方式表达出来。

通过讨论，归纳，总结，提炼空气的基本性质，聚焦到空气的资源属性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解到空气和我们生活密不可分，培养保护环境，热爱大自然的环保意识和社会责任感。

【学生分析】

空气与我们的生活，由于前面七节课的体验活动基本都已经做过，如果直接运用，重复的内容，学生兴趣度也不高。

同时，本课要求掌握的目标又特别多，传统形式很容易出现满堂灌的情景。

所以选择了火星这个更陌生且没有适宜空气的环境。

在教师的引领下，趣味化的进行学习，借助五个微课片段，串联起故事，融入空气单元知识点，让学生用已有知识进行解释，再进行资料补充学习，拓展提高。

【教学目标】

科学概念目标：

1.学生通过研讨活动，知道地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层。

2.学生通过观看视频，交流研讨，知道空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。

3.学生通过研讨活动，知道空气可以帮助燃烧。

4.学生通过研讨活动，知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源。

科学探究目标：

1.学生通过教师指导，尝试用图表的形式组织信息。

2.学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

3.学生通过教师指导，能回顾和反思整个单元内容探究的过程和方法。

科学态度目标：

1.学生通过补充完善班级记录表，能认同以图表形式组织和交流、整理信息的重要性。

2.学生通过教师指导，有分析、反思探究过程的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生通过教师指导，了解人类生活和生产可能造成大气的破坏，具有参与环境保护的意识，愿采取行动保护大气环境，节约资源。

【教学重难点】

重点：

学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

难点：

学生通过教师指导，能够对信息进行整理和分类。

【教学准备】

学生准备：

第一节课画的气泡图等。

教师准备：

之前课时的班级记录表，ppt，微课，板贴，学习单。

【教学过程】

一、情景导入（预设5分钟）

1.同学们，今天我们要去火星旅行，想不想去？

那我们先来了解一下地球和火星吧。

板贴地球和火星图片

地球和火星表面都有一层厚厚的空气，有没有同学知道叫什么？

预设：

大气层。

板贴

2.它可以为人类提供什么，有什么作用？

预设：

生存，呼吸，呼吸需要氧气，二氧化碳。

板贴

3.再看看火星大气情况（ppt出示火星大气情况）。

我们这样可以直接去火星么？

你的理由？

你有什么办法？

根据生成进行板贴。

预设1.需要宇航服，宇航服提供什么保护和支持？

呼吸的氧气，温度，保护。

预设2.要用火箭，燃烧。

4.那我们就准备跟着探测器一起去火星了，去的路上，请解决这两个问题。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

设计意图：

换一个陌生环境，让学生有新鲜感，利用宇航服完成大气层，呼吸等知识点的教学，缺乏氧气难以生存，可以说明空气是一种资源，在火星上属于稀缺资源。

利用火箭，知道空气可以帮助燃烧。

二、探索研讨：

系列化微课，一一突破（预设25分钟）

1.播放微课1（大致内容：

火箭发射，燃烧。

探测器进入大气层，燃烧。

着落时缓冲，降落伞，缓冲火箭，气囊）

刚刚你看到了哪些利用了空气的现象。

预设：

降落伞，缓冲火箭，气囊，根据学生回答，出示图片，外加实物板贴。

利用了空气的什么特征或者作用？

引导学生复习班级纪录表内容。

预设：

缓冲，有弹性。

压缩，占据空间。

2.探测器成功降落了，宇航员已经在工作了。

播放微课2（大致内容：

火星救援片段，宇航员遭遇风暴，撤退时主人公马克被击中，留在了火星，其余队员逃离火星。

）

出现了什么问题？

形成的原因是什么？

预设：

出现了风暴，沙子被风吹起来了。

其实地球上也有很多类型的风。

ppt出示沙尘暴，台风，龙卷风图片。

风带来的都是坏处么？

有没有好处？

预设：

清凉，发电。

复习前几课内容，板贴风力发电。

3.马克还活着吗？

播放微课3（大致内容：

马克大难不死，在火星上种土豆等待救援）

刚刚片段主要讲了什么？

预设：

马克在火星上种土豆等待救援。

那植物需要空气么？

预设：

有需要和不需要空气的，分别说说理由。

同学进行讨论，得出结论。

植物怎么利用空气？

预设：

初级要求植物需要空气进行呼吸。

部分同学会说利用二氧化碳进行光合作用，氧气进行呼吸作用。

板贴，根据生成画箭头。

4.马克很高兴的在火星上等待救援，真的这么顺利么？

微课4（大致内容：

马克的居住舱爆炸，土豆全部死亡，存活时间大打折扣。

）

马克遇到什么困难了？

原因是什么？

预设：

居住舱爆炸，土豆死光了。

爆炸，可能原因1：

里面热，外面冷。

蜡烛在里面，空气宝宝想往外流。

（风的形成）

可能原因2：

里面空气多，外面空气少，空气宝宝会想方设法往外流。

（压强差，学生前概念。

）

原因3：

被风暴击中，出现破损。

5.马克只能度日如年的继续等待救援，能救援成功么？

同样，带着这两个问题哦。

1.观察到哪些和空气有关的现象？

2.能用学过的知识进行解释么？

播放微课5（大致内容：

地球派救援来，但救援出了点问题，最后利用空气进行推进，完成救援。

）

刚刚观察到了哪些和空气有关的现象？

你能解释么？

预设：

利用压缩空气进行推进，改变运动方向。

解释：

空气能被压缩，流动，占据空间。

根据生成适时板贴。

6.历经千难万险，终于回到了地球。

火星和地球，你更喜欢居住在哪里？

你的理由？

预设：

说明理由都可以，复习本课内容。

7.PPT出示大气污染图，学生发表自己的感想。

星际移民太不容易了，要保护我们的地球家园，爱护环境，绿色出行。

设计意图：

在教师的引领下，学生观看微课，发现微课中有哪些运用了空气的现象，结合学过的知识，尝试用科学用语解释本质特征，迁移应用。

利用板画把每一个剧本的关键点贴出来，每一个关键点，解决一个教学目标，6个关键点串联起了整个故事，依次完成大气层，生物呼吸，燃烧，具有能量，清洁能源，环境保护意识等本课目标和前七课已经掌握知识点的梳理。

三、单元小结。

（预设10分钟）

先集体梳理班级纪录表，把本课内容完善到纪录表上，完成单元班级纪录表。

用不同颜色的资料进行梳理，明确每一课的任务。

再让学生选择一种或几种合适的半结构的图表进行总结。

交流研讨。

设计意图：

从概括、归纳、整理的角度,引导学生对本单元有关空气特征和作用的内容,用多种形式总结提炼。

4、课外拓展：

选择合适的方式进行总结。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

【板书设计】

附件1

班级记录表

【活动手册使用说明】

无

【作业设计】

课外拓展：

选择合适的方式进行总结。

可利用学生喜闻乐见的形式进行复习，如创作诗歌，打油诗，改编热门歌曲等。

教科版小学科学三年级上册：

6.加快溶解教案教学设计

6.加快溶解

教学目标

1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重点

经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点

明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学方法

实验操作，小组合作探究

课前准备

多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3．教师设问：

加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？

4．学生提出自己的想法。

5．教师提出探究的任务：

你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？

师随机板书课题：

怎样加快溶解。

二、新课学习

1.探究哪块糖溶解得快

（1）教师设问：

你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？

你有办法让人信服呢？

（2）学生提出自己的设想。

（3）教师设问：

如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？

（4）学生提出自己的想法。

（5）教师再设问：

要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？

你们觉得还应该注意些什么呢？

（6）学生小组讨论。

（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

（8）引导学生注意对比实验中的注意点。

①教师设问：

比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

②学生讨论，并提出自己的设想。

③教师再次设问：

另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？

（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。

教师巡回指导。

（10）各小组交流研究结果。

教师谈话小结。

2.研究怎样加快食盐的溶解。

使用‘学乐师生’录像、拍照，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示

（1）教师谈话：

你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？

（2）学生说说。

（3）教师谈话：

现在我们用食盐来进行一场比赛。

比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。

你觉得怎样才能使比赛更公正？

（4）学生谈自己的想法。

明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。

（5）各小组讨论加快溶解的方案。

（6）各组比赛。

（7）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？

速度快的经验是什么？

（8）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？

速度慢的原因可能是什么？

3.体验与记录肥皂溶解的时间。

（1）小结前面部分的活动。

（2）教师谈话：

以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？

我们可以用什么方法加以验证？

没有比刚才更简便的方法呢？

（3）学生提出自己的想法。

（4）教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。

（5）学生推测结果，并说明理由。

（6）分发肥皂片，实验。

（7）交流结果。

4.生活中应用

师：

今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？

生讨论后答

（如：

1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。

2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。

）

师：

看来生活处处皆科学。

三、结论总结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

小组交流，小组长发言。

四、课堂练习

1．在生活中，人们是怎样应用加快溶解的方法的，列举一个例子？

2.物质在水中的溶解速度跟（  ）、（ ）、（ ）有关。

3.判断题：

（1）两块肥皂同时放入装水的杯子中，放在热水中的溶解的快。

（  ）

（2）在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中，两个杯子中水可以不一样多。

（）

（3）在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中，可以在其中的一个杯子中搅拌。

（）

（4）肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。

（）

（5）一些液体不能溶解在水中，但可以溶解在其他液体中。

（）

（6）溶解就是放入水中的物质完全与水混合，水中没有沉淀物。

（）

（7）食糖在水中溶解后，中间的地方最甜。

（）

五、作业布置

近年来，海水的污染越来越严重。

课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

六、板书设计

5．怎样加快溶解

              搅拌、加热（热水）、切碎