课题3 水的净化.docx

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课题3水的净化

一、选择的内容：

课题3水的净化

纯水是无色、无臭、清澈透明的。

而自然界中的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有许多可溶性和不溶性杂质，因此常呈混浊。

那么在生活中怎样让浑浊的水变的澄清呢？

实验3-3：

明矾净水，即向盛有浑浊河水的烧杯中加入明矾后，静置，观察现象。

这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。

加入明矾

那么怎样去除水中的沉淀呢？

活动与探究

过滤器的制作：

过滤的装置与操作：

漏斗

滤纸

烧杯

铁架台

过滤可以分离固体和液体的混合物。

操作要点：

一贴、二低、三靠。

思考：

（1）一贴、二低、三靠以及玻璃棒的作用分别是什么？

（2）为什么漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁？

（3）过滤在日常生活中的应用有哪些？

讨论：

（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？

（2）如果过滤后的液体澄清透明，但是有颜色和异味，你怎么办呢？

如果用具有吸附作用的固体过滤液体，不仅可以滤去其中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味。

市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附、过滤水中的杂质的。

实验3-4：

在盛有半杯水的烧杯中滴加1-2滴蓝墨水，在长颈漏斗中放入适量的棉花，而后再铺上一层活性炭，最后铺一层细沙，让蓝墨水通过这个装置，观察蓝墨水通过装置前后颜色的变化。

经上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后，浑浊的水变澄清了，但所得水仍然不是纯水。

我们除去的主要是水中的不溶性杂质，水中还有许多溶解的杂质。

例如，有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。

含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水，不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

那么如何区分硬水和软水呢？

实验3-5：

把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的软水、硬水的烧杯中，搅拌，观察两烧杯中产生泡沫的情况。

利用上述实验可以检验硬水和软水。

还可以用蒸发法来检验，分别取软水和硬水蒸发皿中，蒸发一段时间后，如果蒸发皿中留下的白色固体较多的是硬水，较少或者没有的是软水。

肥皂水遇到硬水易起浮渣，如下图：

使用硬水会给生活和生产带来许多麻烦，如用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不净衣物，时间长了还会使衣物变硬；锅炉用水硬度高了十分危险，因为锅炉内结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。

设法除去硬水中的钙、镁化合物，可以使硬水软化成软水。

那么怎样让硬水变成软水呢？

工业上和科学实验室中软化硬水的方法很多，生活中常通过煮沸水来降低水的硬度。

实验室常备的蒸馏水是净化程度较高的水，一般有工业生产提供。

在实验室里也可以制取蒸馏水。

蒸馏就是给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气冷却，凝聚成液体的方法，其状态变化：

液——气——液。

实验3-6：

在烧杯中加入约1/3体积的硬水，再加入几粒沸石（或碎瓷片）以防止加热时出现暴沸。

按下图所示连接好装置，使各连接部位严密不漏气。

加热烧瓶，注意不要使液体沸腾的太剧烈，以防液体通过导管直接流到试管里。

弃去开始馏出的部分液体，收集到10ml左右蒸馏水后，停止加热。

用肥皂水比较蒸馏水前后的硬度变化。

讨论：

简易装置中导气管很长，它起到什么作用？

你知道自来水是怎样生产出来的吗？

城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的，自来水厂净水是通过沉淀、过滤、吸附以及消毒等方法的综合利用过程。

消毒就是向水中通入适量的氯气（Cl2）或者二氧化氯（ClO2），该过程发生的变化是化学变化。

家庭小实验

自制简易净水器

取一个空塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内由下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭等，就得到一个简易净水器。

实验它的净化效果。

资料

离子交换法净水

二、组织学习内容的具体方式：

人教版教材在本课题的设计中，使用的是先总后分的结构，我采用的是先分后总的方式，先介绍净化水的几种常见方法：

沉淀法、过滤法、吸附法，进而引出硬水与软水的概念及区别方法，再到硬水的软化方法，最后是介绍自来水厂的净水过程，这样的过渡符合学生接受知识由易到难的学习特点。

流程图:

呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：

明矾净水（沉淀）→探究活动：

过滤→过滤装置与操作程序→实验：

活性炭的吸附作用（吸附）→说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验：

区别软水与硬水→软水与硬水的特征→硬水的软化方法→如何获取纯净水→实验：

蒸馏水的获取→蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程（净水方法的综合利用过程）→消毒方法（化学变化）。

在教学过程中，采用的是设疑与探究、讨论与思考相结合，重在引导学生分析问题，从而培养学生解决问题的能力。