福师1203批次《小学教育管理》.docx

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福师1203批次《小学教育管理》

《小学教育管理》复习题及参考答案一

一、填空题（每格1分，共14分）

1、管理的社会属性是指管理活动随社会形态的变化和历史发展过程中形成的特殊个性而呈现不同的特征。

2、古典管理理论的共同特点是强调科学性和精密性，但忽视人的因素。

3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。

4、实行民主集中制的管理方式并使之成为一种习惯，关键点有两个：

一是提高领导管理人员的认识，二是形成群众监督机构。

5、系统原理包括整分合原则和封闭原则。

6、我国对教育领导者品质特征的研究，包括了四个方面的内容：

思想品德素质、知识素质、能力素养和身心素质。

7、学校管理方法中的教育方法具有启发性、长期性和广泛性。

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、学校目标管理。

答案：

学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。

2、学校管理方法。

答案：

学校管理方法是实现学校工作目标，开展学校管理活动的具体手段和措施。

它和管理原则有着不可分割的联系。

3、教育法

答案：

教育法是一种与教育有关的专门性法规,是调整教育活动和教育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称，它包括教育法律、法令、条例、规则、章程等。

4、领导的自然性影响力

答案：

这种影响力是由领导者自身素质引伸出来的影响力。

它是领导者通过自身良好的素质,以潜移默化的方式对被领导者产生自然的影响，使之发自内心地信服领导者，并接受领导的一种影响力。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、不同的管理学派是如何理解"管理"一词的？

答案：

（1）古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理是由计划，组织，控制等要素构成的一种职能活动，代表性人物有法国的法约尔。

（2）决策理论学派认为“管理就是决策”（这是美国管理学家西蒙的观点）。

它强凋决策在整个管理过程中的决定性作用，有一两拨千斤的意思。

（3）系统理论学派：

以系统理论为基础，认为“管理是组织中协调各分系统活动,并使之与环境相适应的主要力量”。

（4）行为科学学派：

把管理看作主要是对人而不是对物的管理,并引进“领导”概念。

2、总结的基本要求有哪些?

答案：

（1）总结要以检查为基础，总结是检查的继续，没有有目的检查就不可能有符合客观实际的总结。

（2）总结要有理论指导

（3）总结要摸索管理规律

（4）总结要有激励性

3、经济管理方法有何特性？

答案：

（1）利益性

（2）多样性

（3）辅助性

4、请简述教育政策制定的过程。

答案：

（1）认定教育政策问题

（2）确定教育政策目标

（3）拟订教育政策方案

（4）选择教育政策方案

四、论述题（每题15分，共30分）

1、何谓校长负责制？

实校长负责制后，校长应处理好哪些关系？

答案：

（1）校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校,对内全面领导和负责教育，教学,科学研究和行政管理工作。

（2）实行校长负责制，要处理的几个关系：

1）校长同上级领导的关系

也就是要认真贯彻执行党的路线、方针、政策和国家的教育方针，服从并认真贯彻执行上级的指示和有关规定。

学校的一切重大问题，校长必须及时、如实地向上级请示汇报。

另一方面，上级领导部门对学校的领导管理应侧重在宏观的指导上，即根据特定口标发出指令并考核下级执行指令的结果，采取措施保证下级接收指令后工作任务的完成，协调下一层次各个系统之间的关系。

2）校长同教工代表大会的关系

教工代表大会是校长实行民主管理学校和教职工对校长工作实行监督的重要途径之一。

校长要定期向教职工代表大会汇报工作，认真听取代表大会的意见，制定或修改学校的工作方针、工作计划或规章制度，要由教职工代表大会讨论，并在其监督下执行。

3）校长同学校领导班子的关系。

处理好校长与行政“一班人”的关系，是提高学校整体管理效率的重要一环。

校长要特别注意充分发挥副校长的助手作用。

副校长在校长领导下分管一个方面的工作，直接对有关职能机构实施领导。

校长对副校长要量才而用，用其所长，放则放全，充分信任。

副校长作为校长的助手，应该服从和尊重校长的领导，既搞好自己分管的工作，又注意及时提出实践中的问题和建议，协助校长决策。

2、试述校长职级制改革的背景、指导思想、内容和意义。

答案：

（1）实行校长职级制改革的背景

长期以来,我国实行的是校长职位与行政级别挂钩的校长管理制度。

随着我国中小学教育改革的深入发展，原有的校长职位与行政级别挂钩的制度已越来越不能适应新时期校长队伍管理的特点和实际。

（2）校长职级制改革的指导思想

以国家人事部关于事业单位人事制度实行“脱钩，分类，放权，搞活”的思想为依据，以理清政事职能，实行政事分开（指行政级别与职位分开）为原则,建立起符合中小学管理特点和校长成长规律，能够激励校长积极进取，争优创先的校长管理制度。

（3）校长职级制改革的基本内容

在校长职位与行政级别脱钩后,重新规定一套校长职级系列。

制定校长职级工资系列，使校长的工资与其等级相对应。

制定各等级校长的任职条件，以明确不同等级学校的校长应具备的等级。

制定评审各等级校长的指标体系。

规定考评聘任各等级校长的工作程序。

（4）实行校长职级制的意义

有助于充分调动校长的积极性，增强校长的责任感和事业心。

有助于增强校长提高自身素质和管理能力的意识。

有助于客观，公正地评价校长，促进校长的成长。

可促进校长队伍的合理流动和校级领导班子的优化组合,有助于校长和领导班子成员发挥各自的作用。

知识点：

校长哪个职级制，参见课件第九章第五节。

《小学教育管理》复习题及参考答案二

一、填空题（每格1分，共14分）

1、管理的自然属性：

（1）

（2）共同性，（3）。

（普遍性；技术性）

2、教育领导体制中的委员会制是通过进行决策，实行的组织原则。

（会议，少数服从多数）

3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成，从

本校实际出发所确定的组织活动的和活动结果的意向模式。

（育人任务；质量规格）

4、检查对管理者来说，具有测度的作用;对于学校成

员来说，检查具有的作用。

（管理水平高低；督促和考核）

5、《有效的管理者》一书的作者是。

（彼得．杜拉克）

8、一般而言管辖人数的界限影响着组织层次的多少，管辖人数越少，管理层次就（越多）

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、系统原理。

答案：

认为系统是一套具有特定目的的相互联系的因素的组合体,或者说系统是由许多要素构成的，它们相互联系,有机组合。

任何一个系统又从属于一个更高层次的系统。

任何一个系统都有一个整体目际与局部目际的关系问题,一个它与高层系统和内部子系统的目际关系问题。

系统分析就是分析系统内,外部关系，并从全局出发制定决策，进行统筹管理。

系统理论还认为，整体大于各孤立部分的总和。

因此,着眼于系统理论的整体观来管理，就能提高效率。

2、封闭原理。

答案：

封闭原理是指任何一个系统内的管理手段必须构成一个连续的封闭的回路，才能有效地进行管理活动。

3、法约尔管理理论

答案：

法约尔管理理论的具体内容包括：

经营的概念，认为经营包含六种活动；管理活动有五项要素〈或称职能〉；十四条管理原则。

4、领导的强制性影响力

答案：

又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、当代教育管理理论出现了哪些新特点？

答案：

（1）由重视学校功能管理转向学校的效能管理。

（2）由重视部门优化管理转向到整体优化管理。

（3）由重视教育管理过程的监督，检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机，责任感和成就欲上。

（4）以重视教育管理规范化，制度化，标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理。

（5）在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。

2、制定计划的基本要求有哪些？

答案：

一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。

3、教育领导者评价的评价者大致可以分为哪三种类型？

答案：

（1）以组织人事部门为主体构成的评价者。

（2）以教育专家构成的评价者。

（3）由教育专家、人事或政府部门、企业部门、社会人士构成的评价者队伍。

4、教师评价与教师考核有着什么样的关系？

答案：

（1）教师评价与教师考核有一定的联系和相关，它们都是指教育行政部门或学校的有关人员依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定。

（2）两者在人员的构成和目标指向上会有所区别

四、论述题（每题15分，共30分）

1、何谓学校目标管理？

作为一个校长,应如何进行目标管理？

学校目标管理：

是指学校成员共同确定目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并依次推出学校管理活动，实现预期目标的活动。

作为校长，应这样来进行目标管理：

1、必须建立一个整合一致的目标系统

学校是一个有机的整体，学校的全部工作必须分解落实到各个部门、年级去进行管理;各个部门和年级要根据学校整体目标，制定实施目标，使学校整体目标成为所有部门和全体成员共同奋斗的目标，形成学校整合一致的管理目标系统。

2、必须极大地调动教职工的积极性

学校的科学管理过程就是调动和激发教师的积极性、丰动性和创造性，高效率，高质量地实现教学目标的过程。

要调动教师的积极性，首先要深入全面了解教师的动机需要，行为表现;了解他们工作与学习的成绩及困难;了解他们的气质、性格、兴趣、爱好、特长、弱点和潜在能量，了解他们的家庭生活情况及其合理需求。

只有在深入全面了解的基础上，才能做到知人善任，合理安排，发挥每个教师的聪明才智。

3、必须实施全员岗位责任制

校长在实行任期目标管理中，必须建立和实施严格的全员岗位责任制。

实施全员岗位责任制要着重抓好三个环节:

首先，明确职责和工作质量标准。

要使全体成员从学校整体目标出发，明确各自的职责，确切知道自己是在什么岗位上，干什么，怎样干，干到什么程度。

这是学校整体工作目标的具体化，是学校各部门、各成员岗位责任制的基本要求，也是考核与评价责任范围内各项工作完成得好与差的重要依据。

其次，要实行严格的检查与考核。

再次，认真评比，实行优奖劣惩。

这是实施全员岗位责任制过程中对教职工的一种激励。

有效的管理不仅应该是各司其职，各负其责，还要奖罚分明，促使全体成员努力实现自己的岗位目标。

2、请谈谈你对你学校管理过程中“计划”这一环节的理解。

答案：

（1）计划的意义：

建立现代的学校制度，促进学校自主化发展；

　　促成教学设施高质量，生成教育质量高水平；

　　促进与更新办学理念，生成学校特色与文化；

　　形成学校发展的共识，教师与学校共同发展；

　　密切学校与行政联系，促资源科学合理分配；

　　密切学校与社会关系，共促学校建设与发展。

（2）制定计划的依据

（一）整体性

   学校由各个部门组成，有负责课程教学的部门，有负责德育的部门，后勤保障部门等，各个部门构成学校组织系统。

学校作为社会组织系统，既要处理好学校内各个部门之间的关系，还必须处理好学校与外部社会环境的关系。

因此，要运用“系统思维”的方法，对学校今后发展作整体思考，做好宏观战略规划、中观策略规划和微观意义上的各部门行动规划，最终把它整合为有内在结构的整体的学校发展规划。

（二）协同性

学校发展规划在本质上是一个协同的过程，它把学校共同体的各种力量聚集在一起，共同勾勒学校发展的使命、愿景和目的，共同完成学校发展的大业。

这项工作在很大程度上取决于校长、教师和学校共同体其他成员的协同作用。

 （三）前瞻性

学校发展规划是一种“发展”的规划，“发展”是目的，而“规划”则是手段。

学校发展规划要立足基础、面向未来。

从学校改革和长期发展需要出发，立足学校原有基础、面向学校发展的未来，设计明确、可行、有效的发展目标和实施途径，它带有非常强烈的前瞻性。

（四）操作性

学校发展规划的内容要切实可行、便于操作，在实施中不断修正、完善，从而有效地提高学校的管理水平和教育效能。

（五）特色性

追求学校特色是现代教育改革与发展的必然要求。

学校特色既是独特的，又必定是符合素质教育要求的。

可以在学校发展目标和学校优先发展项目上重点考虑学校的特色，这样既有明确的指导思想，又有具体的“抓手”，对创建特色有很大帮助。

（六）持续性

学校发展规划是一个持续的过程。

它要求学校对自身进行系统自评，以此为基础，根据学校办学目标和社区需要制定、实施、评价、修订规划。

（3）制定计划的步骤

1）目前在什么地方——检查学校目前状况；

2）希望到达什么地方——通过三年远景规划，确定学校的发展方向和育人目标；

3）怎样到达目标所在地——制定各部门具体规划，各个部门一个学期、下一个学年或今后三年要采取什么样的策略。

4）怎么知道已经到达目标所在地——确立成功的标准。

5）正在做的事情效果如何——监控和评价的问题。

（4）良好计划的标准

可以把学校优先发展项目与部门规划结合起来，各个部门确立自己的优先发展项目，并确定其实现的标准；可以是学期的标准和年度的标准，也可以是整个三至五年规划时期的标准；部门规划活动的目标可以量化。

尽管要尽可能使目标量化，但是标准应当具有挑战性并且可以实现。

《小学教育管理》复习题及参考答案三

一、填空题（每格1分，共14分）

1、叶澜先生从建设面向21世纪新型教师队伍的要求出发,对教师专业化要求作了颇有新意的研究，把教师职业的专业化要求归结为：

，，，专业能力和专业智慧等五个方面。

（专业精神；教育理念；专业知识）

2、科学管理的理论和方法，最初是由美国人（1856-1915）提出来的。

（泰罗）

3、教育管理体制的基本类型有：

中央集权制和中央分权制、、。

（从属制与独立制；专家统治制与非专家统治制）

4、我国教育法体系大至包括有：

宪法中有关教育条款,，，，地方性教育法规和教育规章。

（教育基本法；教育单行法；教育行政法规）

5、菲德勒提出了对一个领导者的工作最起影响作用的三个因素：

，

和上下级关系。

（职位权力；任务结构）

6、我国的教师教育系统有两个基本组成部分：

即和。

前者即工作前的培训，一般指学生从高中毕业考入师范院校后的学习过程。

后者即工作后的培训，我们常说这为。

（职前培训；职后培训；进修）

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、学校教育目标

答案：

是指一所学校根据教育目的，培养目标的规定,从本校实际出发所确定的具体育人标准，反映该校教育活动的预期结果,体现该校教育工作者和管理工作者的价值追求。

2、泰罗的科学管理理论

泰罗的科学管理的指导思想：

　　　科学管理的核心是要求管理人员和工人双方实行重大的精神变革。

（1）泰罗科学管理的中心问题是提高劳动生产率

（2）实现最高工作效率的手段，是用科学的管理代替传统的管理

　　泰罗—科学管理理论要点：

　　1.科学管理的中心问题是提高劳动生产率。

　　2.为了提高劳动生产率，必须为工作配备第一流的工人。

　　3.要使工人掌握标准化的操作方法，使用标准化的工具、机器和材料，并使作业环境标准化。

　　4.实行有差别的计件工资制。

　　5.工人和雇主双方都必须来一次“心理革命”。

　　6.把计划职能同执行职能分开，变原来的经验工作方法为科学工作方法。

　　7.实行职能工长制。

8.在管理控制上实行例外原则。

3、非正式组织

答案：

指的是在正式组织内部，部分成员由于性格、气质、爱好、兴趣等因素较为接近，因而在相互交往过程中结成的小团体。

4、领导的强制性影响力

答案：

又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、制定计划的基本要求有哪些？

答案：

一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。

2、在学校中应用行政方法应注意哪些问题？

答案：

（1）正确对待权威作用问题

权威是一种影响力，由权力性影响力和非权力性影响力构成。

（2）健全学校内部组织系统

（3）遵循运用行政方法的客观要求

3、请简述教育政策与教育法律的关系

答案：

（1）联系

教育政策是制定教育法律的依据。

教育法律一经确定，又对教育政策产生影响和制约，以后新教育政策的出台都不能与教育法律相抵触。

（2）区别

制定主体的不同。

表现形式不同。

实施方式不同。

4、目前比较成熟的教师研修培训一般具备哪三个基本特点？

答案：

（1）教师培训以一个研究专题为纽带，围绕专题组织培训内容，包括主干课程、专题讲座、读书指导、专题研讨、专项技能讲解与培训、现场实践与研究、论文或研究报告撰写等。

（2）强调培训过程中的四个要素：

信息、思路、观念、能力。

（3）将专题研究的性质定位于行动研究。

四、论述题（每题15分，共30分）

1、试述确定学校管理目标的依据是什么？

答案：

（1）社会性质

一方面，教育为社会建设服务，另一方面，社会发展推动学校教育不断发展。

教育发展是社会发展的重要依靠，是社会发展的动力之源；同样，学校教育发展也有赖于社会的发展，学校教育离不开社会，没有社会的发展，学校教育也会停滞不前，两者是分不开的。

学校是培养社会人才的摇篮，所以，应站在长远的角度重视学校教育和社会发展的关系。

（2）根据学校的教育目标

高校教育的建设与发展,核心要素是人,就是广大师生。

为了实现培养人才和繁荣学术的目标，我们应放弃一些传统的管理观念和权力观念，引导和转变服务师生的观念。

增强高校行政机构和行政人员的服务意识,真正做到尊重师生、尊重人才、尊重创造和鼓励创新。

（3）管理活动的规律

学校管理对象的双重应，即既是被管理者，又是管理者。

学校管理者自身具有先进的管理思想和较高的管理能力。

管理者首先要有先进的管理思维能力，其次对学校的历史、现状有全面和深入的了解，不仅要对教职员工和学生的基本信息有充分了解，并且要对学校文化、教学理念、传统教学等方面的情况了如指掌；对我国教育改革的目标与方向、教育的发展规律与特点有清醒的认识，具有实际运用这些规律和特点的能力与办法；要具有人格魅力和感召力，在师生中享有威信等。

（4）学校的现实状况

学校管理的差异性如不考虑之，其目标就难免会造成空洞及操作过程的不切实际，从而使确定的目标流于形式。

因此应采取差异教学法，差异教学法针对学生的学习能力、兴趣、学习风格、背景知识等方面进行调查，设立学生学习方式资料库，供不同科目教师参考并调整教学方式和分配作业，用不同方法推学生一把，协助学生更快、更好地学习，使学生受益更大。

2、请谈谈你对学校管理过程中“检查”这一环节的理解。

答案：

（1）检查的意义

监督检查与指导是学校管理中不可分割的一个职能。

在监督检查中,学校领导者能够了解教师工作的进展情况,发现成绩和不足。

在此基础上,学校领导者肯定优点和成绩,推广先进经验,指出缺点和改正的途径,帮助教师改进教学方法,提高教学水平,这就是指导。

离开了检查监督谈指导便带有盲目性,离开了指导谈监督检查便失去了检查的积极意义和最终目的。

（2）检查的方式

按时间分，有平时检查和阶段检查；按检查范围分有专题检查和全面检查；按检查主体分，有领导检查个人检查和相互检查；按照检查的性质分有过程检查和结果检查

（3）有效检查的基本要求

1、要有端正的态度。

以协助被检查者解决问题的态度指导工作。

2、灵活采用多种检查方式进行，以鼓励下属参与并获得改进工作的实效。

3要避免走马观花，走过场，改进作风，深入实践，深入问题4.要做到领导和群众相结合，管理者和被管理者相结合，动员全体成员积极参加。

5、要根据检查结果作出相应的奖惩处理。