退位减法教案.docx
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退位减法教案
退位减法教案
（经典版）
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序言
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退位减法教案
这是退位减法教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
退位减法教案第1篇
教学内容：
教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题。
教学目标：
★通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
★通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
★通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重难点：
知道减法的含义。
教具准备：
课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教学过程：
一、复习导入：
复习数的组成，拍手游戏
二、探究新知：
1.引导观察，感知减法的含义
（1）过电脑反复演示，让学生感知到：
3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。
（2）学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
（3）教师说明：
3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。
（教师边说边用手势表示去掉）
2.学习减法算式
（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。
（2）教师说明：
从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。
（3）引导学生数一数去掉1是多少?
用数字几表示?
在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。
（4）教师进一步说明：
从3里面减去l个，用减法计算。
（板书：
减法）
（5）读减法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3.发散联想
教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。
4.看图，体验减法含义。
打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。
三、巩固发展，学会学习：
1.动手操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。
（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（3）独立操作，边摆边说
①教师说明要求：
用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。
②学生操作。
③汇报交流
5-15-25-35-4（5-55-0）
你们是怎么想出得数?
看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……
2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?
3.看算式摆一摆。
投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。
进一步加强对减法含义的理解。
4.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
四、小结
这节课你有何收获，学会了什么?
有了那些体验?
板书设计：
退位减法教案第2篇
教学目标：
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：
商中间有0的一种情况;求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教具准备：
口算卡片
教学过程：
一、学前准备
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：
39
请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：
0
请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么?
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：
哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：
0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。
（5）总结：
0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的
（1）题。
（1）理解题意。
根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：
208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：
为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢?
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的
（2）题。
（1）板书：
216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
四、思维训练
笔算
（1）尝试计算。
（2）质疑。
问：
为什么商中间要写两个0?
（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
退位减法教案第3篇
教案设计
设计说明
本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。
整节课的设计主要体现在以下几个方面：
1．创设情境，激发兴趣。
整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题，并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在的热情调动起来，激发了学生的学习兴趣。
2.巧用迁移，积极探究。
学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理解。
在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利用旧知获取新知。
通过学生独立思考，在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
3．注重培养学生的实践能力。
动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操作，亲身经历了减法的形成过程。
同时，通过动手摆一摆，也促进了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具体情境中的意义。
课前准备
教师准备PPT课件
教学过程
复习导入
1．数一数5以内的数。
（1）从1数到5。
（2）从5数到1。
2．引入：
有几支彩笔？
（5支）送给小朋友2支，还剩几支？
你们会算吗？
这节课我们就一起来探索5以内的减法。
设计意图：
利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减法的含义。
探究新知
（一）故事导入，揭示内容。
1．智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共有几个智慧果？
（教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右手拿1个智慧果）
师：
说说你是怎么想的。
师：
你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你！
（把右手拿的`1个智慧果送给回答问题的孩子）
师：
智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？
你是怎么想的呢？
先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。
2．引导学生用学具摆一摆。
学生汇报：
原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。
3．认识减法算式。
师：
像这样的过程我们可以用减法算式来表示。
（板书：
3－1＝2）中间这个运算符号“－”叫减号。
（板书）这道算式是一道减法算式，读作：
3减1等于2。
（板书）
（1）带领全班学生读两遍算式。
师：
减号前面的3表示什么？
减号后面的1表示什么？
等号后面的2表示什么？
（2）同桌之间交流、汇报。
（3）小结：
减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿走1个，等号后面的2表示还剩2个。
以后我们遇到这种“去掉”或“减少”的情况都可以用减法来计算。
设计意图：
通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。
退位减法教案第4篇
教学内容：
教科书第25页、26页例题及做一做，第27页练习三第5、6、7、8题
教学目标：
1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义;能正确读出减法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2.通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。
3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
教学重点难点：
知道减法的含义。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题
在波光粼粼、美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，湖面上还有几只鹤?
教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
二、合作探究、解决问题。
（一）、3-1
1、（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。
教师引导学生仔细观察，交流体会。
2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。
教师边说明边板书等式：
3-1=2。
（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。
）
3.学生试读算式。
教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。
学生举例说说其他能用减法表示的事例。
【设计意图：
在教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。
】
（二）、4-2
1、教师出示4只气球，慢慢放走2只气球，还剩下几只气球?
引导学生仔细观察，尝试解决问题。
2、引导学生说出4-2=2的含义，齐读算式。
（三）、动手操作，体验减法含义。
（1）做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
③说明图中表示去掉的方法。
（虚线、划线）
（2）做一做的右图（2、3）
学生独立看图操作，表述含义。
（四）、5-2
1.创设情境、生成问题：
草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。
让学生叙述情景，并试着提出问题。
教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?
”的问题。
学生提问题时教师应多给与鼓励。
接着问：
该怎样列式?
学生回答后，教师板书：
5-2=?
教师提问：
5减2得几?
你是怎样算的?
2.合作探究、解决问题。
（1）、学生独立思考，解决问题。
（2）、学生分组交流想法，教师巡视指导。
然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。
（3）、汇报、展示、交流。
不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。
接着提问：
如果不看图，不数指头，你会算吗?
引导学生用数的组成来计算：
5可以分成2和3，所以5-2=3。
【设计意图：
采用学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，这样学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，根据学生已有的知识和生活经验，独立思考初步形成解决问题的方案，再在小组内交流，形成集体的智慧。
最后在全班展示交流，共同优化。
符合学生的认知规律，在这个过程中学生主动探究故事中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。
】
三、巩固应用、内化提高
1、第26页做一做让学生说出减法算式的含义
2.出示课件1，动态显示：
荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。
草地上原来有4只羊，一会儿跑走2只，草地上还剩下几只羊?
学生说说题意，再列式，交流算法。
3.出示课件2，学生说图意：
1、架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?
2、消防池里有5把铁楸然后学生列式完成，小组交流订正。
4.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?
摆摆试试，看谁摆的多。
5.联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。
【设计意图：
巩固练习中的第1题，是基本练习，进一步巩固学生对减法的认识。
第2、3题采用课件演示，提高学生的练习兴趣：
练习第4题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。
第5题联系生活实际，让学生体验到生活中处处有数学。
数学来源于生活】
四、回顾整理、反思提升
这节课同学们的表现非常棒，说一说这节你都学到了什么?
教师结合学生表现对本课作小结。
回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法
板书设计：
减法
3-1=2
减号
3减1等于2
4-2=2
5-2=3
教后反思：
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。
然后我用语言描述，并用纸鹤演示：
“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?
”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。
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