湘教版新版秋小学三年级上册语文24舍不得这棵树教案.docx

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湘教版新版秋小学三年级上册语文24舍不得这棵树教案

24、舍不得这棵树

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教学设计思路：

根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。

《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。

导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：

由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。

如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，在知道学生朗读是激发学生领悟精神情感的心理。

学习者分析：

学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。

但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。

三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。

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　教学目的：

1、知识技能目标：

初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：

学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：

让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

　　教学重点：

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　　　　有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

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　　教学难点：

　　　1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

　　　3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

　　教学准备：

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　　　　多媒体课件

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　　教学过程

　　一、导入

　　1、这节课我们学习第24课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？

　　　2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？

　　二、质疑导学，初步了解课文内容

　　　1、听完朗读，你有什么疑问？

[@&^~%]

　　　2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？

请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

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　　　3、谁来说说你画了哪些句子？

谁还有补充?

（根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话）

　　　　　同学们，你们发现了吗？

这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

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　　　　　这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。

让我们把这些句子齐读一遍。

　　三、品读课文，读中理解，读中感悟

　　　　接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？

找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

　　　　交流学习2-6自然段。

　　　第1、“普通的树”

　　　　　1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?

（普通的树）老师范读第二自然段。

　　　　　2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

　　　　　　文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？

（普通），这是个排比句，你也能用“没有……没有……也没有……”这种句式说话吗？

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　　　　　　先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

[^%#~*]

　　　　　　（3）没有，没有，也没有。

　　　第2、“鸟树”

　　　　　1、那么你喜欢这是一棵什么树？

（板书鸟）

　　　　　2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？

你能读出对这棵树的喜欢吗？

　　　　　3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？

你还能读出不同的体会吗？

　　　　　4、从他的朗读中，你感觉到了什么？

（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

　　　　　5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

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　　　第3、“花树”[*&@^%]

　　　　　1、你喜欢这是一棵什么树？

（板书花）

　　　　　2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？

谁还有不同的理由？

说的真好，读这句话：

到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

　　　　　3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。

孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。

感觉怎么样？

（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

　　　　　4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

　　第4、“果树”

　　　　　1、你还喜欢它是一棵什么树？

（板书果树）[%#@^&]

　　　　　2、出示果树，瞧，这是一棵果树。

看到它你想说什么？

[^%*#@]

　　　　　3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？

指名读相关的句子：

秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

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　　　　　　　同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？

（梧桐果子，多么形象的比喻）

　　　　　　　梧桐树真的会“捧”出果子吗？

这是一种什么样的写法？

这样写有什么好处？

（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。

）读好这句，体会拟人句的妙处。

　　　　　4、这满树的果子味道怎么样呢？

爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

　　　第5“有灵性的树”

　　　　　1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？

（板书有灵性）

　　　　　2、什么叫灵性？

它的灵性体现在哪里？

　　　　　　　这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！

这样的树你们喜欢吗？

齐读这一段。

　　　　　3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。

我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。

（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。

（配乐朗读）

　　四、细读课文，读中悟情[#@&~^]

　　　　1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。

自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

　　　　2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

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　　　　　　出示“这是一棵　　　　树”（根据学生的说话，归纳板书：

不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

[@#^*~]

　　　　3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？

这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。

它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

　　　　4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊……”（引读最后一段）。

[#@~^%]

　　　　5、对于这一段，你有什么疑问？

　　　　　　“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。

”这句话是什么意思？

　　　　　　　联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

[&^%~#]

　　　　6、全班交流后小结：

这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

　　　　7、让我们再次深情地齐读最后一段。

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　　五、总结延伸

　　　　1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。

学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。

　　　　2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

　　六、板书设计

　　　　　　　　　　　　　24舍不得这棵树[%@*&^]

　　　　　　　　　　　　　　　　[%^#&@]

　　　　　　　普通的树

鸟树不求回报

这是一棵花树[&%^*#]

果树默默奉献

有灵性的树

第五单元：

青青的山

美丽的武夷山

设计理念：

实实在在让学生拥有完整的阅读过程。

充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。

教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。

通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。

2、能够读通、读顺、读好课文。

能够了解武夷山的位置与风光特点。

能通过想象，体会作者所描写的意境。

3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。

愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。

教学过程：

一.谈武夷，畅快交流

师：

你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？

（武夷山）

武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。

素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。

你们去过武夷山吗？

谁能用一句话说说武夷山？

（说你对武夷山的感受。

说你印象最深的一个景点。

）

是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。

今天就让我们一起走进武夷山。

（板书：

武夷山）齐读课题，学习生字：

武夷

能用一个词来形容武夷山吗？

这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。

（板书：

美丽）知道这时该怎么读课题？

指名试读，生齐读课题，感受美丽。

2·1·c·n·j·y

二.看武夷，情趣识字

聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。

（课件展示图片）

不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？

指名读

开火车读

三．游武夷，学习课文

1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？

看着课文，静静地听老师读。

（课件配乐）

（可以让想发表感受的学生谈。

）

课文有几个自然段？

这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。

自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。

2.读好了吗？

谁来读读第一自然段

从第一自然段中你了解到了什么

（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）

第一段：

学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）

武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。

临水可望山，登山可望水。

正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”

这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）

我们一起来美美的读

第二段：

课件展示课文，指名学生读

能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？

读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。

”能读出“造型奇特”吗？

你觉得武夷山的山还像、、、、、、、、、

武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻

理解“山势险峻”，看课件图片理解。

读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。

”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？

武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。

大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。

知道为什么叫它象鼻山呢？

还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？

想取好名字吗？

老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：

“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：

“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。

（课件展示）

第三段：

武夷山除了山美，还有什么也很美？

课文第几自然段写了

学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。

溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。

”（课件图片展示）

从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？

你读读，写清的句子。

怎么读出清？

读读写静的句子，怎么读出静？

读给你的同桌听，谁来展示？

练习句式：

溪水很静，静得像一面镜子。

山很高，高得（）。

第四段：

理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。

指明读，默读体会。

学习句式：

到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。

（），可以（），也可以（）。

四．赞武夷，展示才华

太美了，“美丽的武夷山”！

听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。

武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？

来我们一起看看“招聘启示”。

小朋友们好：

武夷山旅行社现招聘小导游，要求参赛选手能用自己最拿手的形式表现武夷山的美。

武夷山旅行社