小学语文句式转换归纳总结doc.docx
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小学语文句式转换归纳总结doc
小学语文句式转换归纳总结
考点分析：
句式转换是小学阶段一个重要的考点，无论是阶段性考试还是升学考试都是必考内容，所以对小学阶段常见句式转换进行系统地讲解，使学生了解几种句子变幻的特点，并能熟练掌握句式转换的方法是十分必要的。
1、陈述句和反问句之间的转换。
陈述句：
是陈述一个事实或者说话人的看法。
它包括肯定句和否定句两种句式。
例如：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！
（肯定句）
多学些知识不是坏事。
（否定句）
反问句：
反问句是问句的一种，无疑而问，答案就在句子里面，起到加强语气的作用。
例如：
小姑娘纯洁的心灵，难道不像一个含苞欲放的花蕾吗？
【】
【陈述句变反问句的方法】：
*陈述句变反问句要注意以下三点：
1）加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢吗）怎么••••••呢难道••••••吗
2）有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。
【即原来肯定的变否定，原来否定的变肯定】
3）变标点。
句号变问号。
*反问句变陈述句过程与陈述句变反问句相反。
例如：
不耕耘怎么会有收获？
不学习怎么会有知识？
不耕耘不会有收获，不学习不会有知识。
【练习与训练】
1）巍巍高山是英雄坚强不屈的精神的象征。
2）如果下面没有泉水，这么旱的天气，泥土不会这样湿。
3）为了实现四个现代化，难道我们不应该努力学习吗？
4）人与山的关系日益密切，怎么能不使我们感到亲切、舒服呢？
2、直接引语和间接引语之间的转换。
[直接引语]（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）
例如：
鲁迅在回信中说：
“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。
”
[间接引语]（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）
例如：
鲁迅在回信中说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。
【直接引语改间接引语的方法】：
1）改标点。
将句子中冒号改为逗号，去掉引号。
【冒号改逗去双引】
2）改人称。
将句子中的第一人称（我、我们）改为第三人称（他、他们）若句中有第二人称（你、你们）应该分辨你、你们在句中指什么人，而后用具体的人名来替换，若没有具体所指，则不变也可。
【一改三，我改他；第二人称若出现，特殊情况巧转换】
3）查。
检查句子的表述是否合理通顺。
间接引语变直接引语的方法是一个相反的过程，也是注意三点。
【练习与训练】
1）巴金说：
“我爱月夜，但我也爱星天。
”
2）乌龟对青蛙说：
“你跳出井口来看一看吧。
”
3、肯定句改为双重否定句（含有两个否定词）。
肯定句：
这些作业我一定要完成。
双重否定句：
这些作业我不能不完成。
【肯定句改双重否定句的方法】：
一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能……），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
用“非……不可”的句式改双重否定句。
或者是加“不能不”“不得不”等，一定再读一读，看看句子是否通顺。
【常见否定词归纳总结】：
**双重否定句变肯定句的方法是去掉否定词，使句子变成肯定句。
【练习与训练】
1）你不是不知道这件事有多重要。
（改为肯定句）
2）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。
（改为双重否定句）
4、“被”字句和“把”字句之间的转换。
“把”字句：
主动者（动作行为的发出者）+把+被动者（动作行为的承受者）
例如：
黑暗把天边的最后一丝光亮吞没了。
我们把敌人打败了。
“被“字句：
被动者（动作行为的承受者）+被+主动者（动作行为的发出者）
例如：
天边的最后一丝光亮被黑暗吞没了。
【练习与训练】
1）妈妈把我的衣服洗得干干净净。
（改为“被”字句）
2）小狗被我牵住了。
（改为“把”字句）
3）一堆堆的垃圾被清洁工人清理掉了。
（改为“把”字句）
5、把句子改为比喻句。
比喻：
就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。
基本结构：
一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：
性质、形状、颜色、特点等）
作用：
将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
例如：
这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。
1）红红的柿子挂在枝头。
红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
2）海浪激起了泡沫，美极了。
海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
6、把句子改为拟人句。
拟人：
是把物当作人（动作、思想感情）来写——物的人格化。
拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融的关系，“人”并不出现，当然也不可能出现喻词“像、如”等，反过来说，凡有“人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
例如：
风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。
【练习与训练】
1）小鸟在枝头叫。
2）蝴蝶在天上飞。
7、缩句
缩句，就是去掉句子的枝叶既修饰限定成分，找出句子的主干。
（由长句变短句）
例如：
戴红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
句子主干：
小姑娘捡起纸。
【练习与训练】
1）海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。
2）满身是汗的渔夫吃力地拖着一张水淋淋的破鱼网。
8、扩句。
扩句，就是给句子加上修饰限定成分，使句子写得更具体。
（由短句变长句）
例如：
雪花飘落下来。
（洁白晶莹的）雪花（从天空中）飘落下来。
（至少扩两处）
【练习与训练】
1）音乐吸引着观众。
2）梧桐树下有蚂蚁。
小学生关联词语练习
关联词语练习方法：
第一步：
熟记8种类型的名称、前半句与后半句的关系及与这个名称相对应的8种关联词。
（至少背一个例句，例句背得越多越好。
）
第二步：
能够准确地辨别出一个句子的前半句话与后半句话的关系。
依据背的关联词，选择最恰当的关联词。
具体做法：
下列内容中，除了画线部分需要理解之外，其它内容都要背下来。
一、关联句分为8种类型：
1并列句。
各分句间的关系是平行并列的，如：
“这衣裳既漂亮，又大方。
”常用的关联词语有：
又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。
2承接句。
各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，如：
“看了他的示范动作后，我就照着样子做。
常用的关联词语有：
……接着……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。
3递进句。
分句间是进一层的关系，如：
“海底不但景色奇异，而且物产丰富。
”常用的关联词语有：
不但（不仅）……而且……、不但……还……、……更（还）……、……甚至……等。
4选择句。
各分句列出几种情况，表示从中选出一种，如：
“我们下课不是跳橡皮筋，就是踢毽子。
”常用的关联词语有：
不是……就是……、或者……或者……、是……还是……、要么……要么……、宁可（宁愿）……也不……、与其……不如……等。
5转折句。
后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。
如：
“虽然天气已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。
”常用的关联词语有：
虽然……但是……、尽管……可是……、……然而……、……却……等。
6因果句。
分句间是原因和结果的关系，如：
“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。
”常用的关联词语有：
因为（由于）……所以……、……因而（因此）……、既然……就……、之所以……是因为……等。
7假设句。
一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。
如：
“如果明天下雨，运动会就不举行了。
”常用的关联词语有：
如果……就……、即使……也……等。
8条件句。
一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果，如：
“只要我们努力，成绩就会不断地提高。
”常用的关联词语有：
只要……就……、无论（不管、不论）……也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。
关联词语的使用：
（1）一般方法：
初读句子，弄清分句之间的关系。
选择关联词语，填入句子。
在读句子，检查句子是否通顺，句意是否正确。
（2）两个注意点
搭配要得当：
使用一组关联词语是要前后呼应，要"成双配对"，不能交叉使用，这样才能是句意畅通、明确。
运用要合理：
该用的时候用，不该用的时候就不用，不要生搬硬套。
根据句子表达的需要，正确的选择关联词语。
练习：
1、（）多读多练，作文（）会进步。
2、（）你答应去，（）该准时去叫他。
3、（）这本小说有趣极了，（）我一口气就把它看完了。
4、雨来（）牺牲生命，（）泄露秘密。
5、凡卡心想，（）在城里受罪，（）回到乡下爷爷那里去。
6、我俩（）住得很远，（）不常见面。
7、（）别人的意见不一定全对，我们（）要虚心听取。
8、（ ）要努力读书，（ ）要关心政治。
９、（ ）军校招生，我（ ）报考军校。
10、（ ）走到哪里，他（ ）听到乐声。
11、（）“非典”疫情再大，我们（）战胜困难。
12、（）大家都同心协力，这场无声的战斗，我们（）会取得胜利。
13、花（）多，（）没有奇花异草。
16、天安门广场西侧的人民大会堂（）高大，（）庄严。
17、我问小刚：
“你（）参加美术小组，（）参加航模小组？
”
18、小刚让我猜他参加了什么兴趣小组，我说：
“（）美术组，（）航模组。
”
19、（）他不一定能来，我们（）要通知他。
20、这里的花（）很多，（）没有奇花异草。
21鲁迅先生（）爱惜自己的时间，（）爱惜别人的时间。
23、（）天气很冷，爷爷（）要坚持早锻炼。
24、（）我们现在不好好学习，将来（）不能担当起建设祖国的重任。
25、很多同学在实践中体会到，（）多读多写，作文（）会有进步。
26、（）困难有多大，我们（）能克服。
27、（）他热情地为同学们服务，（）受到同学们的好评。
28、（）你答应找小兰一起去看画展，（）应该准时去找他。
29、刘胡兰（）牺牲自己的生命，（）说出党的机密。
30、放学后，我们（）在街上乱跑，（）回家读一读课外书。
31、我（）知道这件事情，（）并不了解事情的全过程。
32、（）你去，（）他去，总得有一个人去。
33、他（）牺牲自己，（）暴露党的组织。
34、同学们（）走着，（）谈论着。
35、（）是什么人，谁向我们指出（）行。
36、小李在学习上（）有这么好的成绩，是（）他平时刻苦学习的结果。
37、（）风浪再大，我（）要把你送过河去。
38、王老师（）关心我们的学习，（）关心我们的身体。
修改病句方法与练习
1、修改病句的原则：
改通顺、改正确（不改变句子原意）
2、修改病句的方法：
增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）
3、修改病句的窍门：
（1）缩句法。
指对病句进行缩句、精简，去掉句子次要成分（定词、状语、补语），保留句子的主要成分（主语、谓语、宾语），从而判
断句子的病因，以便对症下“药”。
如：
夏天的兴安岭是一年中最美丽的季节。
运用缩句法，缩为“兴安岭是季节”，显而易见“兴安岭”与“季节”搭配不当。
正确改法：
①删去“季节”。
②兴安岭的夏天是一年中最美丽的季节。
（2）分类法。
指把病句根据不同毛病予以分门别类。
运用这种方法，首先要记住各种病句类型【常见的有：
搭配不当、句子不完整（成分残缺）、前后矛盾、词序颠倒、重读啰嗦（词语重复）、用词不当（包括错用关联词）、归类不当（分类有误或概念不清）、指代不明、标点错误、不合情理（不符合事实）等】；遇到具体病句时，再对号入座。
如：
例1.千千万万无数个青少年参加了植树活动。
首先判断此病句属“词语重复”类型。
句中“千千万万”与“无数”重复，修改时可任意删去一个。
例2.全校师生积极开展“献爱心”。
不难发现，该病句是“句子不完整”类型，缺少了宾语，应在“献爱心”后补上“活动”二字。
修改病句是历来不可或缺的习题或试题，是同学们练习的重点或难点，在此作一系统讲解，还望对同学们有所帮助。
4、修改病句三步法
第一步：
找准病因。
一个有语法错误的句子，就像一个病人一样，在医治之前必须找出生病的原因，修改病句也是这样，首先要分析出是什么类型的病句。
常见的病句类型有九种：
成份残缺、用词不当、搭配不当、词序颠倒、语意重复、指代不明、归类不当、前后矛盾、不符合事理等。
孩子应该循序渐进地了解和掌握这些病句类型，就像医生首先要能够诊断一些常见病一样。
比如：
“妈妈每月的工资大约3000元左右。
”这就是个典型的语意重复的病句，“大约”和“左右”意思基本相同。
再如，小朋友在作文中常常出现这样的句子：
“今天，我怀着愉快的心情和轻松的脚步去春游。
”这个句子中，“怀着”一词和“心情”“脚步”两个词搭配了，我们不能说“怀着轻松的脚步”，所以，这个句子是搭配不当的问题。
诸如此类，平时说话时，多多留意，出现口误，及时指出，经常训练，找准病因不是一件困难的事情。
第二步：
对症下药。
就像给病人治病一样，光找出病因还不行，需要针对症状开出药方。
修改病句的药就是合理运用修改符号。
孩子首先要学会几种常用的修改符号。
如：
删除符号，替换符号，调换符号，添加符号等等。
有了这些常见药，还得对症治疗。
如：
“我们要端正学习方法。
”这个句子中“端正”和“方法”搭配不当，必须用替换符号，将“方法”替换成“态度”，变成“我们要端正学习态度”。
又如，孩子们常常会说：
“我今天的作业全部做完了，就剩一项背书的作业了。
”这个句子一听就知道犯了前后矛盾的错误。
既然作业全部做完了，怎么还剩一项作业呢？
因此，用替换符号将句前的“全部”换成“基本”把句子前后意思统一起来。
这样的句子，是前后矛盾的问题，就用替换符号将前后词语替换成意思一致的词，不能随意删除，如果改成“我今天的作业全部做完了”，这样是不行的，因为句意发生改变了，这跟原来要表达的意思是不同的。
就像医生给病人看病，哪个器官损伤了，就得想办法把它治好，而不是随意就把这个器官摘除了一样。
第三步：
及时复查。
句子修改完，要出声朗读一遍，检查是否正确修改了。
只有出声读，才能检查出问题来，否则，很可能病症治疗得不够彻底，或者治疗后又出现了新的问题。
比如：
“这明月高悬、繁星满天的星空真美。
”这个句子乍一看很难发现错误，仔细分析发现“明月高悬”是不可能“繁星满天”的，因为“月朗星稀”是一种自然现象，将句子改成“繁星满天的星空真美”。
再读一读，复查一遍，发现句中还有语意重复的问题，因此，再将句子修改为“繁星满天的夜空真美”，才是正确的句子。
在平时与孩子交流时，留意彼此语言表达的规范性；在孩子写完作文时，引导孩子自己修改，提高他表达的准确性，或者适时给孩子一些专项的修改病句练习，对提高孩子语言的敏感度能起到事半功倍的效果。
5、修改一段话三步走
6、修改一段话大致也是这个道理，但毕竟略有不同。
a、读
当接触一段话时，你不妨首先将这段话通读一遍，想一想这段话主要讲了些什么内容，每句话之间的关系如何。
然后逐句找出段落中用错字词、误用标点、搭配不当、意思重复、前后矛盾、次序颠倒等毛病，将错的地方做好记号，以备修改。
b、改
找出毛病后，我们可以对症下药，对病句作细致修改。
如有这么一段话：
“六一庆祝会上，宣读了优秀少先队员的名单，特别发扬了刘华的先进事迹。
听了这个消息，同学们纷纷向他庆祝，刘华十分激动，他提出了自己的决心：
今后一定要再接再厉。
克苦专研。
努力攀登科学高峰。
”这段话中，有缺少主语、用词不当、误用标点、写错别字等毛病达9处。
正确的改法应是：
“六·一庆祝会上，校长宣读了优秀少先队员的名单，特别表扬了刘华的先进事迹。
听了这个消息，同学们纷纷向他祝贺。
刘华十分激动，他表了决心，今后一定要再接再厉，刻苦钻研，努力攀登科学高峰。
”
c、查
改完病句以后，我们还要对所改的地方进行仔细检查，看看哪些地方改对了，哪些地方没有改到，或者改错了，做到心中有数。
6、分类修改病句（用修改符号修改）练习
（一）、前后矛盾
1、他爸爸在外语学院工作，会说三国英语。
3、下雨了，五光十色的红伞成了街上的一道风景线。
4、张阿姨是一位平易近人，很难与人相处的人。
5、昨晚差不多下了一整夜大雨。
6、这个星期天的上午，太阳整整一天没有露脸。
（二）、用词不当
1、我多么愿望饲养自己心爱的小动物呀！
2、我日夜希望的春节终于来到了。
（三）、缺少成分
1、大家怀着愉快的心情和轻松的步伐走进校门。
2、在“六一”联欢会上，他唱了一首歌，一首诗。
（四）、重复啰嗦
1、放学一回家，小丽立刻马上把作业写完了。
2、玲玲经常帮助姐姐扫地、擦桌子、洗碗和做家务活。
（五）、语序不当
1、王刚同学的性格对于王老师非常了解。
2、《铁道游击队》这部电影对我很感兴趣。
（六）、关联词不当
1、虽然成绩再好，你也不能自满呀！
2、尽管天气不好，我们总是按时到校。
（七）、概念不清
1、今天的劳动，全校师生都参加了。
2、夜深了，大家都睡了，只有我们班主任没有来。
常见的病句类型：
1．用词不当。
由于对同义词理解不清，就容易在同义范围大小，褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。
如：
“我们一定要紧密勾结，互相帮助。
”
2．词语搭配不当。
指句子成分之间搭配不当，主要有主谓搭配不当，动宾搭配不当、定语与中心词搭配不当、状语结构搭配不当或者关联词搭配不当。
例如，“改革开放以来，我国人民的生活水平不断改善。
”这句的主语是“生活水平”，谓语是“改善”，属主谓搭配不当。
改法有二：
一是将“改善”改为“提高”；二是将“生活水平”改为”生活条件”。
3．成分残缺，成分残缺主要是指缺主语、缺谓语、缺宾语。
小学语文修改病句练习
一、病句的几种类型：
1.成分残缺：
即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
例：
他受坏思想的影响，走上了犯罪。
2.搭配不当：
即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。
例：
教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。
3.词序颠倒：
即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
例：
历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。
4.意思重复：
即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。
例：
我觉得这是想得不对的错误想法。
5.概念不清：
即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：
造纸是中国的四大发明。
6.前后矛盾：
即句子前后意思不一致。
例：
我肯定李琳大概是生病了。
7.分类不当：
即句子中把不是一类的归为了一类。
例：
篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
二、改病句的三个步骤
①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）
在小学阶段，修改病句是句子练习的重要内容，也是语言试卷上常出现的问题。
也是试卷上出错率较高的类型。
通过对病句的修改，可以使我们认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。
这样，不但能提高自己的分析、判断能力，而且也为自己修改作文打下了良好的基础。
修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。
小学生常见的句子毛病主要有几种情况：
1、重复啰嗦。
如：
我第一个首先发言。
2、词语搭配不当。
如：
开学，我们树立了计划，明确了努力方向。
3、词序混乱。
如：
两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！
4、前后矛盾。
如：
我今天上午看了一天的书。
5、句子不完整。
如：
听了老师的一番话，很受教育。
6、不合事理。
如：
今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！
7、概念不清。
如：
校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。
修改病句要掌握一个原则：
既要改通，又要尽量不改变原意。
一般说来，修改病句大致有六种方法。
1、删。
即繁就简法
“ 删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。
重复，多半是用了相同意思的词语造成的。
句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。
修改时，对重复的部分择一就行了。
（1）例句：
我第一个首先发言。
句中的“第一个”和“首先”重复，可删掉其中一个。
改为“我第一个发言。
”或“我首先发言。
”
（2）例句：
我不禁忍不住笑出声来。
例句中的“不禁”这个词的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。
这个句子可改为：
我不禁笑出声来。
或：
我忍不住笑出声来。
2、换。
换词搭配法
换词搭配法，就是指给词语搭配不当的病句换个词语，从而使句子写通顺的方法。
某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。
经常出现的病句是：
主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。
修改时，一般只要换一处词语就可以了。
具体换哪一处应根据内容而定。
（1）如：
开学，我们树立了计划，明确了努力方向。
句中“树立”和“计划”搭配不当，根据句子意思，应保留“计划”，就应将“树立”换成“制定”.句子改成：
开学，我们制定了计划，明确了努力方向。
（2）：
在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。
这个例句，“演唱”和“歌声”不能搭配。
演唱的只是歌曲，而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。
这是动词和宾语搭配不当的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。
3、调。
即调整词序法
调整词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。
在大多数情况下，一句话的词序是固定的。
词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。
因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。
（1）如：
两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！
句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车，“两辆”和“新旧”顺序颠倒了，应是“新旧两辆”。
所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊！
”
（2）如：
小鸟动听的歌声被他陶醉了。
读这个句子，我们感到意思不清。
如果是“歌声”做主语，说歌声被他陶醉了显然不通。
那么，“陶醉”的应该是谁？
从句意分析看，应该是“他”。
什么东西使他陶醉了呢？
当然就是“小鸟动听的歌声”了。
因此，全句改为：
他被小鸟动听的歌声陶醉了。
4、补。
即补充成分法
补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。
不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。
具体到底缺少什么成分需要仔细分析。
通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语居后）。
由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。
（1）如：
听了老师的一番话，很受教育。
按照补充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并补上合适的。
通过分析，句中缺少主语，谁“受教育”，没有交代清楚。
所以在“很受教育“前补上主语“我（我们）”。
句子改为：
听了老师的一番话，我很受教育。
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