教科版三年级上册分组实验教案.docx

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教科版三年级上册分组实验教案

中小学校

分组实验教案

20——20学年

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

蜗牛

（一）

内容与过程

目的

经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：

学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

（被注：

观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成）

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：

饲养过程中是否坚持观察、记录。

重点

经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

难点

学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

1．蜗牛的身体结构特点。

2．蜗牛运动的特点：

靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

蜗牛

（二）

内容与过程

目的

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、交流饲养蜗牛过程中的发现。

2、教师板书学生汇报的内容。

3、关注：

汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：

学生设计实验的多样性和可行性；学生观察过程中新问题的提出。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：

学生观察的方法的正确性和学生获取更多地（如排便）信息。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：

饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

重点

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

难点

经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

蜗牛的生活习性：

运动和休眠、呼吸、吃食、排泄

蜗牛吃什么和不吃什么

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

蚯蚓

内容与过程

目的

1.能用简图画出蚯蚓的形态结构。

2.树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物

一、课前布置学生捉蚯蚓

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：

学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

二、观察蚯蚓的身体

1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、环带，学生在观察过程中交流和记录情况。

三、观察蚯蚓的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。

在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蚯蚓的运动。

并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：

学生在观察过程中是否用到适度刺激（比如用水刺激）的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同

1.学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。

（维恩图法）

2、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。

重点

经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。

难点

对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

几条蚯蚓，一只浅水碟子。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

1.蚯蚓的身体结构

2.对外力刺激的反应、对水的反应

3.蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

材料在水中的沉与浮

内容与过程

目的

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

一、导入新课

这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？

填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：

将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：

像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？

这些物品有什么特点？

3、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。

说一说我们应该怎么做。

重点

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

难点

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

授课

方式

分组实验

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1只，装半水槽水。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

1.物体在水中的沉浮与构成的材料有关（金属块、木块和塑料块）

2沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

砖与陶瓷

内容与过程

目的

了解砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途

一、导课

谈话导入：

这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。

老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。

这些都是由什么材料制成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：

我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？

想怎样进行研究呢？

需要什么工具呢？

3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录，教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

4．汇报交流。

现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？

四、黏土的变化

1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？

课件展示砖和陶瓷的制作过程。

2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？

4．汇报小结：

烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

重点

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

难点

人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。

授课

方式

分组实验

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

1.砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2.我们还知道哪些材料？

关注我们身边的材料，课后做个小调查

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

水和食用油的比较

内容与过程

目的

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

一、观察水和食用油

1、导入：

水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？

这些液体是否都一样呢？

今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：

提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

（提示：

在科学观察中，一般不用尝的方法）

二、滴液比较

1、师：

水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？

比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：

在实验中需要注意什么？

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

（师适当提示：

每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴）

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：

水和食用油相比，那种物质更重？

我们有什么办法比较？

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

（维恩图）

重点

观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异。

难点

运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

全班交流：

水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？

这些相同点，固体具有吗？

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

谁流的更快些

内容与过程

目的

了解液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：

水和食用油有哪些相同和不同。

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。

比如洗洁精。

（师出示三种液体）谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：

如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：

怎样做才能保证流动比赛是公平的？

哪个方法最好，为什么？

讨论后确定一个比赛方法。

5、比赛方法：

围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。

2、全班交流，汇报，包括：

一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

思考：

液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

三种液体的相同点，固体具有吗？

固体和它们相比，有哪些不同？

（维恩图）

重点

简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

难点

设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

授课

方式

分组实验

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

每组学生

1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：

一张维恩图。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

比较水的多少

内容与过程

目的

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。

请学生猜测，哪个瓶子里的水最多？

2、怎样才能证明自己的观点是正确的？

并说明为什么这么想。

（最简单的方法）

二、比较水多多少

1、师：

我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，有什么办法可以知道？

预设：

生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：

杯子上的刻度有什么用？

2、自制刻度线测量

1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？

（刻度间距要相同）

2）生实践：

自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

交流测量结果，发现并讨论问题：

测量的结果相同吗？

你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？

怎样解决呢？

三、认识并使用量筒

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

量筒刻度上的一格代表多少？

和我们自制的刻度比较，有哪些区别？

为什么量筒要平放？

为什么视线要与液面保持水平？

2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。

3、师：

你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？

重点

通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

难点

用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

给每组的材料：

3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

1.水的特性，如会流动、有重量、有体积

2.液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

空气占据空间吗

内容与过程

目的

通过实验感知空气的存在

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：

瓶中的水为什么会上升呢？

如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？

（保证不倾斜瓶子）

3、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：

橡皮泥有什么作用？

如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？

4、分组实验完成后，交流。

重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：

把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组实验。

记录实验时的现象及自己的思考，杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同

重点

知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

难点

用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

授课

方式

分组实验

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

给每个小组准备：

1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：

记录纸一张、维恩图一张。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

空气存在，且空气能占据空间、会流动。

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

空气有重量吗

内容与过程

目的

通过实验懂得空气有重量

一、空气有重量吗

1、师：

水有重量，石头有重量，空气有重量吗？

有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。

3、指导学生自制小天平。

（建议：

天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。

）

4、小天平调平。

（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。

（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：

所有小组的实验结果都一致吗？

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法：

同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量

1、师：

为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用托盘平称来进行研究。

2、师演示：

将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气。

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？

重点

知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

难点

设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

授课

方式

分组实验

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

给每个小组准备：

1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

空气有一定的重量，但是重量很轻。

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

内容与过程

目的

重点

难点

授课

方式

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

分组实验教案

授课人

学科

年级

课题

水和食用油的比较

内容与过程

目的

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

一、观察水和食用油

1、导入：

水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？

这些液体是否都一样呢？

今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：

提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。

（提示：

在科学观察中，一般不用尝的方法）

二、滴液比较

1、师：

水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？

比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：

在实验中需要注意什么？

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

（师适当提示：

每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴）

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：

水和食用油相比，那种物质更重？

我们有什么办法比较？

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

（维恩图）

重点

观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异。

难点

运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同。

授课

方式

分组探究

授课

时间

课时

1课时

实

验

器

材

2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

给每个学生准备：

记录纸两张。

说明：

内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程

小结

全班交流：

水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？

重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？

这些相同点，固体具有吗？