12成长的不仅仅是身体教案21.docx
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12成长的不仅仅是身体教案21
人教版《道德与法治》七年级下册：
1.2成长的不仅仅是身体教案
（2）
第一课青春的邀约
第2课时成长的不仅仅是身体
[教学目标]
1．情感·态度·价值观
发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2．能力目标
（1）运用独立思维、批判性思维的方法，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力。
（2）学会与他人交往，提升交往品质。
3．知识目标
知道思维的独立性和批判性的表现。
[教学重点和难点]
重点和难点：
批判精神作用大，思维批判有技巧。
[教学设计思路]
1．教材分析
《成长的不仅仅是身体》所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。
具体对应的内容标准是：
“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力”。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是：
“学会用恰当的方式与同龄人交往”。
本课由“发展独立思维”“培养批判精神”和“开发创造潜力”三目内容组成。
第一目“发展独立思维”从思想成长的意义出发，围绕“独立意识”的主题，说明独立思维的表现，并通过辨析正确认识“独立”，引导学生理解独立思维的内涵。
第二目“培养批判精神”围绕批判精神这一主题进行探讨和辨析。
批判精神与独立思维是紧密相连的，但是批判精神不仅仅是对独立思维的展现，而且对于解决问题也具有重要意义。
在青少年的思维过程中，否定意识很容易出现，但这不等于批判思维，批判思维需要用合适的方法表达，目的是寻找问题的解决方案，因此，青少年的批判思维需要培养。
第三目是“开发创造潜力”。
创造是青春最亮丽的风景，这是因为创造能够体现青春活力，展现青春朝气。
青少年在学习和生活中都具备创造潜力，而创造潜力需要在具体的劳动实践中实现。
2．学情分析
（请按学生的实际情况进行补充。
）
3．教学方法
情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法
[教学准备]
教师：
制作多媒体课件。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
展示材料：
子曰：
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。
”
教师过渡：
在生命的每个阶段，要实现其意义，就要顺从生命发展的本质。
青春期的成长不仅是身体发生变化，而且心理和思维观念都会发生变化，同时也会面对新的问题，而这些都是我们成长的机遇。
今天，我们一起来用发展的眼光看待自身思维观念的变化，体会成长的美好。
学生阅读材料，认真听讲，初步思考有关青春期思维观念变化与发展的问题。
通过材料调动学生的积极性，引发学生对“思维发展”的思考，导入本课的学习。
探究新知
运用你的经验：
26个英文字母里蕴含着解读青春意义的密码，请根据提示，发挥你的创造力和想象力，畅想青春。
教师对学生的回答进行点评和引导。
展示材料：
人是能思想的苇草。
——帕斯卡尔（法国）
教师讲述：
生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。
虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。
只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
提问：
步入青春期，我们的思维会发生什么变化？
我们又应当追求怎样的思维？
一、发展独立思维
1．独立意识的发展
展示知识点：
步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。
我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
教师组织学生进行教材第9页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
2．什么是思维的独立性？
展示漫画：
真正的个性？
真正的独立？
展示知识点：
思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
教师组织学生完成教材第10页第一个“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
学生用字母创造不同的青春符号，写出青春的赞歌。
学生阅读材料，对材料进行思考。
学生认真听讲，开展小组合作探究学习，完成活动，并在全班分享讨论结果。
学生开展小组合作探究学习，并选代表发表本组的观点。
从学生的生活经验出发，发散学生的思维，对青春的不同内涵进行解读和畅想，为学生提供了思维纵横驰骋的舞台，体现青春期思维的特点。
通过两个“探究与分享”活动和相关漫画，帮助学生了解青春期独立意识的发展和思维的独立性，使学生逐步进入青春应有的思想状态。
二、培养批判精神
展示材料：
马克思的女儿问马克思：
“你的座右铭是什么？
”马克思回答说：
“怀疑一切。
”
教师提问：
（1）请谈谈对马克思这句话的理解。
（2）在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。
你了解思维的批判性吗？
1．思维的批判性有哪些表现？
多媒体展示知识点：
播放视频：
干净的青春。
教师结合视频，向学生强调批判性思维是在独立思维的基础上，不仅能够表达自己的观点，而且对不合理的观点或事情敢于说“不”。
教师组织学生完成教材第10页第二个“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
2．为什么要培养批判精神？
展示知识点：
（1）思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。
（2）批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
展示材料：
前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
——陈献章（明代）
3．我们应该怎样进行批判？
展示知识点：
（1）要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力。
（2）要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
展示知识点：
批判的技巧
批判既包括对外部事物的质疑、批评，又包括对自己的反思。
批判只针对事情本身，而不是对人的攻击。
批判要具有一定的建设性。
教师组织学生进行教材第11页的“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
学生阅读材料，积极思考并回答问题。
学生观看视频，小组之间进行讨论交流。
学生认真听讲，开展小组合作探究学习，完成活动，并在全班分享讨论结果。
学生阅读材料，体会批判性思维对学习和成长的帮助。
学生认真听讲，开展小组合作探究学习，完成活动，并在全班分享讨论结果。
通过材料和提问，使学生知道批判精神与独立思维是紧密相连的，并进入到思维的批判性的学习。
通过视频、活动和相关材料，让学生知道思维的批判性的表现和培养批判精神的重要作用，使学生明白批判性思维对学习和成长的帮助。
帮助学生了解批判所要具备的相应技巧，并通过活动引导学生正确理解“批判”，正确运用批判性思维。
三、开发创造潜力
展示材料：
能让你在家里也有机会体验动感电影刺激的座椅、使用环保节能的氢燃料的微型潜水艇、无论道路多么崎岖仍能保持所载货物水平的汽车装置、能帮助行动不便的如厕老人站立起来的智能坐便器……
这些神奇有趣又实用的物件，全是中学生开动脑筋的发明创造，受到了无数观众的赞叹。
一些特地赶来参观的外国科学家连称孩子真聪明，创造力和想象力丰富，头脑灵活得不可思议。
这一幕幕是记者在我国某地举办的以“体验·创新·成长”为主题的青少年科技创新大赛决赛会场上看到的。
1．青春与创造潜力
展示知识点：
青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。
青春的我们拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。
教师组织学生完成教材第12页的“探究与分享”活动。
教师对学生的回答进行点评和引导。
2．青春的创造是多姿多彩的
展示知识点：
创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
我们敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；我们也会关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
教师组织学生阅读教材第13页的“阅读感悟”，并提问：
从鲁班的事例中你得到什么启示？
3．青春的创造离不开实践
展示知识点：
社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。
青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
学生阅读材料，初步体会“青春的创造”。
学生认真听讲，开展小组合作探究学习，分享自己的观点，与同学进行思维的碰撞，完成活动。
学生阅读材料，积极思考并回答问题。
利用材料引入本目的学习，调动学生的积极性。
帮助学生理解青春蕴含着创造力，创造能够体现青春活力、展现青春朝气，并通过活动使学生体验青春创造的多样性，从而了解创造的真正内涵。
通过“鲁班的创造”，培养学生开拓创新和创造精神，让学生理解创造的根基是劳动实践。
课堂总结
展示本节知识结构。
归纳、梳理知识点。
通过梳理知识点，帮助学生形成知识体系。
巩固练习
1．独立意识不断发展是青春期的特征。
下列四位同学的表现属于独立思维的是（）
①李强在课间踢球时不小心打破了教室的玻璃窗，便主动承认错误并表示赔偿
②在读初一的刘丽打电话给妈妈说：
“我这个月的零花钱不交给您保管了，我想把它捐给灾区”
③吴欣不管做什么都我行我素，不听同学、老师和父母的建议
④上初中后，赵强效仿电影上的“小混混”，经常参与打架斗殴，多次受到学校的批评教育
A．①③
B．②④
C．①②
D．③④
2．“前辈谓学贵知疑……疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”对此理解正确的是（）
A．批判能激发我们新的学习动机，促使我们解决问题
B．我们要敢于和别人争辩
C．批判就是一味地否定
D．青春的创造离不开实践
3．青春是一本无字的书，每个人都想让她多姿多彩。
你认为怎样才能做到这一点（）
A．标新立异
B．墨守成规
C．及时行乐，沉迷于网吧
D．敢于打破常规，勇于创造
4．人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。
创造的源泉是（）
A．独立思维
B．社会实践
C．批判精神
D．丰富的知识
5．一位老师上课时介绍蔷薇。
讲完后老师问学生：
“你最深刻的印象是什么？
”第一位学生回答：
“是可怕的刺。
”第二位学生回答：
“是美丽的花！
”而第三位学生的回答是：
“我想我们要培育出一种不带刺的蔷薇。
”多年过去了，前两位学生无所作为，而第三位学生以其突出的成就闻名远近。
这个故事启示我们要努力培养创造性思维。
结合所学内容，谈谈你对青春开发创造潜力的认识。
参考答案：
1．C
2．A
3．D
4．B
5．
（1）青春蕴含着伟大的创造力，我们拥有改变自己、改变世界的创造潜力，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。
（2）青春的创造是多姿多彩的。
我们敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫；我们也会看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
（3）创造离不开实践，社会实践是创造的源泉。
青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
回答问题。
通过几道典型例题，让学生巩固本节所学知识，学以致用。
课后作业
在你生活的城市、社区或校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？
小组合作，选择其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有建设性的意见和建议。
以学习小组为单位，完成任务，撰写研究报告，并在全班分享成果。
结合本节课的学习内容，引导学生使用青春的思维力量，去解决身边的问题，关心他人，关心社区和社会的发展。
[板书设计]
阅读下面的材料，按要求作文。
别林斯基有这样一段话：
青春在人的一生中只有一次,青年时代要比其他任何时代更能接受高尚和美好的东西。
谁能把青春保持到老年,不让自己的心灵冷却变硬僵化,谁就是幸福的人。
要求：
以“最幸福的人”为题，写一篇800字左右的文章。
文体不限（诗歌除外）
【答案】最幸福的人
曾经我不明白什么是幸福，幸福这个词在我脑海中就像白纸，洁白而平整。
光阴似水，辗转现在的我，已经在那张白纸上留下一串串幸福的足迹。
幸福就像蜜，因为它甜蜜。
“每逢佳节倍思亲”拥有一个美满的家庭是幸福的，这种幸福是独一无二的，也许你的家庭不如别人的家美丽、完整。
没关系，请你一定要珍惜现在的，用心体会幸福，总会感悟到只属于你一个人的甜蜜。
有家是幸福的！
“人生自古谁无死”世间生灵没有谁能够逃脱由生到死的轮回。
但是我们拥有青春。
少年时期，正是意气风发的时候，正如苏轼所说：
“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”就连他老人家也要找回年轻时的感觉，何况我们正当少年，我们对生命的理解只是皮毛，欣慰的是我们年轻。
我们还要开创自己的世界。
年轻就是幸福！
拥有自己的个性是幸福的，因为你会有不同的朋友。
你独特的个性是唯一的。
而我有一个温和的个性，作为一个性情温和的人，我很少会大发脾气，总会心平气和的解决问题，因此，我会收到贴满微笑的“信件”。
拥有自己的个性是幸福的！
有自己的伙伴是一种幸福。
自古以来，赞颂友谊的诗就很多“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天人谁人不识君”等。
当你取得成功时，朋友会为你感到无比的幸福。
有自己知己是幸福的！
其实最幸福的人是自己，只要用心寻找，就会发现幸福是无处不在的，也正是这无处不在的幸福在你的脑海里留下一串串幸福的足迹。
【解析】试题分析：
这是一道命题作文，注意题目是“最幸福的人”，但注意材料中的提示“青春”“把青春保持到老年”，实际是意境限定是“拥有或保持青春”是最幸福的人，然后具体的分析原因。
点睛：
“明确重心法”是命题作文常见的立意方式，“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
此题注意抓住材料中的限定“青春”，围绕“青春”阐释“最幸福”。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
经过中考的洗礼，你成了一名高中生。
你有自己的优点和特长，也有缺点和不足。
也许你长大成熟了，不再懵懂幼稚，但你想更上一层楼；也许你正在走向成熟，不想浑浑噩噩，决心重塑自我。
开学以来，学过的课文，亲历的活动，无不给你的思想、生活甚至是生命带来冲击，而催你清醒促你奋进崛起的唯一办法，就是改变你自己！
请以“改变自己”为标题，写一篇文章。
注意：
不少于800字。
写出你的真情实感。
不抄袭，不套作。
注意卷面整洁。
文体不限，诗歌除外。
【答案】参考范文：
改变自己
美洲鹰为了适应狭小的岩洞，让自己的身躯柔软坚强；蛹为了蜕变成蝶而挤压自己臃肿的身躯，才换来明朝的轻盈展翅；蝌蚪为了躲避天敌在水中的袭击，化作青蛙得以到岸上一睹世间芳容……
改变自己，是生命生生不息的最本质原因。
这一点，相信达尔文在提出"物竞天择，适者生存"的进化论时就已做出了完美的诠释。
剩下的，只等我们自己验证。
卡夫卡曾说过：
"人只有经历过自己的渺小，才能达到高尚。
"我们总是在改变，我们每天都在去适应一个新的自己。
犹记小时候听过一个故事：
胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆，加上水一同放在锅中煮，胡萝卜变软了，鸡蛋变得像石头一样硬，只有咖啡豆融在了水中——它改变了环境。
那么，这三者你想成为哪一个呢？
想必胡萝卜不会有人选了，它屈服在了逆境之下。
幼时天真的我毫不犹豫地选择了咖啡豆，幻想可以打拼出属于自己的天下。
但现在如果重新做出选择，也许我会有不同的答案。
理想很丰满，现实很骨感。
我倔强不屈地同命运做着斗争，摔得头破血流损羽折翼也毫不放弃，可随着年龄的增长，我发现许多社会现象不是我用微薄的力量就可以改变的，改变不了世界，就得改变自己，若想改变世界，自己首先要变强——这时成为鸡蛋也许是不错的选择——它战胜了逆境，并与其相安无事。
就这一方面而言，我是很不屑于那些所谓的隐士的。
他们面对人生的失意、官场的被贬、命运的玩笑不能正视困难，而是对酒当歌，流连在山水之间，仿佛真正摆脱了世俗的羁绊，远离了人间的喧嚣。
殊不知这恰恰是不能顺应时代变迁的表现。
一味躲避只会失去人生的意义与价值，理应遭到时代的抛弃。
汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡。
我们或许应当学习鲁迅先生，国难当头，毅然弃医从文，一支笔唤醒了多少麻木的灵魂！
洋务运动、戊戌变法、新文化运动、辛亥革命……从古到今，多少仁人志士为寻找与时俱进的改变献出了一生的精力。
不鸣则已，一鸣惊人，成功与否，只是一个改变的契机罢了。
韶华已然向东去。
我也在不息的变幻中走向成熟，改变支撑生命，装点生命，超越生命。
自卑变为自信，散漫变为拼搏，梦想变为规划。
每个人的生命都是一棵凤凰树，改变则是一根火柴，只要我们轻轻一划，我们的生命便会成为绚烂如火的花。
只是，很多人把这样的改变，唤作"成长"。
改变即是成长，我坚信下一个我更加精彩！
【解析】
【详解】
审题：
本题考查的是学生写作能力。
本题是一篇借助材料导语引出的“命题作文”，首先要根据对原材料的理解，寻找写作的方向。
理解原材料，找准写作的角度，命题是“改变自己”，可以是改变自己的缺点和不足、改变自己的懵懂和幼稚、改变自己的浑浑噩噩，以上都可以作为写作立意的角度，在写作内容中进行体现。
那么怎么进行行文写作呢？
接下来借鉴的角度有学过的课文、亲身经历都可以作为写作行文的主要内容。
文体不限，诗歌除外，写作前要明确文体。
参考立意：
改变自己的缺点和不足；改变自己的懵懂和幼稚；改变自己的浑浑噩噩。
素材：
1.武则天，这个中国史上唯一的女皇帝，她之所以拥有了改变国家的权力，是因为她有改变自己的能力。
曾经，她不过是一个徒有美貌毫无才学的才人，失宠却让她懂得了“以才侍君者长，以色侍君者短”这个道理，她努力地改变自己，从一个平凡女子变成一位学者，从一位学者变成一代君王。
2.这个新时代里，却出现了那么多的“啃老族”，他们大学毕业，有不浅的才学，却乐哉悠哉地躺在家里的沙发上，吃父母的，用父母的．走出家门，他们变得微不足道，他们嫌工作不好找，工资没处赚，却不知道，这个世界哪能一切如他们所愿，没有好工作就不工作？
相信这不是一个好借口。
3.东汉末年名将吕蒙身材高大，作战勇猛，亲自带头冲锋砍人，凭着一股狠劲得到了领导的赏识。
但在鲁肃眼里，吕蒙只是个粗人，即使受到孙权重用，也不过是一介武夫，鲁肃的看法估计代表了不少同僚的想法。
但在孙权的指点下吕蒙开始读书，一改过去的作风，并且进步神速，得到了孙权和鲁肃这些读书人的称赞，鲁肃还与之结为好友。
这就是著名的“士别三日，当刮目想看”的典故由来。
结构：
本题既可以采用议论文文体，也可以采用记叙文文体。
给出的参考范文则是采用了议论文文体。
议论文的基本框架有如下五部分。
（一）一个响亮的标题。
一看标题就能知道作者的写作中心。
平时注意积累优秀范文的标题，然后加以改造。
能标新立异并能表明观点就更加理想了。
本题是命题作文，不需自己拟题。
（二）引述材料+表态+观点。
参考范文以排比开头，自然引出中心论点“改变自己”。
（三）分点分层阐述理由。
阐述具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。
参考范文由卡夫卡的名言，到胡萝卜等放入水中的故事，再联想到隐士、历史事件，每一段都观点明确，层层深入。
（四）提出呼吁。
（五）点题，再次明确观点。
参考范文提出改变即是成长，呼吁勇敢地面向未来。
记叙文的结构与议论文不同，它没有严密的结构安排，但也有几种类型的写作模式，如时序顺进式、平列展开式和对比映照式等，注意采用多种描写方法使记叙文更生动，感情表现更真挚。
【点睛】
命题作文审题方法：
（一）增补信息法（添枝加叶法）（“组词造句”）有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用“增补信息法”，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目的前或后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，（如果题目中有代词，则指出具体指代的内容、对象。
）从而达到缩小外延、化大为小、化虚为实，明确范围、方便入题旨的目的。
如“举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用“增补信息法”，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点,然后取其一点入题。
（二）明确重心法（审题眼）所谓“重心”是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。
偏正结构的题型，其表意重心往往在“偏”的部分。
考生在审题时要重点对表修饰或限制的“偏”的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。
如：
“诗意地生活”其表意重心在“诗意”上，所以审题时就要紧扣“诗意”二字，“诗意”是什么?
“诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。
那么，“诗意地生活”就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。
如果考生眼睛只盯着中心词“生活”，而没有仔细思考修饰语（重心）“诗意”的含义，立意就会走偏。
例如本题：
增补信息就是，改变自己的什么。
明确重心是“自己”。
根据以上两种方法，方能更深刻的诠释命题，最终在写作中才能符合命题的要求。
请以“他们”为题，写一篇不少于700字的记叙文。
涉及个人相关信息如班级等，一律用“××”代替。
【答案】他们
几万条鲜活的生命瞬间消失
几十万人的身躯血肉模糊
几百万的灾民颠沛迁徙……
5月12日，大自然冷不丁地把一份沉重的考卷呈现在中国人民的面前。
面对突如其来的灾难，汶川人民直面惨痛的损失，正视淋漓的鲜血，他们的坚强镇定令我感动、敬佩，而在短短的几小时里，从祖国四面八方赶去救援他们的人们，更加让我震撼、动容。
从天而降的子弟兵。
他们在交通阻断，通讯毁坏的情况下，必须尽快深入到重灾区了解情况，沟通信息。
恶劣的天气逼得他们只能打破常规，从5000多米的高空往下跳。
我没有参加过蹦极，也不知恐高的滋味，但听说过不少的蹦极者都是兴奋地走上去，狼狈地爬下来。
而今天，我们的十几位勇士，他们写下遗书，从比蹦极高100多倍的高空往下跳。
他们跳出了空降的极限，更跳出了军人的风彩！
在生与死的考验中，他们交出了满意的答卷。
对于这样连死都不怕的军队，九天不脱鞋，十天不洗澡又算得了什么。
面对这些不怕苦不怕死的勇士们，我向他们致敬！
从八方而来的志愿者。
他们有的来自邻近省份，有的来自远方的唐山；有的乘飞机赶来，有的徒步走过来。
他们从四面八方为着一个共同的目标，集结灾区。
他们之中的有车族，有的平时为了节省10元钱，冬天自己洗车；有的平时为了省油，夏天少开空调。
今天，他们自己贴上了油钱、路费，连带自己的工资，从千里万里之外奔赴四川。
救人的，送物的，搬运的，守护的，他们在三百六十行中又新增加了神圣的一行——志愿者。
面对这些不计得失、慷慨相助的志愿者，我向他们致敬！
从最高层的领导到最基层的公仆们。
他们之中有地震2小时就赶到灾区的好总理，有一心扑在救灾前线的好县长，有三天三夜没合眼的村支书。
当我看到温家宝总理满眼含泪地守在被压儿童的身旁，当我看到胡锦涛总书记冒着滚滚的山石，驱车前往地震中心时，我读懂了党的宗旨，更理解了公仆的内涵。
面对这些不顾安危、身先士卒的公仆们，我向他们致敬！
我们都是食人间烟火的凡夫俗子，有时会患得患失，也难免会斤斤计较。
这些生活中的小事，如果站在自我的角度来看，觉得是理所当然的，甚至有些理直气壮。
但我们只要与地震中的他们——懂得感恩的敬礼少年、一心为民的女民警、倾囊相助的乞讨者相比，我们就不会再觉得患得患失是理所当然的，斤斤计较是理直气壮的了。
在生活中关注自我、展示自我没有错，但我们更应该去关注他人，去宣扬那些值得学习的人们，去知他们，敬他们，学他们。
面对那些不怕牺牲的勇士、无私奉献的志愿者、率先垂范的公仆们，我借用一句那个特殊年代的经典名言来表达我的敬意：
千言万语汇成一句话——
他们万岁！
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作能力。
本题考查学生命题作文的写作能力。
命题作文，审
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