知识学习四年级英语Unit 5 what would you like教案及教学反思.docx
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知识学习四年级英语Unit5whatwouldyoulike教案及教学反思
四年级英语Unit5whatwouldyoulike教案及教学反思
单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?
任课教师与班级本课（节）课题A、Let'slearnLet'splayc、Tasktime第
课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据1、能听、说、认、读单词ricefishbeefsoupnoodlesvegetable2、能听懂、会说"canIhavesome...,please?
Sure,hereyouare."初步掌握"whatwouldyoulikefor...?
I'dlikesome...3、能利用所学知识进行简短的对话。
重点：
六个单词的听说认读及句型的初步运用。
难点：
vegetable的正确发音。
教学准备1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带。
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）
一、热身／复习（warm-up/Revision）1、欣赏歌曲《whatwouldyoulike?
》2、whatdoyoulistentointhesong,pleaseshowmeit.生举卡片说单词，复习学过的单词（不要求全说完）并进行简单的英语交流。
forexample:
T:
Doyoulikehamburgers?
S:
yes,Ido./No,Idon’t.T:
whatdoyoulikeS:
Ilike…3、教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等吃的东西，并把它们贴进黑板的菜单上，并有意识的分类。
二、呈现新课（Presentation）1、教师指着黑板上这么多东西，说：
wow！
somanyfood!
I'mhunger!
canIhavesomeRice,please?
板书句型在黑板的正中央，教读。
（贴rice图片）生会意抽出卡片，引导说：
Sure,hereyouare.教读。
师：
Thankyou.2、同桌之间操练句型。
（依次呈现学生已经会的单词：
fishbeefnoodles...）3、游戏：
actandguess教师或学生上台模仿某种食物的样子，或吃的动作，请其他学生猜，猜对得分。
4、接着上一环节教学新单词：
soup5、句型：
T:
Ilikesoupfordinner.Guess,whatelsedoIlike?
S:
fish/...
T:
No,Ilikevegetables.教师拿出各种蔬菜图片，Look!
Ihavemanykindofvegetables.carrotisakindofvegetable.Tomatoisakindofvegetable.Apotatoisakindofvegetable....师拿起这些图片教学vegetables（注意发音。
）6、找一找的游戏：
教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生开始寻找图片，全班学生齐说该单词，当学生走近时声音放大，否则则减弱。
找到图片后，该生需问：
canIhavesomevegetable,please?
Sure,hereyouare.7、开火车进行Let’splay的游戏。
8.听录音，跟读单词和对话。
9.教师出示单词卡，让学生认读单词。
10.教师指着黑板上的图片说:
Look!
Everything’sready.I’dlikesomericefishfordinner.whatwouldyoulike引导学生说出：
I’dlikesome…and…三、趣味操练（Practice）1.Thefoodanddrinkgame把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。
教师对学生说：
“chicken”。
学生必须走向单词卡chicken。
重复以上步骤，直到练习完单词。
2.猜一猜，说一说让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。
猜的学生说：
“Rice”，没猜中，站在前面的学生说：
“No.”猜中了，站在前面的学生说：
“yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。
3.whatismissing把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。
教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。
让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。
学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。
教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。
让学生4—5人为一小组做游戏。
一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。
四、扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。
其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。
另一个人是售货员，在卖东西。
1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：
Hello,Hi.2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：
Ilike。
3.买东西的人要对售货员说：
canIhavesome…,please4.扮演售货员的学生要说：
Sure.Hereyouare.并假装递给他们所要的食物。
5.买东西的学生要问：
Howmuch6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际8ttt8的价格。
7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。
并要谢谢售货员，引出词组：
Thankyou.8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9.让各小组布置自己的情景（如：
用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
（1）
做“下一个数字”的游戏。
教师说“one!
”，知道下面数字的学生争取先站起来说“Two！
”教师说“Unit4!
”，知道下面数字的学生争取最先起立说“Unit5!
”
（2）
全班跟录音一起说唱学生用书三年级上册第五单元的歌谣“Showmethehamburger”和“Pourthewater”。
“找一找”游戏。
教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找该图片。
全班学生齐说vegetable,vegetable.当该学生走近图片时，声音加强；反之，声音减弱。
找到图片后，该省需问：
canIhavesomevegetable,please?
板书设计Unit5whatwouldyoulike?
canIhavesome...,please?
贴图片Sure,hereyouare.whatwouldyoulikefor...?
I'dlikesome...作业布置或设计1、drawyourownmenu.让学生设计晚餐的菜单。
2、将课堂上的短剧写成对话形式。
3、完成课堂作业本。
教后整体反思课堂调控能力仍需加强。
由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。
当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣没有渗透英语连读知识。
在本课中，acupoftea,abottleofcoke这些词组都应该注意连读，慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音、语调。
比较难的单词应该注释音标，有利于降低单词的难度。
例如：
restaurant。
单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?
任课教师与班级本课（节）课题A、Let'stalkgroupworkc、goodtoknow第2
课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：
1、能听懂、会说“whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…,please.Everything’sready.”2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。
3、通过goodtoknow有关饮食文化的渗透，激发学生探究的兴趣。
教学重点：
就餐时的基本会话：
whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome…,please.教学难点：
一些常用的就餐用语。
教学准备1、食物和饮料的图片。
2、教材相配套的教学录音带，。
3、单词卡片。
4、用简笔画画好餐桌。
5、学生带好自己设计的晚餐菜单。
教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身／复习（warm-up/Revision）1、欣赏歌曲《whatwouldyoulike?
》2、做游戏Doyoulike…?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。
将这个帽子或盒子放在讲台上。
教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：
juice）。
这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。
然后，将卡片放在讲台内。
让其他学生问：
Doyoulike…?
如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。
如果其他学生猜对了，这个学生要回答yes.Ilikejuice.并出示刚才抽出的卡片。
同时进行即兴的简单对话。
3、chant:
DinnerTime教师说：
now!
It’s6:
30.It’stimefordinner.同时师又指向黑板上的餐桌，say：
Everything’sready.I’mhungry!
I’dlikesomericeandvegetable.whatwouldyoulikefordinner?
引导学生回答:
I’dlikesome...and....2、操练：
像这样做连锁问答：
whatwouldyoulike?
I’dlike…3、chant:
what'sfordinner?
what'sfordinner?
whatwouldyoulikefordinner?
Riceandsoup,Riceandsoup,
I’dlikesomericeandsoup.4、教师通过图片导入课文：
Lookatthesepictures.whoareinthispictures?
whataretheytalkingabout?
A、学生看挂图，听录音，并回答问题：
whatwouldmikelikefordinner?
whatwouldmike’smotherlikefordinner?
（请学生在书本groupwork的表格中打上“√”）B、看课文，跟读课文，教师在放录音之前，引导学生说：
waitandsee!
然后说：
It'sok.Let'slookatthebook,readafterthetape.5、三人一组做课文对话表演。
6、观看，给人物配音。
7、教学生新单词breakfast,lunch,supper.（也可以出示三个时间点）鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。
8、让学生到前面表演对话，进行评比。
三、趣味操练1、groupwork：
完成书中的调查表格。
展示2、滚雪球比赛。
3、情景对话：
今天爸爸出差了，临行前给了我15元钱让我到饭店用餐，你会怎么用？
先师扮waiter,生扮customer.再生生互动，注意用上一些常用的用餐语。
4、goodtoknow接着上一环节，教师演示吃饱的样子：
mm...,I'mfull.Butwhere'sthedessert?
Suchaspudding,fruit,ice-cream...四、扩展性活动（Add-activities）Let’ssing:
whatwouldyoulike?
P67页Let’ssing部分。
学生听录音，一起表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“DinnerTime”听音敲图游戏。
请三名学生上台，教师与一名学生问答：
I’dlikesome…,…,…and….whatwouldyoulikefordinner?
I’dlike….另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图画。
游戏结束时，教师可以奖给每名学生一个小礼物。
板书设计Unit5
whatwouldyoulike?
whatwouldyoulikefordinner/breakfast/lunch？
I’dlike…作业布置或设计1、做课堂作业本。
2、听录音，跟读对话。
教后整体反思本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。
行云流水，脉络清晰。
单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?
任课教师与班级本课（节）课题A、Readandwrite
writeandsay
c、Storytime第3
课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：
1、正确拼读和规范书写四会单词bread,egg,milk,water。
2、能听懂、会说writeandsay的内容，并能在实际情景中运用whatwouldyoulikeforbreakfast？
3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事，鼓励学生进行表演和交流，拓展故事。
教学重点：
单词bread,egg,milk,water的拼写。
教学难点：
四个四会单词的拼读和记忆。
教学准备1.
图片bread,egg,milk,water及其他相关的食物图片。
2.教材相配套的教学录音带3.
学生准备人物的头饰和单词卡片教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身／复习（warm-up/Revision）1、齐唱歌曲《Anappleaday》2、Let’schantSs：
whatwouldyoulike?
Look,l00k,100k!
Eggs，bread．milk．
oraglassofwater．
mm，yummy，yummy,yummy!
I’dlikeeggs.
I’dlikebread.
I’dlikemilk.
I’dlikewater.3、FreetalkT：
Look!
Ihavesomefoodanddrinkhere．I’dlikeahamburger.whatwouldyoulike?
S1：
I’dlikeacake.T:
Havesome．．．．／Hereyouare．S1：
Thanks．whatwouldyoulike?
S2：
I’dlike．．．．学生之间根据示范四人做热身对话。
二、呈现／操练
、T：
oh!
It’s7o’clock．It’stimeforbreakfast．cat：
I'mhungry．canyouhelpme?
m____k
e__
__
wat____
br____d
r__c__write
downtheword.2、Zoom今天早上选择什么食物作为他的早餐?
学生听Listenandwrite的内容，呈现出此课要求的4个四会食物单词。
）
A：
whatwouldyoulikeforyourbreakfast?
B：
I'dlikesomem__，someb__，somew__，andane__．
A：
ok!
waitaminute．3、．师生评析书法，要求规范正确书写，抄写四个单词。
三、巩固操练a．Hangman教师想好一个四会单词，如bread，然后在黑板上画好五条线…一学生开始猜这个单词包含的字母，若猜对一个字母，如e。
教师就在相应的横线上写出字母，__e__，若猜错，教师就画一笔下面的图，如果学生在教师把下面的图画好之前猜出所有字母，学生就获胜，反之，教师获胜。
b．writeandsay课本第60页，学生看图写单词，把对话补充完整，教师巡视检查。
做完后让几名学生试读对话。
c．跳线游戏教师在地上画一条线，学生分为两组，分别站在线的两侧。
教师一边翻动手中的单词卡，一边拼读单词。
如果教师读的单词与手中的卡片相符，那么两组学生就要跳过线拼读单词，如不相符，学生就站在原地不拼读。
四、拓展／巩固Storytimea.T：
oh，it’S11o'clocknow．It，stimeforlunch．Listen!
whatwouldZiplike?
b．Readthestory．教师发指令：
Showmetherice,please.Pass/Givemea…,please.学生用词卡做出相应动作。
教师带领学生一齐拍手打节奏说：
whatwouldyoulike,whatwouldyoulike,whatwouldyoulikeforbreakfast?
I’dlikesome,I’dlikesome,I’dlikesomemilk.whatwouldyoulike,whatwouldyoulike，whatwouldyoulikefordinner?
I’dlikesome,I’dlikesome,I’dlikesomerice.yeah!
板书设计Unit5whatwouldyoulike?
呈现四个在四线格中书写的四会单词。
作业布置或设计Homework1．完成活动手册四会单词的抄写。
2．完成单词接龙，看谁接的多。
如：
bread…door…rice…milk．．egg...water...教后整体反思教学设计巧妙，由“APPLE”为线索，引出本课时的单词及重点句型“Icanusethe…”,为学生创设了真实的语境，让学生通过切苹果、吃苹果自然引出knifefork,让学生思考，学会主动去获取信息。
吃完苹果，就剩plate，环环相扣，循序渐进。
在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。
简单的littlechant有效化解了本节课的教学重难点chopsticks。
提高了单词学习的实效性，把操练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。
单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?
任课教师与班级本课（节）课题B．Let’slearnLet’Sdoc．Let’Ssing第
4课时/共6 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：
1、Beabletounderstand，sayandrecognize“spoon，fork，knife，chopsticks，plate”．2、Beabletounderstandsomeordersaboutpassingandusingthetableware．eg：
Passmeaplate，please．Usethechopsticks.3、Learntosing“whatwouldyoulike?
’’教学重点：
Beabletounderstand，sayandrecognizethewords．教学难点：
Beabletounderstandsomeordersaboutpassingandusingthetableware．教学准备1、Plate，fork，knife，spoon，chopsticks的实物．2、cAIcoursewareorpictures．3、cards，taperecorder．教
学
过
程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、warm--up／Review1、Let’schant:
what’sfordinner?
what’Sfordinner?
waitandsee．waitandsee．Vegetables,fish,riceandsoup．yummy,yummy,yummy．yeah,yeah,yeah!
2、Game：
“musicandtoy”Sspassatoyrabbitandstopwhenthesongstops．others：
Rabbit，rabbit，whatwouldyoulike?
S1：
I’dlikesomevegetables／soup／noodles…．二、Presentation／Practice1、Teach:
chopsticks．a．T：
whatdoyouusetohavenoodles?
Fork?
knife?
chopsticks?
orSpoon?
Ss：
b．Ss：
Learntosay“chopsticks”T：
Theyarefromdifferentcountries．Dotheyusechopsticks?
Ss：
They’refromchina．Theyusechopsticks．They’refromcanada．Theydon’tusechopsticks…．
T：
2、Teach:
Fork，knife，spoon．a.T：
whatdoAmericansuse?
Ss：
Fork。
knife，spoon．／UseNo．1，No．3…．
T：
Doyouusethefork?
Doyouusetheknife?
Doyouuse
thespoon?
Ss：
yes／No，Iuse／don’tusethefork／…．b．Ss：
Givemeaspoon．／Passmeafork．
T：
whatcanwehavewiththefork／spoon?
c．Ss：
Tohavevegetables…．
T：
whatcanwecutwiththeknife?
Ss：
Tocutbeef／withtheknife．d．T：
Look，it’sanice—creamspoon．what’sthis?
canyouguess?
Ss：
It’sacoffeespoon／soupspoon／beefknife／butterknife／saladfork....3、Teach:
plate.a.T：
what’sthis?
Ss：
Aspoon／…．T：
It’saplate·Guess,what’sontheplate?
Ss：
Afish／ontheplate．
．．b.T：
Theplateisdirty．Letmewashtheplate·AthomeIwashplates．whowashesplatesinyourhome?
Ss：
mymother／mygrandmother／I…wash／washesplates．三、Extension／consolidation1、Let’sdo．Sslistentothetapeanddo．Putawaythetableware．Ss：
It’sforfork／knife／…．2、Let’ssing．whatwouldyoulike?
学生听录音同时一齐说唱第一单元的歌谣“workandplay”。
教师说单词，学生开火车拼单词。
教师出示soup一词的图片，说：
Hereissomesoup.HowcanIdrinkit?
oh,yes.Icanusethespoon.教师边说边用汤匙作出喝汤的动作，同时带读单词spoon和句子Usethespoon.类似地，用noodles,rice引出chopsticks,用beef教单词fork和knife。
板书设计Unit5whatwouldyoulike?
贴单词图片作业布置或设计完成课堂作业本。
朗读五个单词。
教后整体反思媒体的运用使得本节课有了更多的亮点，视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大了学生视野，有效地促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。
单词chopsticks的引出，观看‘howdoIeatthis’两个短片的插入，学生疲惫的学习状态有了很大的改变，让他们有更大的活力投入到后面的学习当中。
学习英语的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，让学生在轻松的环境中学到知识。
单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?
任课教师与班级本课（节）课题B．Let’StalkLet’Schant第
5课时/共6 课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：
1、能听懂、会说Helpyourself·wehadagoodtime…，并能在实际情景中运用。
2、了解中西方饮食方面的一些文化知识。
教学重点：
就餐时的常用会话。
教学难点：
相关的会话句子较多、较散、如：
Letmetry．Letmeshowyou
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