知识学习四年级英语Unit 5 what would you like教案及教学反思.docx

1、知识学习四年级英语Unit 5 what would you like教案及教学反思四年级英语Unit 5 what would you like教案及教学反思单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?任课教师与班级本课（节）课题A、LetslearnLetsplayc、Tasktime第课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据1、能听、说、认、读单词ricefishbeefsoupnoodlesvegetable2、能听懂、会说canIhavesome.,please?Sure,hereyouare.初步掌握whatwouldyoulikefor.?Idlikesom

2、e.3、能利用所学知识进行简短的对话。重点：六个单词的听说认读及句型的初步运用。难点：vegetable的正确发音。教学准备1.教师准备有关食物、饮料的图片。2.教材相配套的教学录音带。3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。4.单词卡教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身复习（warm-up/Revision）1、欣赏歌曲whatwouldyoulike?2、whatdoyoulistentointhesong,pleaseshowmeit.生举卡片说单词，复习学过的单词（不要求全说完）并进行简单的英语交流。forexample:T:Doyoulikehamburgers?S

3、:yes,Ido./No,Idont.T:whatdoyoulikeS:Ilike3、教师请学生补充其他已经学过的关于食物、饮料、水果等吃的东西，并把它们贴进黑板的菜单上，并有意识的分类。二、呈现新课（Presentation）1、教师指着黑板上这么多东西，说：wow！somanyfood!Imhunger!canIhavesomeRice,please?板书句型在黑板的正中央，教读。（贴rice图片）生会意抽出卡片，引导说：Sure,hereyouare.教读。师：Thankyou.2、同桌之间操练句型。（依次呈现学生已经会的单词：fishbeefnoodles.）3、游戏：actandgu

4、ess教师或学生上台模仿某种食物的样子，或吃的动作，请其他学生猜，猜对得分。4、接着上一环节教学新单词：soup5、句型：T:Ilikesoupfordinner.Guess,whatelsedoIlike?S:fish/.T:No,Ilikevegetables.教师拿出各种蔬菜图片，Look!Ihavemanykindofvegetables.carrotisakindofvegetable.Tomatoisakindofvegetable.Apotatoisakindofvegetable.师拿起这些图片教学vegetables（注意发音。）6、找一找的游戏：教师蒙上一名学生的眼睛，然后

5、将vegetable的图片藏在一张课桌里，然后让该学生开始寻找图片，全班学生齐说该单词，当学生走近时声音放大，否则则减弱。找到图片后，该生需问：canIhavesomevegetable,please?Sure,hereyouare.7、开火车进行Letsplay的游戏。8.听录音，跟读单词和对话。9.教师出示单词卡，让学生认读单词。10.教师指着黑板上的图片说:Look!Everythingsready.Idlikesomericefishfordinner.whatwouldyoulike引导学生说出：Idlikesomeand三、趣味操练（Practice）1.Thefoodanddri

6、nkgame把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“chicken”。学生必须走向单词卡chicken。重复以上步骤，直到练习完单词。2.猜一猜，说一说让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，没猜中，站在前面的学生说：“No.”猜中了，站在前面的学生说：“yes.”猜中的学生站在前面，大家继续猜。3.whatismissing把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转

7、过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生45人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。四、扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello,Hi.2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：Ilike。3.买东西的人要对售货员说：canIhavesome,please4.扮演售货员的学生要说：Sure.Hereyouare.并假装递给他们所要的食

8、物。5.买东西的学生要问：Howmuch6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际8ttt8的价格。7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thankyou.8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧。（1）做“下一个数字”的游戏。教师说“one!”，知道下面数字的学生争取先站起来说“Two！”教师说“Unit4!”，知道下面数字的学生争取最先起立说“Unit5!”（2）全班跟录音一起说唱学生用书三年级上册第五单元的歌谣“Showmeth

9、ehamburger”和“Pourthewater”。“找一找”游戏。教师蒙上一名学生的眼睛，然后将vegetable图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找该图片。全班学生齐说vegetable,vegetable.当该学生走近图片时，声音加强；反之，声音减弱。找到图片后，该省需问：canIhavesomevegetable,please?板书设计Unit5whatwouldyoulike?canIhavesome.,please?贴图片Sure,hereyouare.whatwouldyoulikefor.?Idlikesome.作业布置或设计1、drawyourownmenu.让

10、学生设计晚餐的菜单。2、将课堂上的短剧写成对话形式。3、完成课堂作业本。教后整体反思课堂调控能力仍需加强。由于自己教学经验不足，导致调控能力不够好，所以没有把学生的激情完全调动起来。当孩子没有按照老师设计的方式操练时，应该放手给学生，充分调动学生积极参与的兴趣没有渗透英语连读知识。在本课中，acupoftea,abottleofcoke这些词组都应该注意连读，慢慢渗透连读教学，培养学生形成标准的语音、语调。比较难的单词应该注释音标，有利于降低单词的难度。例如：restaurant。单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?任课教师与班级本课（节）课题A、Letstalkgrou

11、pworkc、goodtoknow第2课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1、能听懂、会说“whatwouldyoulikefordinner?Idlikesome,please.Everythingsready.”2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。3、通过goodtoknow有关饮食文化的渗透，激发学生探究的兴趣。教学重点：就餐时的基本会话：whatwouldyoulikefordinner?Idlikesome,please.教学难点：一些常用的就餐用语。教学准备1、食物和饮料的图片。2、教材相配套的教学录音带，。3、单词卡片。4、用简笔画画好餐桌。5、学生带

12、好自己设计的晚餐菜单。教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身复习（warm-up/Revision）1、欣赏歌曲whatwouldyoulike?2、做游戏Doyoulike?将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Doyoulike?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答yes.Ilikejuice.并出示刚才抽出的卡片。同时进行即兴的简单对话。3、c

13、hant:DinnerTime教师说：now!Its6:30.Itstimefordinner.同时师又指向黑板上的餐桌，say：Everythingsready.Imhungry!Idlikesomericeandvegetable.whatwouldyoulikefordinner?引导学生回答:Idlikesome.and.2、操练：像这样做连锁问答：whatwouldyoulike?Idlike3、chant:whatsfordinner?whatsfordinner?whatwouldyoulikefordinner?Riceandsoup,Riceandsoup,Idlikesom

14、ericeandsoup.4、教师通过图片导入课文：Lookatthesepictures.whoareinthispictures?whataretheytalkingabout?A、学生看挂图，听录音，并回答问题：whatwouldmikelikefordinner?whatwouldmikesmotherlikefordinner?（请学生在书本groupwork的表格中打上“”）B、看课文，跟读课文，教师在放录音之前，引导学生说：waitandsee!然后说：Itsok.Letslookatthebook,readafterthetape.5、三人一组做课文对话表演。6、观看，给人物配

15、音。7、教学生新单词breakfast,lunch,supper.（也可以出示三个时间点）鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。8、让学生到前面表演对话，进行评比。三、趣味操练1、groupwork：完成书中的调查表格。展示2、滚雪球比赛。3、情景对话：今天爸爸出差了，临行前给了我15元钱让我到饭店用餐，你会怎么用？先师扮waiter,生扮customer.再生生互动，注意用上一些常用的用餐语。4、goodtoknow接着上一环节，教师演示吃饱的样子：mm.,Imfull.Butwheresthedessert?Suchaspudding,fruit,ice-cream.四、扩展性活动（Add-

16、activities）Letssing:whatwouldyoulike?P67页Letssing部分。学生听录音，一起表演说唱学生用书三年级上册中的歌谣“DinnerTime”听音敲图游戏。请三名学生上台，教师与一名学生问答：Idlikesome,and.whatwouldyoulikefordinner?Idlike.另外两名学生同时用充气锤敲相应的单词图画。游戏结束时，教师可以奖给每名学生一个小礼物。板书设计Unit5whatwouldyoulike?whatwouldyoulikefordinner/breakfast/lunch？Idlike作业布置或设计1、做课堂作业本。2、听录音

17、，跟读对话。教后整体反思本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物等直观教学手段的运用，使得本堂课教学紧凑而有秩序，词到句，句到篇，最后语言的输出等等。行云流水，脉络清晰。单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?任课教师与班级本课（节）课题A、Readandwritewriteandsayc、Storytime第3课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1、正确拼读和规范书写四会单词bread,egg,milk,water。2、能听懂、会说writeandsay的内容，并能在实际情景中运用whatwouldyoulikeforbr

18、eakfast？3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事，鼓励学生进行表演和交流，拓展故事。教学重点：单词bread,egg,milk,water的拼写。教学难点：四个四会单词的拼读和记忆。教学准备1.图片bread,egg,milk,water及其他相关的食物图片。2.教材相配套的教学录音带3.学生准备人物的头饰和单词卡片教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、热身复习（warm-up/Revision）1、齐唱歌曲Anappleaday2、LetschantSs：whatwouldyoulike?Look,l00k,100k!Eggs，breadmilkoraglassofwate

19、rmm，yummy，yummy,yummy!Idlikeeggs.Idlikebread.Idlikemilk.Idlikewater.3、FreetalkT：Look!IhavesomefoodanddrinkhereIdlikeahamburger.whatwouldyoulike?S1：Idlikeacake.T:HavesomeHereyouareS1：Thankswhatwouldyoulike?S2：Idlike学生之间根据示范四人做热身对话。二、呈现操练、T：oh!Its7oclockItstimeforbreakfastcat：Imhungrycanyouhelpme?m_ke

20、_wat_br_dr_c_writedowntheword.2、Zoom今天早上选择什么食物作为他的早餐?学生听Listenandwrite的内容，呈现出此课要求的4个四会食物单词。)A：whatwouldyoulikeforyourbreakfast?B：Idlikesomem_，someb_，somew_，andane_A：ok!waitaminute3、师生评析书法，要求规范正确书写，抄写四个单词。三、巩固操练aHangman教师想好一个四会单词，如bread，然后在黑板上画好五条线一学生开始猜这个单词包含的字母，若猜对一个字母，如e。教师就在相应的横线上写出字母，_e_，若猜错，教师就

21、画一笔下面的图，如果学生在教师把下面的图画好之前猜出所有字母，学生就获胜，反之，教师获胜。bwriteandsay课本第60页，学生看图写单词，把对话补充完整，教师巡视检查。做完后让几名学生试读对话。c跳线游戏教师在地上画一条线，学生分为两组，分别站在线的两侧。教师一边翻动手中的单词卡，一边拼读单词。如果教师读的单词与手中的卡片相符，那么两组学生就要跳过线拼读单词，如不相符，学生就站在原地不拼读。四、拓展巩固Storytimea.T：oh，itS11oclocknowIt，stimeforlunchListen!whatwouldZiplike?bReadthestory教师发指令：Showm

22、etherice,please.Pass/Givemea,please.学生用词卡做出相应动作。教师带领学生一齐拍手打节奏说：whatwouldyoulike,whatwouldyoulike,whatwouldyoulikeforbreakfast?Idlikesome,Idlikesome,Idlikesomemilk.whatwouldyoulike,whatwouldyoulike，whatwouldyoulikefordinner?Idlikesome,Idlikesome,Idlikesomerice.yeah!板书设计Unit5whatwouldyoulike?呈现四个在四线格中

23、书写的四会单词。作业布置或设计Homework1完成活动手册四会单词的抄写。2完成单词接龙，看谁接的多。如：breaddoorricemilkegg.water.教后整体反思教学设计巧妙，由“APPLE”为线索，引出本课时的单词及重点句型“Icanusethe”,为学生创设了真实的语境，让学生通过切苹果、吃苹果自然引出knifefork,让学生思考，学会主动去获取信息。吃完苹果，就剩plate，环环相扣，循序渐进。在单词教学中贯彻了词不离句的思想，鼓励学生用旧知，用句子操练单词，滚动练习。简单的littlechant有效化解了本节课的教学重难点chopsticks。提高了单词学习的实效性，把操

24、练变得有意义，学生获得了成功感和更高的学习热情。单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?任课教师与班级本课（节）课题BLetslearnLetSdocLetSsing第4课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1、Beabletounderstand，sayandrecognize“spoon，fork，knife，chopsticks，plate”2、Beabletounderstandsomeordersaboutpassingandusingthetablewareeg：Passmeaplate，pleaseUsethechopsticks.3、Lea

25、rntosing“whatwouldyoulike?教学重点：Beabletounderstand，sayandrecognizethewords教学难点：Beabletounderstandsomeordersaboutpassingandusingthetableware教学准备1、Plate，fork，knife，spoon，chopsticks的实物2、cAIcoursewareorpictures3、cards，taperecorder教学过程内容与环节预设个人二度备课（反思与纠正）一、warm-upReview1、Letschant:whatsfordinner?whatSford

26、inner?waitandseewaitandseeVegetables,fish,riceandsoupyummy,yummy,yummyyeah,yeah,yeah!2、Game：“musicandtoy”Sspassatoyrabbitandstopwhenthesongstopsothers：Rabbit，rabbit，whatwouldyoulike?S1：Idlikesomevegetablessoupnoodles二、PresentationPractice1、Teach:chopsticksaT：whatdoyouusetohavenoodles?Fork?knife?chop

27、sticks?orSpoon?Ss：bSs：Learntosay“chopsticks”T：TheyarefromdifferentcountriesDotheyusechopsticks?Ss：TheyrefromchinaTheyusechopsticksTheyrefromcanadaTheydontusechopsticksT：2、Teach:Fork，knife，spoona.T：whatdoAmericansuse?Ss：Fork。knife，spoonUseNo1，No3T：Doyouusethefork?Doyouusetheknife?Doyouusethespoon?Ss：

28、yesNo，IusedontusetheforkbSs：GivemeaspoonPassmeaforkT：whatcanwehavewiththeforkspoon?cSs：TohavevegetablesT：whatcanwecutwiththeknife?Ss：TocutbeefwiththeknifedT：Look，itsanicecreamspoonwhatsthis?canyouguess?Ss：Itsacoffeespoonsoupspoonbeefknifebutterknifesaladfork.3、Teach:plate.a.T：whatsthis?Ss：AspoonT：It

29、saplateGuess,whatsontheplate?Ss：Afishontheplateb.T：TheplateisdirtyLetmewashtheplateAthomeIwashplateswhowashesplatesinyourhome?Ss：mymothermygrandmotherIwashwashesplates三、Extensionconsolidation1、LetsdoSslistentothetapeanddoPutawaythetablewareSs：Itsforforkknife2、Letssingwhatwouldyoulike?学生听录音同时一齐说唱第一单元

30、的歌谣“workandplay”。教师说单词，学生开火车拼单词。教师出示soup一词的图片，说：Hereissomesoup.HowcanIdrinkit?oh,yes.Icanusethespoon.教师边说边用汤匙作出喝汤的动作，同时带读单词spoon和句子Usethespoon.类似地，用noodles,rice引出chopsticks,用beef教单词fork和knife。板书设计Unit5whatwouldyoulike?贴单词图片作业布置或设计完成课堂作业本。朗读五个单词。教后整体反思媒体的运用使得本节课有了更多的亮点，视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内

31、容，扩大了学生视野，有效地促进英语课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。单词chopsticks的引出，观看howdoIeatthis两个短片的插入，学生疲惫的学习状态有了很大的改变，让他们有更大的活力投入到后面的学习当中。学习英语的兴趣提高了，课堂气氛活跃了，让学生在轻松的环境中学到知识。单元（章）主题Unit5whatwouldyoulike?任课教师与班级本课（节）课题BLetStalkLetSchant第5课时/共6课时教学目标（含重点、难点）及设置依据教学目标：1、能听懂、会说Helpyourselfwehadagoodtime，并能在实际情景中运用。2、了解中西方饮食方面的一些文化知识。教学重点：就餐时的常用会话。教学难点：相关的会话句子较多、较散、如：LetmetryLetmeshowyou