五年级数学上册第四单元电子教案.docx
《五年级数学上册第四单元电子教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学上册第四单元电子教案.docx（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级数学上册第四单元电子教案
五年级上册数学科第四单元教材分析
单元名称
简易方程
单元序号
4
单元
教材
分析
1．本单元的教材内容为用字母表示数、方程的意义、解简易方程及其在实际问题中的运用。
教材要求学生通过学习，初步制定用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情景中用字母表示数量关系，学会根据字母所取的数求含有字母式子值。
初步了解方程的意义及等式的基本性质，并运用这一性质解简易方程，初步学会列简易方程解决一些简单的实际问题，培养根据具体情况灵活选择算法的意识和能力。
单元
学情
分析
1、提供具有丰富现实背景的题材，体会数学与生活的密切联系。
2、重视多种操作活动的安排，关注知识、方法的形成过程,进一步发展学生的数感、符号感、空间观念和统计意识。
3、引导学生经历数学探索的全过程，发展学生解决问题的能力。
4、重视通过“综合运用”，发展学生分析问题解决问题能力。
5、注重引导学生通过对所学内容的总结与反思，学会条理化和系统化。
单元
教学
目标
1、使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。
初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
2、使学生初步了解方程意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。
培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。
单元
教学
重难点
教学重点:
用字母表示数、表示常见的数量关系、正确地解简易方程。
教学难点：
培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。
单元教学
内容及
课时安排
单元教学内容
课时数
用字母表示数
3课时
解简易方程
10课时
整理和复习
2课时
量一量找规律
1课时
教学设计
教学课题
用字母表示数
（一）
教学课时
1
备课教师
余仕友
教学目标
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。
并能初步应用公式求周长、面积。
3、能正确进行乘号的简写，略写。
教学重点
理解用字母表示数的意义和作用
教学难点
能正确进行乘号的简写，略写
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
个性设计
一、初步感知用字母表示数的意义
1、出示例1
（1）：
引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。
问：
每行图中的数是按什么规律排列的？
（指名口答）同桌相互说一说。
2、学生自己看书解答例1的
（2）、（3）小题
提问请学生思考回答：
这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？
（都是用一些符号或字母来表示的）
师：
在数学中，我们经常用字母来表示数。
问：
你还见过那些用符号或字母表示数的例子？
如：
扑克牌，行程A、B两地，C大调…….
二、新授：
1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。
教学例2：
（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。
（2）如果用字母a、b或c表示几个数，你能用字母表示我们学过的运算定律吗？
请你试一试。
（3）汇报交流：
加法交换律：
a+b=b+a加法结合律：
（a+b）+c=a+（b+c）
乘法交换律：
a×b=b×a乘法结合律：
（a×b）×c=a×（b×c）
乘法分配律：
（a+b）×c=a×c＋b×c
减法的性质：
a－b－c=a－（b＋c）
除法的性质：
a÷b÷c=a÷（b×c）
2、教学字母的简写。
（1）课件出示乘号简写的规则。
学生自学后交流，说说你读懂了什么？
（2）根据以上的规则，说说在这些用字母表示的定律、性质中，哪些可以简写。
a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）
可以写成：
a·b=b·a或ab=ba
（a·b）·c=a·（b·c）或（ab）c=a（bc）
（a+b）×c=a×c＋b×c
可以写成：
（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc
其它运算符号能省略吗？
数字与数字之间的乘号能省略吗？
为什么？
（小组同学之间互相说说）师强调：
只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。
（3）练习：
省略乘号写出下面各式。
x×xm×m0.1×0.1a×63×nχ×8a×c
3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。
教学例3
（1）：
师：
字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。
用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？
学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。
问：
（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？
怎样读？
表示的含义是什么？
（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？
师强调：
a²表示两个a相乘，读作a的平方；
a²与2a进行区别比较。
教学例3
（2）：
学生自学并完成书上相关练习。
两生板演。
师强调书写格式。
三、巩固练习：
1、完成做一做1、2题。
要求：
第1题在书上完成。
第2题先写出字母公式，再应用公式计算。
2、判断题，对的打√，错的打×
x×1=x（）4+a=4（）
10×2=10²（）8×2=82（）
3、练习十：
第1－3题先独立解答后，再集体评议。
四、总结：
今天你学到什么知识，你体会到什么？
（让学生自由畅谈
作业设计
板书设计
用字母表示数
（一）
乘法交换律：
a×b=b×aS=a×aC=a×4
可以写成：
a·b=b·aS＝a²C=4a
或ab=ba
课后
反思
兴趣是最好的老师。
让学生在尝试解决身边的数学问题的过程中体验数学的价值，激发学生的创新意识，提高学生的能力，增强学生应用数学的信心。
教学课题
用字母表示数
（二）
教学课时
2
备课教师
余仕友
教学目标
1、进一步理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示常用数量关系及数量。
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系。
教学重点
能正确运用字母表示常用数量，求值。
教学难点
字母表示数量关系取值有一定范围的
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
个性设计
一、复习。
1、1）a+a＋a=（3a），a×a×a=（
）
2）当a=5时，3a=（），a的3次方=（）
3）3a与a
一样大吗？
哪个大一些？
2、下面各式中，哪些运算符号可以省略？
能省略的就省略写出来。
a×714＋ba÷7a×a5－x0.6×0.6
二、新授。
1、教学例4
（1）：
（1）引导学生看书提问：
从图、表中你了解到哪些信息？
爸爸比小红大30岁。
B、当小红1岁时，爸爸（）岁，……
师：
这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。
（2）启发学生：
你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？
（可让同桌的两个同学小声讨论）
结合讨论情况师适时板书：
法1：
小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄
法2：
a＋30
提问：
比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？
让学生发表各自意见。
在式子a＋30中，a表示什么？
30表示什么？
a＋30表示什么？
a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）
想一想：
a可以是哪些数？
a能是200吗？
为什么？
小资料：
世界上曾经最长寿的人
据吉尼斯世界记录记载，世界上最长寿的人是法国妇女让·路易丝·卡门，她死于1997年，当时她保持的记录为122岁零164天。
（3）结合关系式解答：
当a＝11时，爸爸的年龄是多少？
学生把算式和结果填在书上。
2、小结：
用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。
3、教学例4
（2）：
引导学生看书讨论：
（可分成四人小组进行讨论）
（1）从图、表中你了解到哪些信息？
（2）你能用含有字母的式子表示人在月球上能举起的质量吗？
（3）式子中的字母可以表示哪些数？
（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
请小组派代表回答以上问题。
三、巩固练习：
1、独立完成P48做一做集体评议。
请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：
比标准体重轻说明什么？
如果比标准体重重，又说明什么？
2、独立解答P49第4题做完后展示评议。
3、 绕口令 《数青蛙》
1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通一声跳下水。
2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水。
3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通扑通扑通跳下水。
……
（1）10只青蛙这首儿歌该怎么编？
（2）100只呢？
（3）如果我要用一句话编出全世界的青蛙该怎样编？
请你在纸上编一编。
n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，扑通一声跳下水。
4、总结：
今天你学会了什么？
有哪些收获？
作业设计
1、独立完成P50第5、6题
板书设计
用字母表示数
（二）
例4
（1）:
例4
（2）：
法1:
小红的年龄＋30岁人在月球上能举
＝爸爸的年龄的质量是：
6a
法2:
a＋30小朋友在月球上能举起的质量是:
当a＝11时，爸爸的年龄是：
6a＝6×15＝90
a＝30＝11＋30＝45
课后
反思
本课以学生感兴趣的内容为话题，探讨爸爸与小红之间的年龄关系，引发学生自主思考，亲近数学，激发起他们对新知的学习热情，拉近了与新知的距离。
教学课题
用字母表示数（三）
教学课时
3
备课教师
余仕友
教学目标
1、通过练习，进一步理解用字母表示数的意义和作用；能够熟练地用字母表示相应的数量关系，能规范地进行代入求值。
2、能理解一些常见的数量关系式，并能正确表达。
3、增强学生应用数形结合的意识。
教学重点
进一步理解用字母表示数的意义和作用；能够熟练地用字母表示相应的数量关系，能规范地进行代入求值。
教学难点
能熟炼地运用字母表示数。
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
个性设计
一、基本练习：
（1）、填空：
（1）a＋a=（）a×a=（）
（2）当a=6时，2a=（），a的平方=（）
2、计算：
5x+16x=8b-3b=10x-3x=
y+9y=10a-3a+5a=a+2a=
5c-4c=x+7x-4x=
3、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。
说出下面各式所表示的意义：
（1）20x
（2）20x+a（3）a—20x
小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。
二、综合练习：
1.填空：
（1）一个工地用汽车运土，每辆车运X吨。
一天上午运了7车，下午运了5车。
这一天共运土（）吨，上午比下午多运土（）吨。
（2）商场上午卖出电视机10台，下午又卖了7台，每台电视机A元。
全天共卖电视机一共收入（）元，上午比下午卖电视机多收入（）元。
2、解决问题：
（1）这是小明家的客厅和厨房的平面图。
客厅比厨房的面积大多少平方米？
当B=6时，求小明家的客厅比厨房的面积大多少平方米？
（2）1、梦想剧场楼上有A排，每排30个座位；楼下有B排，每排38个座位。
用式子表示这个剧场共有多少座位。
当A=15时，B=20时，求这个剧场一共有多少个座位。
三、课堂作业：
P51第7题师巡视指导个别学困生。
投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。
讨论P51第8题注意指导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。
分小组完成P51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。
3、独立完成P52第10－12题师注意巡视指导学困生。
4、全课总结：
通过练习，你还有什么疑困？
你觉得你掌握得比较好的知识是什么？
有困难需要帮助的地方是什么？
四、发展练习：
1、讨论P52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。
2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？
abcs
×9
scba
作业设计
板书设计
课后
反思
教学亮点
不足之处
改进措施
教学课题
方程的意义
教学课时
4
备课教师
余仕友
教学目标
1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。
2、会按要求用方程表示出数量关系。
3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。
教学重点
会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。
教学难点
能够理解方程的意义，能正确辨别方程列方程。
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
一、导入新课：
今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？
对，它是天平。
同学们对天平有哪些了解呢？
天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。
二、新知学习
1、实物演示，引出方程。
操作天平：
第一步，称出一只空杯子重100克，板书：
1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：
发现了什么？
天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。
第三步，增加100克砝码，发现了什么？
杯子和水比200克重。
现在，水有多重，知道吗？
如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？
100+x>200。
第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。
问：
哪边重些？
怎样用式子表示？
让学生得出：
100+x<300.
第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。
现在两边的质量怎样？
用式子怎样表示？
让学生得出：
100+x=250。
小结：
在我们写出的这些式子中，有不同的符号连接。
2、观察下列式子,并分类。
①30+20=50②2x+50>100
③80<2x④3x=180
⑤x÷11=5⑥100+2x=50×3
⑦x-18=24⑧60÷20=3
⑨100+20<100+50
通过几次分类，随机得出等式、方程的概念。
像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？
对，叫方程。
请大家试着写出一个方程。
3、写方程，加深对方程的认识。
学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。
三、巩固练习。
（1）下面的算式中，哪些是方程，哪些不是？
6+x=143+x50÷2=25
（）（）（）
6+x>2351÷a=17x+y=18
（）（）（）
明确：
等式和方程之间的关系。
然后小结：
一个式子要是方程需要具备哪些条件？
两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。
三、课堂练习
1、数学书上P54做一做，下面哪些式子是方程？
在是方程的式子后面打上“√”。
对于不是方程的几个式子要说明其理由。
2、判断：
1）等式都是方程。
（）
2）方程都是等式。
（）
3）3x=0也是方程。
（）
4）含有未知数的式子叫方程。
（）
5）方程是等式，所以等式也叫方程。
（）
3、根据下图你能列出方程吗？
图见课件。
X+40=603X=60
4、课堂小结：
这节课学习了什么？
怎么判断一个式子是不是方程？
看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。
个性设计
作业设计
书P62练习十一第1、2、3题。
板书设计
等式
①30+20=50⑧60÷20=3
含有未知数的等式叫方程
④3x=180⑤x÷11=5
⑥100+2x=50×3⑦x-18=24
课后
反思
《方程的意义》是本单元解简易方程教学的第一课时，这堂课的概念包括：
“含有未知数的等式叫方程”，方程意义的教学目标定住是：
不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出哪些是方程，更多思考的是学生对方程后续的学习和发展，注重知识的渗透。
教学课题
等式的基本性质
教学课时
5
备课教师
余仕友
教学目标
1、演示天平保持平衡的几种变换情况，初步认识等式的基本性质。
2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。
3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。
教学重点
理解保持平衡的几种变换情况，发现等式保持不变的规律。
教学难点
发现等式保持不变的规律。
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
个性设计
一、导入新课：
同学们用天平做过实验吗？
今天我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？
二、新知探究
（一）探寻发现“天平保持平衡的规律1”。
第一步，出示天平，左盘放一茶壶，右盘放两茶杯，天平保持平衡。
问：
这说明什么？
如果设一把茶壶重a克，1个茶杯重b克，则可以用一个等式来表示：
即a=2b（板书）
第二步，问：
想一想，往两边各放一个茶杯，天平会发生什么变化？
教师演示加以验证，在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子，天平保持平衡。
这个过程可以表示为a+b=2b+b。
第三步，问：
如果两边各放上2个茶杯，天平还保持平衡？
两边各放上同样的一个茶壶呢？
学生回答后，老师演示验证。
第四步，想一想，怎样变换能使天平保持平衡？
天平两边增加同样的物品，天平保持平衡。
如果天平两边减少同样的物品，天平会保持平衡吗？
第五步，在第三步的基础上同时减少一个茶壶，天平保持平衡，用式子表示就是2a-a=2b+a-a。
因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说？
天平两边增加或减少同样的物品，天平会保持平衡。
（课件）
第六步，应用，进一步验证。
展示数学书P55页第2幅图的场景，1个花盆和几个花瓶同样重呢？
该怎么办？
两边同时减少一个花瓶，天平保持平衡。
小结：
通过刚才的实验，你能发现什么规律？
等式的性质１：
等式的两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。
可表示为：
如果a=b，那么 a±c=b±c
（二）探寻发现“天平保持平衡的规律2”。
第一步，出示天平，左盘放b，右盘放a，天平保持平衡。
即a=b
第二步，问：
想一想，如果在左边再放上1个b，右边再放上1个a，天平还保持平衡吗?
结论：
天平仍然保持平衡。
用式子表示就是2b=2a。
第三步，如果在左边再放上1个b，右边再放上1个a，天平还保持平衡吗?
结论：
天平仍然保持平衡。
用式子表示就是3b=3a。
第四步，如果在左边再放上c个b，右边再放上c个a，天平仍然保持平衡。
用式子表示就是bc=ac。
进一步推理，a=b,那么a的一半和b的一半相等吗？
即
同理
（三）小结等式的性质2：
如果a=b，那么 ac=bc
如果a=b，c≠0，那么：
老师引导：
我们可以发现，天平保持平衡时可以用一个等式来表示，当天平两边发生变化时，等式的两边也在发生变化，天平保持平衡，等式也保持不变。
从天平保持平衡的规律，我们可以发现等式保持不变的规律。
四人小组说一说发现的规律。
交流，发现：
等式保持不变的规律：
（1）等式两边都加上或减去相同的数，等式保持不变；
（2）等式两边都乘或除以相同的数（0除外），等式不变。
三、练习。
1、口答：
1）根据x=y,能得到x+5=y+5吗？
为什么？
2）根据x=y,能不能得到呢？
3）根据a+2=b+2，能不能得到a=b呢？
4）根据3a=3b,能不能得到a=b呢？
2、要使等式两边的大小相等，○里填什么运算符号？
□该填什么数？
1）、X＋4=482）、X－4=48
x＋4○□=48○□x－4○□=48○□
3）、x÷4=484）、x×4=48
x÷4○□=48○□x×4○□=48○□
小结。
有什么收获？
还有什么问题？
作业设计
板书设计
等式的基本性质
a=2ba=b
a+b=2b+bac=bc
2a-a=2b+a-a
（1）等式两边都加上或减2）等式两边都乘或除以相
去相同的数，等式保持不变；同的数（0除外），等式不变。
课后
反思
一、鼓励学生用自己的方法解决问题，充分体现解决问题策略的多样性，符合课程理念的基本要求。
二、创造性地使用教材，也是这节课的一大特色和成功之处。
教学课题
解方程
（一）
教学课时
6
备课教师
余仕友
教学目标
1、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程的含义。
2、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。
3、进一步提高学生比较、分析的能力。
教学重点
比较方程的解和解方程这两个概念的含义。
教学难点
比较方程的解和解方程这两个概念的含义。
教学准备
自制课件
授课时间
年月日
教学流程
个性设计
一、复习：
1、请判断下面哪些是方程，哪些不是方程？
为什么？
（1）5x＋1=11
（2）8－3=5（3）6－x（4）3x＋15<45（5）2＋3b=4（6）18x=36
复习什么是方程和等式？
以及两者之间的关联。
2、导入新课：
上一节课，我们学习了什么？
复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。
学习这些规律有什么用呢？
从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。
二、新知学习。
1、解决问题。
出示P57的题目，从图上可以获取哪些数学信息？
天平保持平衡说明？
杯子与水的质量加起来共重250克。
能用一个方程来表示这一等量关系吗？
得到：
100+x=250，x是多少方程左右两边才相等呢？
也就是求杯子中水究竟有多重。
如何求到x等于多少呢？
学生先自己思考，再在小组里讨论，并把各种方法记录下来。
全班交流。
可能有以下四种思路：
（1）观察，根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。
（2）利用加减法的关系：
250-100=150。
（3）把250分成100+50，再利用等式不变的规律从两边减去100，或者利用对应的关系，得到x的值。
（4）直接利用等式不变的规律从两边减去100。
对于这些不同的方法，分别予以肯定。
从而得到x的值等于150，将150代入方程，左右两边相等。
2、认识、区别方程的解和解方程。
得出方程的解与解方程的含义：
像这样，使方程左右两边相等的未知知数的值，叫做方程的解，刚才，x=150就是方程100+x=250的解。
而求方程的解的过程叫做解方程，刚才，我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。
这两个概念说起来差不多，但它们的意义却大不相同，它们之间的区别是什么呢？
方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，方程的解是解方程的目的。
3、做一做：
齐读题目要求。
怎么判断X=3是不是方程的解？
将x=5代入方程之中看左右两边是否相等，
写作格式是：
方程左边=5x，等于5×3，等于15，等于方程右边；所以，x=3是方程的解。
用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。
三、课堂练习：
1、填空：
（课件出示）
（1）使方程左右两边相等的（）叫做方
升级会员 