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实验室建设与实践教学工作调研报告

【精品】实验室建设与实践教学工作调研报告

实验室建设与实践教学工作调研报告---我校组团赴西南交大等7所高校考察在罗校长的提议下，实验室与设备管理处和教务处组织各学院和信息与教育技术中心主管实验教学和实验室建设的院长分两批赴西南、华北、西北考察。

每批7天，共考察了7所高等院校（附件二）。

出发前，按照罗校长的指示，向对方发出了详细的调研提纲（附件一），各访问学校都做了一些准备。

每到一个学校，在听取接待单位的介绍、座谈后，参观了实验室主要是基础教学实验室。

一、各校的基本经验1、西南师范大学近年来，西南师大非常重视提高实验教学的地位，加大了实验室建设的投入并规范了建设项目的管理，收效显著。

由于实验室建设前几年欠债较多，近年来学校每年投入超过级学生担任管理员以解决人员不足。

对实验室建设项目进行规范化管理：

各学院提出项目申请，学校组织专家进行答辩初评，初评通过后由申报单位提出建设任务书（包括设备清单和实验教学材料），主管部门再组织专家根据实验教学需要和设备情况教学评审后，才允许立项并下达经费，购置教学实验设备，并在一定期限后教学项目验收与评价，并对评价结果分别进行处理。

该校实验教学改革有很好的借鉴作用。

如化学实验分为基础实验、测试实验和制备实验三个层次，打破了传统的有机、无机和高分子分类的界限，且70%的化学实验采用微量实验（采用微量实验装置和微量化学药品），减少了环境污染，节省了实验消耗。

实验室开放时间较长，收益学生多，请一些高年纪学生以勤工俭学形式参与实验室开放管理。

该校十分重视实验教学，出台了一系列规章制度，对实验室有非常严格的规定，对教师也有制约，制定了实验教学工作条例，并十分突出实验教学的地位。

如实验课考试不及格，不能参加理论课考试；英语口试不合格，不能参加笔试。

学校原则上不认定重复实验室（不重复建设实验室），对分布在各学院的交*课实验室、公共课实验室，学校有权统筹分配，各学院内部使用的实验室，由学院统筹。

（由于该校分配属于校院两级管理，在运行费、报酬等方面处理会存在一定困难，但公共课的课酬由教务处统一管理）。

评估办负责人介绍了该校评估工作的准备和自评情况。

在强有力的各级自评领导班子强有力的领导下和专家工作组认真负责的工作下，在全校营造出迎评工作的的氛围。

学校逐级对评估指标进行细化并逐级落实到人，完成指标有时间限制，到时进行检查，并分期组织校内外专家进行自评，并在去年三个学院通过了自评的基础上，今年计划再评估八个学．

院。

该校采取了许多措施，加强对评估指标体系的落实。

如各教学环节采取必要的监控体系、实验室强调实验室利用率、实验教学强调设计性综合性实验、教师采取末尾淘汰制等。

2、电子科技大学本次考察参加接待的是国有资产与实验管理处、教务处、教育技术中心。

国有资产与实验管理处是该校负责实验教学及国有资产管理的行政机构。

负责全校国有资产集中管理，即国有资产管理制度的制定，权属界定、评估登记与监督，技术安全与环保，实验室综合管理，四川省级重点实验室管理（国家级、部级实验室归科技处）等。

其中包括仪器设备采购、入库、建帐、报废以及公有用房的调配、使用、管理与改革。

下设设备科和综合管理科。

“实验教学”原由设备处管理，目前正在改为教务处管理。

教务处除负责全校教学管理外，还负责全校实验室规划、建设与管理，以及实验教学计划的实施、评估与改革等工作。

该校最大的特点是多数专业之间的基础共性大（电子信息技术类），所以可开的独立实验课多，实验室利用率很高。

另一个特点是，许多世界知名企业在该校建立了一流的联合实验室，例如IBM、INTER、MOTOROLA等。

因此，实验设备技术很先进，档次高。

该校的设备采购有自主招标权，设备经费利用率高；设备报废也由设备处以拍卖的方式处理，能有效地回收部分资金。

该校设备采购分别由教务处和研究所院下达计划，单件和批量在3万元以上的使用单位提出设备申购、设备处核价、网上公布、招标，全程由审计部门监督。

在项目建设中，由教务处审核各部门的项目申报计划并跟踪实验项目建设全过程、组织专家会同各学院、设备处验收。

对不安计划进行的原则上终止项目收回经费。

该校的实验室、实验设备、房产等各项办学条件的管理都在网上运行，其实验室利用率极高，由于其单科性，面向全校开放困难较大但仍努力进行，如电子电工实验室面向全校全时开放，其实验分为基础性、提高性、综合性三个层次，基础性实验年人时数在1万以上。

根据学校特点，要求全校新生入校后都进行独立开课的技能实验和电器安装（收音机）实验，以掌握基本的实验技能满足实验教学的需要。

该校实验教学占总学分（除思想政治课外约150学分）的10％，大学课程实行3＋1（即基础课、专业基础课：

专业课＝3：

1），基础课和专业基础课实行6＋3体制。

教学计划中设有创新学分（4学分），并开设了跨专业的选修实验。

该校十分注重实践教学环节。

如毕业设计实行1人1题，1名指导教师原则上不超过5名学生；对来自社会上的选题实行审题制度；第3～4周进行初期检查开题情况（抽查15％）；10周左右检查进展情况，以解决学生的进度与工作量；在答辩前3～4天进行全校示范性答辩，答辩对象在全校抽取，以掌握毕业设计的质量与水平。

毕业设计考核评定正进行改革，主要突出论文选题、论文质量与写作水平，这是水平评估的重点。

该校另一特点是对公房（含实验用房）进行了很大力度的管理改革，实行（按公式）统一分配、超标交费的原则取得了实效，解决了用房紧张和占房不用的问题。

该校的教育技术中心负责全校的多媒体教学的技术支持、网络教育学院的技术支持、多媒体教室的规划建设与管理以及摄录像等工作。

该校多媒体教室70余间，正计划建设一部分，但管理人员只有3个正式职工和7个临时工，主要负责多媒体教室设备的管理、维护，以及使用培训，而卫生、安全归后勤部门管理。

教师在使用多媒体教室之前，到固定地点领取钥匙，这样既节约了管理人力，也增强了教师的责任心。

另外，为了提高多媒体教室资源的利用价值，对“多媒体课件”实行准入制，聘请专家对“多媒体课件”进行评价，只有达到一定水平才能利用多媒体教室，有效地遏制了“多媒体课件”的粗制滥造，同时也充分体现了多媒体教室的优越性。

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教育技术中心技术部编制6人，主要负责多媒体教学网站建设、网络教学平台管理、教育技术培训、网络课程建设、以及远程教育技术支持等工作，精兵强干，使成都电子科技大学网上资源丰富多彩。

3、西南交通大学本次考察接待的是该校实验室及设备管理处。

我们到访之际，正值该校迎接教育部专家组对力学基地进行考评，可见他们实验室是国内一流水平。

全校拥有68个实验室和300多人的实验技术人员队伍。

该校实行完全学分制管理，以定编、定岗和工作量为指挥棒。

采用“学院编制和经费包干”的方法。

学院的教师缺编，教师多上课，多拿钱；学院的教师超编，教师上课少，少拿钱，工作量化考核由学院进行，学校进行宏观控制和综合指标考核。

这样做能调动学院积极性和主动性，尤其是超工作量的单位，避免有些单位争着进教师、而不管是否有教学任务的现象。

其实验教学任务按工作量会同理论教学任务下达到各学院并实行总量包干。

独立开课的实验由实验室承担，不能独立开课的可以同理论教学剥离（学时和学分剥离）。

为了提高实验教学水平，要求教师参加实验教学，所有实验室主任都由教师承担。

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学校的工作量分为4类：

教学工作量、科研工作量、实验工作量和学生工作工作量。

实验教学放到教学工作中去，用生时数和台件数计算工作量并进行进行考核。

实验室建设以实验教学为龙头。

各教学单位根据教学要求提出项目建设计划（包括教学计划、队伍计划、教改计划），学校下达常规教学设备预算，教学基地建设列为专项预算以保证建设的需要。

实验教学实行分层教学，课堂教学实行分级教学模式。

例如一门课程分成不同的层次（低、中、高），每一层次又分成不同的级别（基本级与提高级），各层级设定不同的学分，这样便于学生选课，也便于学生的发展和提高，实行人性化教学。

对验证性实验该校认为，除传统的验证性实验外，可要求学生如何验证理论即只给出结果而验证方法由学生自己提出。

该校工业设计教学属于实践环节不属于实验教学。

4、西南农业大学该校实验室建设项目的申请，以校、院（部）两级管理的教学实验室为单位。

教务处负责建设项目的组织评审、管理和验收等工作。

教学实验室建设项目的申请每年集中受理一次。

实验室建设项目一经批准，各院（部）按实际批准经费拟定设备购置计划及投资效益目标，并与学校签订目标责任书方能正式生效。

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经学校批准后的建设项目原则上不予更改，以确保计划的严肃性。

如确需变动的，院（部）必需书面说明变动理由，由教务处审核后送交主管校长批准。

5、中北大学该校在人才培养及教学管理方面具有如下的特点及特色：

1．人才培养计划

（1）各类专业按“3+1”模式。

即：

按专业大类组织教学，同一大类专业，前三年的“公共基础课程（课群）”和“技术基础课程（课群）”基本一致，后一年按专业模块或专业方向组织教学；

（2）主辅修、双学位模式。

所有学科（专业）均可互相辅修，不同学科（专业）开设双学位专业，学生在修完规定的课程后，可获得相应的辅修专业证书或第二学位专业的学位证书，以培养具有工科的知识和技能，又具备经济管理或法学、外语学科的较为系统的理论和专业素质的复合型人才。

（3）国防生“3+1+

（1）”模式。

对今后愿意到部队工作的学生，在大学一年级第二学期申请，并得到部队批准后，进入“国防生3+1+

（1）”模式，即在原专业、原班级学习的同时，利用双休日和寒暑假时间，学习军事理论知识和技术，用4年时间完成5年的学业；在校期间享受国防生的经济补贴，毕业后到部队工作，享受军事院校本科生待遇。

2．在实验教学内容、形式的改革上有几种做法值得我们参考。

利用立项形式学校给予一定的经费大力鼓励教师开发设）1（

计性、综合性等实验；

（2）充分利用实验室的设备，开放实验室。

在实验室的开放中采取的措施有：

①针对实验室的资源最大程度的提供大量的实验项目目录，由学生根据自己的需要选择；②通过给做开放实验的学生增加学分等奖励措施鼓励学生在计划时间外进入实验室做实验；③鼓励学生带着自己开发的实验或课题进入实验室；④促使实验室开出一批实验选修课，以满足学生实验兴趣，为培养学生创新精神和实践能力发挥作用。

3．在教学质量监控方面，采用学生评教、教师评教和教师评学活动，强化过程监控，坚持教学质量监控的全程性和全员性原则，过程监控和终端监控相结合，质量监控和教学指导相结合，初步形成了行政系统和教学指导委员会两条线并行，校系两极管理的教学质量保证与监控体系。

教师教学质量考核的结果和教学课时酬金挂钩。

4、学校在实验室建设中实行项目管理，首先由教务处提出当年实验室建设指导思想，确保基础实验室的建设上新台阶，70%左右的建设经费用于基础实验室的建设；有侧重的建设专业实验中心。

各实验室填报实验室建设申请书并准备答辩材料，答辩中要阐述本实验室的定位、特色、服务面向，实验室建设的主要内容、方案、经费等；本实验室现有设备的利用情况；所购买的主要设备对教学的支持情况等；由项目负责人进行答辩，评审专家组进行评审。

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根据答辩情况结合专家的评议给予经费拨付，并建立专项经费，专款专用。

6、西安工业学院该校人才培养的特点及教学管理特色有：

1．本科实行“3+3+2”培养模式。

第一个“3”指学生在校1-3学期，为“公共基础教育”阶段，主要体现“扎实的理论基础”，在理论教学上突出外语、计算机能力、数理基础、人文基础和综合素质教育，在实践教学上，突出训练工程化；第二个“3”指学生在校4-6学期，为“专业基础教育”阶段，主要体现“深厚的专业基础”；第三个“2”指学生在校7-8学期，为“专业教育”阶段，主要体现“娴熟的动手能力”和“深厚的专业基础”。

在第七学期设置专业（方向）必修和选修课程。

2．实验教学方面。

在实验教学中学校提出：

实验综合化，训练工程化的口号，对整个实验体系进行调整，从教学计划开始，将开设综合性实验、设计性实验要求体现在实验教学大纲中，尽早落实，按专业需求，提出开设“独立实验课”，一个院系可将课后实验依据学科整合后单独开设，在强学科中推行实验综合化，取消演示性实验，改用多媒体教学系统进行演示性教学，提高教学质量。

规定每学年实验课40个学分，在正常实验学分外，还要求综合素质学分7个，其中6个基本技能学分。

．课程建设方面。

3

推行课程群建设，即将专业课中同类的课程划为同一个课群，并设制课群首席教师负责制，要求每个课群建设几门精品课程，通过课群建设来完成课程的建设任务。

4．教学质量监控方面。

建立教学督导组，督导组由十几位专家组成，其中一部分是在岗教师，大部分是新退休的教师。

7、西安科技大学该校人才培养的特点及教学管理特色：

1．根据人才培养目标和21世纪对人才知识结构、能力结构、素质结构的要求，按人文社科院、自然科学基础、体育、外国语、计算机与信息技术、经济管理、工程技术基础以及专业方向等八个知识点，构建人才培养方案的知识体系；2．不断优化课程体系，更新教学内容；3．通过每学年设置6周集中教学时间，将实践环节完全纳入人才培养方案之中，使课堂教学教学与实践教学、课内与课外有机结合起来，同时突出了设计性、综合性实验教学；4．重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合；5．注重素质教育课内与课外教学的结合，继续实行课外附加学分制。

6．专业设计、综合性实验被安排在集中实践训练周中进行，体现其系统性和连续性。

7．在教学质量监控体系中，采取了PDCA闭合循环质量监控体系。

评价、反馈、结论。

A---检查、C---执行、D---目标、P---

二、基本体会1、实验室管理体制各校实验室和实验人员归口二级学院管理，并由学院设立实验教学中心，统一管理人、财、物，充分共享教学资源，这种管理模式可实行学科交*和资源共享，避免人浮于事和相互推诿、扯皮，提高了工作效率。

各校都在建设实验教学示范中心，有的通过教育部验收，有的正在建设；都有开放实验室，都在不同程度地开展设计性、创新性和综合性实验教学。

2、实验室建设和管理各校对实验室建设项目从立项到验收都有一套严格、规范的管理，以保证投资效率的提高。

根据各学院教学需要由实验室提出立项申请，填写立项书，项目负责人进行立项答辩，专家评审，并对立项后的项目执行情况进行跟踪检查和完成后的验收；设备管理部门根据计划进行采购或公开招标（大部分学校都有招标自主权，设备采购满意率较高）；各校都有实验教学示范中心或实验教学基地，其建设经费单列；各校非常重视实验室建设项目的评估（依据项目申报书）并根据评估结果进行奖惩。

实验室主任涉及实验室建设规划、布局、管理以及实践教学管理等重大事宜，一个实验室建设的好坏、水平的高低等同实验室主任关系密切。

因此应选拔水平高、能力强的博士、教授等高级人才来担任，并给予适当的权力合待遇。

注重实验室的文化建设。

此次参观，大家有一个特别深的感受，就是这些学校的实验室具有浓厚的人文文化气息，具有与本学科相适应的学术水平及体现精神文明的人文环境。

一进实验室大楼，墙壁上贴着实验室介绍（包括基本情况、人员、开设的实验课程、承担的科研项目、取得的成果等），使人对实验室的建设和教学情况一目了然。

实验室内墙壁了除了实验室规章制度外，还张贴着一些实验原理等图片，使人一走进实验室就感觉到了一种浓厚的学习氛围，有利于激发学生的学习热情和积极性。

3、实验教学实验教学各校都由教务处统一管理，采取不同的办法进行管理和采取相应的措施进行考核并取得了相当好的效益。

各校都非常重视实验和实践教学，把实验和实践教学放在与理论教学同等的地位，并制定了一套相应的管理制度，从人员管理、设备管理、教学质量监控等方面有力地保证了实验和实践教学，如课时比例一般理论教学占60～70％，实验教学占30～40％；实验教学大部分由教师承担，部分由获得教学资格的实验教师承担（采用准入制），从而为培养高素质人才奠定了基础。

进一步加强教学督导工作，深化教学督导的内涵，充分发挥教学督导组的作用；4、实验技术人员管理重视实验人员的培训和深造，不断提高实验人员自身素质，是几所高校共同的做法。

制定实验人员的考评和聘任制度，从制度和管理上激励和鞭

策实验人员。

鼓励实验人员参加教研和科研活动，并在实验人员范围内独立进行评比，这在很大程度上调动了实验人员的积极性。

西南师范大学和成都电子科技大学安排理论课教师上实验课，实验教师上理论课。

交*教学锻炼了实验教师，加强了实验课的技术指导。

几所高校在实验室人员编制上有共同点，即设实验教师和实验室日常管理人员，既保证了实验教学，又加班强了实验室管理。

5、实验室开放带着评估指标中有关实践教学的几个问题，我们注意到几所高校在实验室开放、开设综合性实验和设计性实验方面的做法。

几所高校主要在公共基础课进行实验室开放，专业实验室的开放主要面对综合性实验和设计性实验。

即，开放主要面对学生人数较多、时间较长和难度较大的实验。

在人员安排上，采用教师轮班、研究生和高年级学生替班的方法，保证实验室每天开放12～14小时。

开放时，实验教师设置了多项实验课题，学生有较多选择。

学生也可自带实验课题，由教师提供理论知识和技术支持。

综合性实验涉及同一门课程的不同知识点或不同课程的知识，设计性实验由教师提出目的和要求，学生自己设计实验方案并完成实验。

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综合性实验和设计性实验充分调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，为学生施展自己的聪明才智提供了一个平台，使学生较早地接触了科研，为培养高素质综合性人才奠定了基础。

6、本科教学水平评估7所学校中有4所学校都安排在左右进行，都在按照招标体系进行工作，由于其管理规范并形成惯例、各项指标基本到位。

其中西南师范大学迎评准备工作做得最好。

但由于近几年扩招，生师比较高，在一些硬件指标上（生均指标）存在困难，各校都在加大投入以解决不足，争取达到优秀通过。

三、建议通过本次考察，结合我校的情况，建议如下：

1、实验教学、实验室建设与管理最好实行“淡化编制，强调工作量的落实”，进一步实现学分制管理。

这是西南交大等学校的成功经验。

2、严格执行实验室院校“校、院二级管理”机制，各学院统一管理教学实验室和实验技术人员，并同实验室整合、调整结合起来，跨学院的实验教学由教务处统筹。

3、采取各种措施培训实验技术人员，努力提高其综合素质和业务水平。

4、进一步理顺实验室建设、管理和使用三者之间的关系（教务处作为建设者负责实验教学全环节及根据人才培养计划审批．

实验室建设项目；实验室与设备管理处作为管理者负责实验室建设项目立项、（教务处审批后的）设备采购与管理、实验室建设与管理；双方共同实施实验室评估、实验技术人员的培训与考核；各学院作为使用者负责实施实验教学、实验室建设与管理、实验技术人员管理各环节）。

5、实验教学是培养学生综合运用知识和提高创新能力，提高学生专业技能的一个重要方面，应给予同理论教学一样重视。

实验教学一定要有教师特别是高职称、高学历的教师参加，有条件的实验技术人员可从事实验教学，实验室人员主要从事实验室管理和实验准备。

实验室主任应选拔水平高、能力强的博士、教授等高级人才来担任，并给予适当的权力和待遇。

在实践教学规范化管理方面要尽快出台人才培养计划、实践教学环节大纲、计划、指导书、学生考核、教师教学质量监控等有关方面的文件，来进一步规范实践教学环节，提高实践教学质量。

每个实验室都必须开设综合性、设计性实验，学生根据自己的专业兴趣设计实验，教师审查指导，实验室全面向学生开放。

6、为了保证本科教学工作水平评估顺利通过，各级领导、教师和学生必须转变思想观念，加大投入：

（1）对院系领导、教师进行现代实验教学管理观念宣传，打破其阻碍现代管理观念的传）尽量淡化理论、实验教师工作及待遇界限，2（统的思维定式；

鼓励理论教师走进实验室积极承担实验课，保障理论与实验的紧密结合，保障学科梯队、课程群的完善建立；（3）我们意见建立了以学生为主的实验室开放基金，还可以建立实验内容改革为主的专项基金，鼓励教师进行实验内容的开发、整合、更新和创新，开发综合、设计性实验，整合出独立实验课程，同时用计算工作量的方式奖励这些教师；（4）开设实验选修课，提供更多的实验项目以促进实验室的开放；（5）建立科学、规范的实验教学过程，完善实验教学规章制度；（6）对新办专业的实验室的建设要高度重视。

7、本科教学水平评估每5年一次，可以成立常设的评估机构。

坚持结合评估指标体系和达到的目标进行自我评价，找差距进行整改（以评促建、以评促管），要在建设和管理上下功夫。

这方面西南师大做得非常扎实，值得学习。

多校区的资源利用要平衡。

今年对教育部的报表刚好是的前3年（是基础信息），一定要根据的目标进行调整和准确申报。