部编版语文四年级下册第五单元教学设计教案.docx

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部编版语文四年级下册第五单元教学设计教案

四年级语文下册第五单元教学设计

单元整体教学设计

单元

教材

分析

本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。

主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。

编排意图是引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。

单元

教学

目标

1.引导学生学会按一定顺序写景物的方法。

2.体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。

3.在习作中习作中先画出游览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。

单元

教学

重点

了解课文按一定顺序写景物的方法。

《海上日出》是按照太阳变化的顺序写的，《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的。

单元

教学

重点

学习按游览的顺序写景物。

《记金华的双龙洞》一文，作者围绕“游览的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并在单元习作中能够按游览的顺序写景物。

单元

课时

安排

《海上日出》2课时《记金华的双龙洞》2课时

“交流平台”“初试身手”1课时

“习作例文”1课时“习作”2课时

课题

海上日出 

主备人

教学目标

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，

2.能准确、流利、有感情地朗读课文。

抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教学重点

1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。

2.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。

教学难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。

2.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.整体感知课文内容。

教学过程

教学设计

二次备课

一、创设情境，激情导入

1.谁看过海上日出？

是什么样的？

当时心情怎样？

同学们，让我们一起到海边欣赏吧！

板书课题：

16海上日出

2.简介作者以及写作背景

巴金原名李尧棠，字芾甘。

四川成都人，祖籍浙江嘉兴。

中国作家、翻译家、社会活动家。

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查字词自学情况

（1）读准字音

自由读，指名读。

师生共同正音：

注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。

（2）多音字：

荷、重

4.书写指导（重点指导“镶紫”）“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。

“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。

“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。

三、再读感知，理清结构

1.默读课文，初步了解课文内容。

（1）请同学们默读2—5自然段，思考：

作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？

日出前——日出时——日出后

（2）思考：

作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？

找出来读一读。

（3）出示：

这不是伟大的奇观吗？

说说什么是“奇观”？

这指什么？

这句话又是什么意思？

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

第二课时

教学目标

1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。

教具准备

课件

教学过程

教学设计

二次备课

一、复习检查，导入新课

1.检查学生上节课生词学习情况

2.播放课文朗读，学生思考：

课文讲了什么内容？

二、随文入境，品词析句

（一）学习第一自然段

1.学生读第一自然段，边读边思考：

你读懂了什么？

你是从哪里看出来的？

2.出示句子：

为了看日出，我常常早起。

那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。

（二）学习第二自然段

1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：

天空的颜色有什么变化？

用“”划出颜色变化的词语　

2.引导理解：

指导学生用书中句子回答问题

“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。

师：

“不转眼”是什么意思？

　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？

谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）

（三）小组合作学习第三自然段

1.读第三自然段，出示思考题：

“果然”一词说明了什么？

接下来看见什么？

我当时是怎么想的？

后来的变化又怎么样？

2.分组讨论：

指明学生回答问题：

3.课件出示日出动态变化的情景。

　　太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。

上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？

4.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。

5.想象说说当时作者会做些什么？

说些什么？

心情怎样？

再练习有感情地朗读。

（三）自学第四、五自然段

1.请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。

2.交流学习内容：

（1）课件出示句子：

“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。

这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

”

追问：

为什么分辨不出水和天？

相机出示图片，指导朗读。

（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。

鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。

学生讨论说说：

当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？

相机出示图片，指导朗读。

3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

三、课堂总结，布置作业

（一）谈话总结，学习写法。

今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

学生发表自己的看法：

（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）

（二）指导背诵，积累语言

选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

作业设计

你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？

可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书设计

海上日出

日出前　　浅蓝—红色　　越来越亮

　日出时　　上升　　冲破　　跳出

日出后　　薄云：

直射水面

　　　厚云：

镶上金边

这不是很伟大的奇观吗？

课后反思

课题

17《记金华的双龙洞》

主备人

教学目标

知识与技能：

1、学习本课生字、新词，理解重点词语。

2、有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

过程与方法：

了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

情感、态度与价值观：

通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

教学重点

了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学准备

课件

课时安排

2课时

第一课时

教学目标

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

3、理清课文段落，概括段落大意。

4、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

教学重点

1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

3、理清课文段落，概括段落大意。

教学难点

练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

教学过程

教学设计

二次备课

一、谈话导入课文

在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。

其中溶洞就像童话世界中的迷宫……

板书课题，作者简介

二、初读课文解决字词

1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。

注意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。

重点指导“臀窄”。

3.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。

4.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构。

1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

2.指名分自然段朗读。

3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图四。

4.交流：

指名出示画好的示意图。

并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。

四、课堂总结。

作业设计

1.熟读课文2.抄写生字词语

板书设计

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒杜鹃宽窄肩背

移动额角陆续石钟乳石笋变化多端上源

第二课时

教学目标

1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

3.有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

教学重点

通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点

感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

教具准备

课件

教学过程

教学设计

二次备课

一、复习导入

检查生字词，指名学生朗读课文。

二、学习作者在去双龙洞的途中所见的景物

研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

思考：

作者见到些什么？

出示感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

反复朗读上述句子，说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

。

三、学习洞口、外洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：

像桥洞似的，很宽。

外洞：

宽敞。

孔隙：

窄小。

2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。

着重感悟下列句子：

我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

四、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

内洞又是一番怎样的景象呢？

1.讨论学习：

内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

学生交流讨论　

　　2.洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

（因为这是“双龙洞”名称的由来）

找出相关句子品读：

双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。

洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　五、复述

要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。

指导造句，写段训练

作业设计

写一份导游词，介绍一下金华的双龙洞

板书设计

记金华的双龙洞

游程

山路-----洞口---------外洞---------

（美）（宽）（大）

-----------------------------------

----------------孔隙---------内洞（深黑的石洞）

（险）（奇）

课后反思

课题

“交流平台”“初试身手” 

主备人

教学目标

1.学习交流“按照一定顺序写景物”的方法。

2.学会按照一定顺序介绍自己参观或看到的景物。

教学重点

懂得怎样按照一定顺序写景物的方法。

教学难点

学会按游览的顺序或景物变化的顺序写景物。

教学准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

教学设计

二次备课

交流平台

1.怎样才能把自己参观的景物或看到的景物按照一定顺序写下来呢？

听听下面同学们是怎样讨论的吧：

出示：

小敏：

写游览过的一个地方，可以按照游览的顺序来写，如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。

小杰：

可以把特别吸引你的景物作为重点来写。

如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

小丽：

如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。

如，《海上日出》的第2~3自然段就是按照早晨太阳变化顺序来写的。

2.探究讨论：

（1）谁能说出以上讨论中，提到几种描写景物的顺序？

（2）指导：

描写景物，可以按照游览的顺序或者景物变化的顺序写,还要抓住重点景物写，做到详略得当。

3.学生结合本单元课文说一说描写景物顺序的问题。

（1）《海上日出》就是按照日出前、日出时、日出后太阳变化的顺序来写的。

（2）《记金华的双龙洞》是按照游览的顺序写的：

洞口——外洞—孔隙——内洞——出洞。

4.指导讲解

（1）学生思考：

按照一定顺序描写景物，还要注意什么？

（2）教师指导：

要抓住重要景物写，写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。

如《记金华的双龙洞》就是抓住内洞的景物详细些的。

初试身手

（一）星期天，你要带一位同学参观植物园，根据出示的示意图，画出参观路线，再用一段话按顺序进行介绍。

1.分组讨论

（1）学生分组讨论以上问题。

（2）小组推荐一名同学做汇报。

教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。

2.出示参观路线。

①南门—芍药园—松林—天鹅湖—纪念馆—望湖亭—郁金香园—东南门

②东南门—郁金香园—望湖亭—天鹅湖—纪念馆—松林—芍药园—南门

③北门—纪念馆—望湖亭—郁金香园—松林—芍药园—南门

3.用一段话按顺序介绍。

（二）观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。

想一想，按什么顺序说别人才能明白。

1.观察一处景物，想好按照什么顺序介绍。

2.相互交流，提出建议。

3.学生汇报，师生评价。

（三）布置练笔

以“美丽的”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。

作业设计

完成小练笔

板书设计

按照游览的顺序来写

抓住重要景详细地写

课后反思

课题

习作例文

主备人

教学目标

1.默读例文，读懂例文的内容，画出起过渡作用的句子。

2.通过阅读例文，根据批注加深理解“按照一定顺序写景物”的写法。

教学重点

默读理解两篇例文的内容，思考作者是怎样按照一定的顺序描写景物的。

教学难点

感悟文章按照一定顺序写景物的方法，理解把重点内容写详细写具体的写作方法。

教学准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

教学设计

二次备课

一、教学例文：

《颐和园》

导入：

我们来读《颐和园》，找出过渡句，体会过渡句的作用。

（一）阅读例文，找过渡句

1.根据拼音，借助字典，扫清阅读障碍，不理解的词语用自己喜欢的方式解决。

默读课文，画出起过渡作用的句子。

（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

（3）从万寿山下来，就是昆明湖。

（二）探究讨论，体会游览的顺序

1.学生探究，交流：

文章是怎样把游览的顺序写清楚？

再把下面的路线图补充完整。

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）

（三）课堂小结，明确写法

1.课文介绍颐和园是按照什么顺序叙述的？

（按照游览的顺序）

2.课文抓住哪些景物重点写的？

其中，长廊和昆明湖是作为重点景物详细写的。

（二）教学例文《七月的天山》

过渡：

下面再以《七月的天山》为例，学习作者按照游览的顺序描写景物的方法。

1.默读课文，说说作者是按怎样的顺序写天山的，你从哪些语句看出来的？

找出表示过渡的句子。

2.写出本文的游览路线图：

进入天山——再往里走——天山深处

3.你是从哪些语句看出来的？

（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来。

（3）在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

（4）沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

（5）满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚烂夺目。

4.本文重点写的景物是什么？

重点写了原始森林和野花。

5.小结：

本文作者按照游览的顺序，将天山的美景呈现给大家，段首的句子，又是过渡句，介绍了作者的游览路线，也介绍了游览的顺序。

板书设计

游览的顺序

长廊——（万寿山脚下）——（登上万寿山）——（昆明湖）

进入天山——再往里走——天山深处

课后反思

课题

习作

主备人

教学目标

1.按一定的顺序把游览的过程写下来

2.把印象深的景物写具体，注意各部分的衔接

3.先画出游览路线图

教学重点

按一定的顺序把游览的景物写下来

教学难点

把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

教学准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

教学设计

二次备课

一、谈话交流，导入课题

　　祖国的河山无限美，这节课就请你拿起你的笔，描写下最让你心动的一处，向我们述说一段你的旅游经历吧!

板书课题，齐读。

《游》。

生活中，你游览过哪些地方？

哪个地方给你留下的印象最深？

师：

怎样把游览过的景点生动、形象地写下来呢？

这就是我们这节课要探究的问题。

　二、理清条理，找准顺序

　　1.按游览的顺序写。

写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《游____》这篇作文时，“游”字可以作贯穿全文的线索。

我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么？

游览线：

进入天山——再往里走——走进天山深处。

　　2.你准备按怎样的顺序写呢？

　　小组合作交流。

汇报：

①先┅┅然后┅┅再┅┅（这就叫做游踪）

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”代表性的景物刻画的，突出天山的美景。

你也可以抓住有代表性的景物来写。

你们游览过的地方哪一处给你印象最深刻？

它有什么特点呢？

这就是我们接下来探究的重点问题。

　三、研究重点，具体描写

　　1.赏析《七月的天山》。

　　小组讨论：

想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的？

汇报。

师根据学生回答总结：

作者写下了自己的所见、所闻、所感。

　　你还有什么好的方法吗？

给同桌说说吧!

　　2.写重点部分。

　　现在就请你拿起你手中的笔，写下你眼中的景物吧!

　　①学生动笔写。

　　②汇报。

指导全班学生评议。

　　③小组同学再修改。

　　④小组内展示读。

　　⑤组内推荐在全班展示。

小结:

写游记或参观记，先要安排好大的过程，选材要精，要选那些特色鲜明的景物，或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物，有详有略，不要面面俱到。

四、明确方法，总结写法

1.通过这节课的学习，我们可以从中学到写游览的方法是：

（1）按游览先后顺序排一张游览线路图。

（2）从中选择两到三个有代表性的地点作为重点详写，其它略写。

（3）每个地点再选择有代表性的景物来写。

（4）抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚。

（5）可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘景物。

（6）地点转换时，要用承上启下的过渡句等。

2.小结:

作文离不开观察，观察离不开想象，在观察时进行合理的想象，才可以使事物更具体，更形象，更鲜明，更深刻。

五、独立思考，认真写作

1.根据修改后的游览路线图写作文。

2.注意重点部分一定要写详细写具体。

作业设计

《游》

板书设计

游

按游览顺序来写

仔细观察合理想象

课后反思