部编版一年级下册语文第八单元备课.docx

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部编版一年级下册语文第八单元备课

单元备课

一年级下册语文第八单元

单元

主题

问号

单

元

知

识

体

系

分

析

本单元围绕“问号”这个主题编排了3篇课文。

《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。

课文采用童话的方式，寓生物常识于生动的故事之中，对学生了解科学知识有较强的启发作用，识字、写字和朗读是本课的教学重点。

《咕咚》是一篇充满童趣的课文，讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听见“咕咚”一声响，吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来。

是野牛拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈的笑了。

这个故事告诉学生，做事情不要偏听偏信，要尊重了解事实。

识字、写字和朗读课文，是本课的教学重点。

《小壁虎借尾巴》这个生动的童话故事，通过描述小壁虎借尾巴的经历告诉我们动物的尾巴都有自己的用处，了解小壁虎的尾巴再生的特点。

课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

《咕咚》《小壁虎借尾巴》两篇课文只有少数生字注音，目的让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

单

元

目

标

1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

2.正确流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句。

3.联系上下文和生活经验理解一些词语的意思，积累“碧绿碧绿”等这类结构的词语。

4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做出简单推断的阅读能力。

5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

6.发现反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

7.结合生活情境，体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。

单元

重难

点及

解决

策略

重难点：

1.借助图画阅读课文

2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。

解决策略：

识字方面：

准确把握识字要求，多种方法进行识字教学。

阅读方面：

重视朗读指导，朗读方法要多样化。

在朗读的基础上感悟文章的主旨。

单元

教学

方法

1．图文结合，引情激趣。

2．从读中感悟，引入思考。

（自由读，图文对照读，读重点语句，对话分角色读）

3.出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。

看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

4.讨论评议法。

课时

划分

19.《棉花姑娘》        2课时  

20.《咕咚》2课时  

21.《小壁虎借尾巴》 2课时  

口语交际、语文园地八2课时

课题

19.棉花姑娘

课时

2课时

备课人

李颖颖

单位

下港镇下里小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习

一、读

1．借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。

2．把课文读正确、通顺。

3．同桌或家长检查读。

二、想

读了课文你知道了什么？

三、问

你还知道那些动物是益虫?

教学准备

多媒体课件、生字、词语卡片。

第一课时

教

学

目

标

 　1.认识“棉、娘、治”等13个生字。

会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。

　　2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。

　　　3.提高学生理解词语的能力。

　4.分角色朗读课文，读好请求的语气。

教学

重点

难点

　分角色朗读课文，读好请求的语气本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程

修改建议

一、导入

　　同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？

（出示图片、课题）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！

谁来夸一夸她？

（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！

让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！

）

　　指着：

姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？

（都是女字旁）

二、激趣学文

　　1、多好看的棉花姑娘啊！

可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：

生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2、同学们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？

有没有治好呢？

赶快打开书102页，听老师来讲讲这个故事。

（师范读课文）

【设计意图：

激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】

　　三、整体感知，读通课文

　　1、想要知道这个故事究竟讲了什么，我们首先要把课文读正确、读通顺。

谁来说说，读书的时候应该注意些什么？

（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！

2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？

（1）第一自然段：

生字多。

这里有几句话？

都难读吗？

　　　　　第一句：

指名读，读词语：

蚜虫，谁记住了“蚜”字？

　　　　　第二句：

谁来读？

注意停顿：

盼望/（停顿）

　　　　　读词：

盼望治病

　　　　　齐读第一自然段。

（2）还有难读的句子吗？

　　　　“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。

”（指名读，齐读。

）

　3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？

　　“请你帮我捉害虫吧！

”

　　“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！

”

　4、同学们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？

那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！

　　　5、点名读课文，男生女生分别读（按照自然段）

【设计意图：

反复的读课文，读准生字，读通句子有助于理解文章内容】

四、识记生字词

　　1、课件出示课文中的十三个生字。

2、认生字：

（1）带拼音的字。

①学生认读。

②开火车读。

③当小老师领读。

（2）去掉拼音的字。

①指名读。

②齐读。

3、认词语

（1）认读注音词语：

①学生认读。

②指名读。

③开火车读。

④齐读。

（2）认读去掉拼音的词语：

①同桌互读。

②男女生比赛读。

4、识记生字

你有什么好办法记住这些字呢？

请你在小组内说一说，看谁记的字最多！

【教给学生识字方法，而不是单纯的教给学生认识这几个字，着眼于学生的长远发展。

】

五、写字

　1、今天我们还要学会写七个字：

“病、医、别、干、七、星、奇”

　2、请同学们看看，你们发现了什么？

（注意结构）

　3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师板书，学生书空。

4、谁是小小书法家？

请同学们把这七个字描红，练习组词写词。

　5、指导书写：

重点指导“病”的病字头。

“医”的笔画。

六、结束语。

　这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？

板书设计

19、棉花姑娘

燕子　　　　空中飞

　　　　　　　　　　　啄木鸟　　　捉树干里害虫

　　　　　　　　　　　青蛙　　　　稻田里

　　　　　　　　　　　七星瓢虫　　叶子上

第二课时

教

学

目

标

1、认识“棉、娘、治”等13个生字。

会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。

　　2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

　3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用，了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

。

教学

重点

难点

　1、分角色朗读课文，读好请求的语气

2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程

修改建议

一、回顾课文、读写生字

检查学生认读本课会认、会写的字。

二、品读赏析

1、上节课我们认识了本课的生字，也初步知道了发生在棉花姑娘身上的事情，你还记得棉花姑娘身上发生了什么事情吗？

（点名回答）　　　

2、棉花姑娘生病了，你们瞧——（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？

归纳为三个问题：

⑴棉花姑娘得了什么病？

⑵棉花姑娘的病好了吗？

⑶是谁治好了棉花姑娘的病？

3、带着这些问题，让我们再来读一遍课文。

　　【设计意图：

带问题读课文有助于学生提高注意力和学习兴趣，锻炼阅读能力】

4、反馈：

　　　　⑴问题一：

棉花姑娘得的是什么病？

　　　　　①出示相关的小节，自由练读。

　　　　　②指名回答问题。

　　　　　③理解：

“可恶、盼望”。

给“可恶”换个词。

盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？

　　　　　④再次指名读，要求初步读得有感情。

　⑵问题二：

棉花姑娘的病好了吗？

　①出示相关的小节，自由练读。

　　　　　②指名读，注意“咧”字音。

　　　　　③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？

她的心情高兴吗？

　　　　　④请初步有感情地读课文。

　　　　⑶问题三：

是谁治好了棉花姑娘的病？

　　　　　①找到相关的小节，自由练读。

　　　　　②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？

　　　　　③出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。

　　　过渡：

其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？

（板：

燕子，啄木鸟、青蛙）

　　　　⑷朗读2-4自然段。

　　　　　①快速读，完成以下练习。

　　　　　　　燕子只会捉（）的害虫。

　　　　　　　啄木鸟只会捉（）的害虫。

　　　　　　青蛙只会捉（）的害虫。

　　　　　②同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读，读好请求的语气。

　　　5、小结

燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。

三、课后拓展

当读到最后一句时，我们都有一个共同的表情，那就是“笑”。

请你们想想此时棉花姑娘会笑着说什么？

请同学们写下来。

教学反思

课堂达标练习题

一、读读记记。

姑娘医治盼望七颗七星瓢虫惊奇吐出

二、填空。

1、“病”字共（   ）画，第三画是（   ）。

  2、“医”字共（   ）画，笔顺是（）。

  3、“别”字共（   ）画，第四画是（   ）。

4、“干”字共（   ）画，第四画是（   ）。

5、“七”字共（   ）画，第一画是（   ）。

6、“奇”字共（   ）画，第五画是（   ）。

7、“星”字共（   ）画，笔顺是（）。

三、把句子补充完整。

　燕子只会捉（）的害虫。

　　　　　　　啄木鸟只会捉（）的害虫。

　　　　　　青蛙只会捉（）的害虫。

七星瓢虫会捉（）的害虫。

课题

20.咕咚

课时

2课时

备课人

李颖颖

单位

下港镇下里小学

课前

预习

及

教学

准备

课前预习

一、读

1．借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。

2．把课文读正确、通顺，标清自然段。

3．同桌或家长检查读。

二、想

读了课文你知道了什么？

教学准备

多媒体课件、生字、词语卡片。

第 一 课 时

教

学

目

标

1、认识12个生字，会写7个生字，认识“里字旁”。

能用7个生字组词说一句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，了解课文内容。

教学

重点

难点

教学重点：

理解课文内容，认识生字，明白“咕咚”到底是什么东西。

教学难点：

在识字过程中，掌握识字方法，并运用方法是字，培养学生识字能力。

教学过程

修 改 建 议

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。

在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。

2、板书课题，生齐读。

【设计意图：

激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】

（二）初读课文，解决生字

1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。

不认识的字多读两遍。

标清自然段。

2、教师范读，学生纠正自己的不规范发音。

3、个别朗读，教师适时纠正学生的不正确读音。

4、课件出示生字、词，学生个别读，排火车读，读准生字的发音。

适时解释其中的词语意义。

【设计意图：

在语境中识字，加强学生对字词的理解】

5、全班交流：

（1）识字方法：

用熟字（偏旁）组合记生字。

“咚、吓。

”

　　　　　　　　　　用形声字的构字规律记生字。

“吓、跟、领。

”

　　　　　　　　　　用会意字的构字规律记生字。

“闹”

　　　　　　　　　　将熟字加、减或换一部分记生字。

“吓、很——跟、抱——跑”

（2）教师指导：

新偏旁“里”。

【设计意图：

教会学生多种识字方法，授之以渔】

（三）写字

　1、今天我们还要学会写七个字：

“吓、怕、跟、家、羊、象、都”。

　2、请同学们看看，你们发现了什么？

（注意结构）

　3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师板书，学生书空。

4、谁是小小书法家？

请同学们把这七个字描红，练习组词写词。

　5、指导书写：

重点指导“跟”的足字旁。

“象”“家”的笔画。

板书设计

20、咕咚来了

兔子拔腿就跑

猴子也跟着跑

动物们全跟着跑

野牛拦住

听见看见笑了

第二课时

教

学

目

标

1、认识生字词，会用7个生字组词说一句话。

2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。

3、完成随堂练习。

教学

重点

难点

教学重点：

指导学生带读中感悟，训练学生听说能力。

教学难点：

理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。

教学过程

修改建议

一、回顾课文、读写生字

检查学生认读本课会认、会写的字。

二、细读课文，读思感悟

上节课经过学习，我们解决了咕咚一课的生字词，下面我们继续学习这篇课文。

（一）、通读全文，了解内容。

　　　1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。

（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答课件出示小动物的图片。

（2）引导学生：

只有这四种小动物吗？

你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？

（板书：

大伙）

　　　2、小动物们遇到了一件什么事？

他们在遇到这件事之后的反应一样吗？

快速阅读课文思考。

【设计意图：

培养学生阅读课文，抓住重点的能力】

（二）细读课文，读思感悟

1、朗读、理解第一、二、三、四自然段（事件起因）。

究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

从课文中找答案，并说一说。

指导读好重点句。

兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：

“不好啦，‘咕咚’可怕极了！

”

你从哪感受到种子吓坏了？

（板书：

拔腿就跑）

生读（读出害怕的感受）

师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）

兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？

（板书：

也跟着跑）

读：

猴子“跟着跑起来，一边跑一边大叫”。

兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？

（生答，答不出，出示句子，读后找答案）

“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：

‘快逃命啊，咕咚来了！

’”

【设计意图：

通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】

2、朗读、理解第五自然段（事件经过）。

大伙儿正乱做一团时，谁来了？

自己朗读第五自然段。

它也跟着跑了吗？

那它是怎么做的？

（据生板书：

拦住）

分角色朗读（戴头饰）。

指导读好“你看见了？

”“是我听见的。

”等句子

3、朗读、理解第六、七自然段

原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：

听见）就造成了这热闹的场面。

听了野牛的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。

自己读读第六、七自然段。

小动物们看见的咕咚到底是什么？

（板书：

看见）它们看清楚以后，有什么反应？

（板书：

笑了）

小动物们在笑什么？

同桌说一说，指名回答。

4、通过读这个故事，这个故事告诉了我们什么？

知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。

5、《咕咚来了》是一个有趣的故事，你能够把这个故事讲给别人听吗？

（1）学生自己准备，同桌互讲。

（2）指名当中讲故事，全班评议，教师指导。

（可以加上自己的想像）

　　　　（3）学生在此准备，同桌互讲。

三、课堂小结、布置作业

这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。

我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。

回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：

进一步理解不能偏听偏信】　

教学反思

课堂达标练习题

一、读读记记。

咕咚熟了掉下惊吓小鹿逃命

大象野牛拦住领着

二、填空。

1、“吓”字共（   ）画，第三画是（   ）。

  2、“怕”字共（   ）画，笔顺是（）。

  3、“跟”字共（   ）画，第四画是（   ），笔顺是（）。

4、“家”字共（   ）画，第四画是（   ）。

5、“羊”字共（   ）画，第一画是（   ）。

6、“象”字共（   ）画，第五画是（   ）。

7、“都”字共（   ）画，笔顺是（）。

三、组词

下（）怕（）跟（）家（）

吓（）白（）很（）宝（）

样（）象（）都（）

羊（）像（）者（）

四、学了这篇课文我的收获。

课题

21.小壁虎借尾巴

课时

2课时

备课人

刘铁柱

单位

下港中心小学

课前

预习

及

教学

准备

一、课前预习：

1.学生自读课文，标出课文中的生字新词，借助语境多读几遍，借助工具书和语境试着了解生字新词的意思。

2.再读课文，标出全文的自然段序号，读课文三遍家长签字。

3.借助书籍或网络，自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

二、教学准备：

1.多媒体课件PPT。

2.课文识字组词卡片。

3.几种动物的头饰。

第一课时

教

学

目

标

1.学会，认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字及有关词语，能用指定的字口头组词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

3.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

教学

重点

难点

1.教学重点：

学习生字新词，理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

2.教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

教学过程

修改建议

一、谜语导入，激发兴趣。

1.课件出示谜语：

名字叫做虎，喜爱墙上行，

　　四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2.学生猜出后。

课件出示：

壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。

3.教师板书课题：

看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

（学生质疑）

4.教师归疑：

（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？

怎么借的？

（3）借到了吗？

为什么？

5.师：

我们带着这些问题学习课文内容。

【“壁虎”一词用谜语引出，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

】

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，按要求自学。

出示学习要求：

（1）画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。

（2）读通课文，标出自然段的序号。

2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

3.师生做“我指你认”识字游戏。

生字卡片认字.

4.全班交流识记方法。

【培养学生自主读书、正确预习课文的习惯和能力。

】

三、再读课文，读准字音。

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。

读后师生正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

【此环节的设计，旨在于回扣课文内容，总结识字学文中的经验和方法，也便于学习课文内容梳理学习进程。

】

四、深入学习，读议课文。

1.为什么借尾巴？

（1）自由读课文第1-2自然段，思考：

小壁虎为什么要去借尾巴？

出示课件和判断题。

看后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

2.图文对照读课文，思考：

小壁虎向谁借尾巴了，借到了吗？

相机出示课件。

（1）重点指导第3自然段。

用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：

小壁虎爬到哪？

→看见了谁？

→它怎么说？

→对方怎么回答？

（2）出示句子：

小鱼，你把尾巴借给我！

小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

小鱼说：

“不行！

我要用尾巴拨水。

”

小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？

学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。

练习有感情地朗读对话。

出示学习方法：

学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：

为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

【教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

】

（4）方法迁移，学习第4-5自然段。

（5）课件出示第4-5自然段图片，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。

课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用

3.突破难点，弄清壁虎尾巴的特点和作用。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情地朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

课件出示相关句子

教师指导：

壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。

如果尾巴挣不断会发生什么后果？

会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎

尾巴有自我保护作用。

4.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的

经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。

勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

】

三、知识延伸，激发学生热爱自然科学的兴趣。

你们还知道哪些动物尾巴的用处？

课下通过网络、书籍等方式搜集有关知识，下节课交流。

【这个环节中，以这一知识为载体，既拓宽了学生的知识面，又发展学生的语言表达能力，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。

】

板书设计

小壁虎借尾巴小鱼（小河边摇拨水）

挣断－――借尾巴――老黄牛（大树下甩