部编版一年级下册语文第八单元备课.docx

1、部编版一年级下册语文第八单元备课单 元 备 课 一 年级 下 册语文第 八 单元单 元主 题问号单元知识体系分析本单元围绕“问号”这个主题编排了3篇课文。棉花姑娘通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的方式，寓生物常识于生动的故事之中，对学生了解科学知识有较强的启发作用，识字、写字和朗读是本课的教学重点。咕咚是一篇充满童趣的课文，讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听见“咕咚”一声响，吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来。是野牛拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原

2、来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈的笑了。这个故事告诉学生，做事情不要偏听偏信，要尊重了解事实。识字、写字和朗读课文，是本课的教学重点。小壁虎借尾巴这个生动的童话故事，通过描述小壁虎借尾巴的经历告诉我们动物的尾巴都有自己的用处，了解小壁虎的尾巴再生的特点。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。咕咚小壁虎借尾巴两篇课文只有少数生字注音，目的让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。单元目标 1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确流利地朗读课文；体验

3、角色读好对话，学习读出祈使句。3.联系上下文和生活经验理解一些词语的意思，积累“碧绿碧绿”等这类结构的词语。4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做出简单推断的阅读能力。5.借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。6.发现反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。7.结合生活情境，体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。单元重难点及解决策略重难点：1.借助图画阅读课文2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。解决策略：识字方面：准确把握识字要求，多种方法进行识字教学。阅读方面：重视朗读指导，朗读方法要多样化。在朗读的基础上感悟文章的主旨。单元教学方法1图文

4、结合，引情激趣。2从读中感悟，引入思考。（自由读，图文对照读，读重点语句，对话分角色读）3. 出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点，用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。4.讨论评议法。课时划分19.棉花姑娘 2课时20. 咕咚 2课时21. 小壁虎借尾巴 2课时 口语交际、语文园地八 2课时 课题19.棉花姑娘课时 2课时备课人 李颖颖单位 下港镇下里小学课前预习及教学准备课前预习一、读1借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。2把课文读正确、通顺。3同桌或家长检查读。二、想读了课文你知道了什么？三、问你还知道那些动物是益虫?教学准备多媒体课件、生字、词语卡片。

5、 第 一 课 时教学目标1.认识“棉、娘、治”等13个生字。会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。 2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。3.提高学生理解词语的能力。4.分角色朗读课文，读好请求的语气。教学重点难点分角色朗读课文，读好请求的语气本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教 学 过 程 修 改 建 议一、导入同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）指着：姑、娘，你们在哪儿见过这

6、两个字？（都是女字旁）二、激趣学文1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2、同学们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书102页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）【设计意图：激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】三、整体感知，读通课文1、想要知道这个故事究竟讲了什么，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿）真能干，那赶快去读读吧！ 2、刚才你们读得可真认真，那么有没有碰到难读的句子呢？（1） 第一自然段：

7、生字多。这里有几句话？都难读吗？第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字？第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）读词：盼望 治病齐读第一自然段。（2）还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”4、同学们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！5、点名读课文，男生女生分别读（按照自然段）【设计意图：反复的读课文，读准生字，读通句子有助

8、于理解文章内容】四、识记生字词1、课件出示课文中的十三个生字。 2、认生字： （1）带拼音的字。学生认读。开火车读。当小老师领读。（2）去掉拼音的字。指名读。齐读。 3、认词语（1）认读注音词语：学生认读。指名读。开火车读。齐读。 （2）认读去掉拼音的词语：同桌互读。男女生比赛读。 4、识记生字 你有什么好办法记住这些字呢？请你在小组内说一说，看谁记的字最多！【教给学生识字方法，而不是单纯的教给学生认识这几个字，着眼于学生的长远发展。】五、写字1、今天我们还要学会写七个字：“病、医、别、干、七、星、奇”2、请同学们看看，你们发现了什么？（注意结构）3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师

9、板书，学生书空。 4、谁是小小书法家？请同学们把这七个字描红，练习组词写词。5、指导书写：重点指导“病”的病字头。“医”的笔画。六、结束语。这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？板 书 设 计 19、棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫叶子上 第 二 课 时教学目标 1、认识“棉、娘、治”等13个生字。会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用，了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。教学重点难点1、分角色朗读课文，

10、读好请求的语气 2、引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。 教 学 过 程修 改 建 议一、回顾课文、读写生字 检查学生认读本课会认、会写的字。 二、品读赏析 1、上节课我们认识了本课的生字，也初步知道了发生在棉花姑娘身上的事情，你还记得棉花姑娘身上发生了什么事情吗？（点名回答） 2、棉花姑娘生病了，你们瞧（出示生病的棉花图），你看了这样的情景，会提出什么问题呢？归纳为三个问题： 棉花姑娘得了什么病？ 棉花姑娘的病好了吗？ 是谁治好了棉花姑娘的病？ 3、带着这些问题，让我们再来读一遍课文。 【设计意图：带问题读课文有助于学生提高注意力和学习兴趣，锻炼阅读能力】 4、反馈：问题一：棉

11、花姑娘得的是什么病？出示相关的小节，自由练读。指名回答问题。理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？再次指名读，要求初步读得有感情。 问题二：棉花姑娘的病好了吗？ 出示相关的小节，自由练读。指名读，注意“咧”字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？她的心情高兴吗？请初步有感情地读课文。问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？找到相关的小节，自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？出示相关的写七星瓢虫的句子，练读。过渡：其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴，只是他们都不能给他治病，他们都是谁呢？（板：燕子，啄木鸟、青蛙）朗读2-4自然段

12、。快速读，完成以下练习。燕子只会捉（ ）的害虫。啄木鸟只会捉（ ）的害虫。 青蛙只会捉（ ）的害虫。同桌选择喜欢的一个小节练读，分角色读，读好请求的语气。5、小结 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。 三、课后拓展 当读到最后一句时，我们都有一个共同的表情，那就是“笑”。请你们想想此时棉花姑娘会笑着说什么？请同学们写下来。教 学 反 思课堂达标练习题一、读读记记。姑娘 医治 盼望 七颗 七星瓢虫 惊奇 吐出二、填空。1、“病”字共( )画，第三画是( )。2、“医”字共( )画，笔顺是（ ）。3、“别”字共( )

13、画，第四画是( )。4、“干”字共( )画，第四画是( )。5、“七”字共( )画，第一画是( )。6、“奇”字共( )画，第五画是( )。7、“星”字共( )画，笔顺是（ ）。三、把句子补充完整。 燕子只会捉（ ）的害虫。啄木鸟只会捉（ ）的害虫。 青蛙只会捉（ ）的害虫。 七星瓢虫会捉（ ）的害虫。课题20.咕咚课时 2课时备课人 李颖颖单位 下港镇下里小学课前预习及教学准备课前预习一、读1借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。2把课文读正确、通顺，标清自然段。3同桌或家长检查读。二、想读了课文你知道了什么？教学准备多媒体课件、生字、词语卡片。 第一课时教学目标1、认识12个生字，会写7

14、个生字，认识“里字旁”。能用7个生字组词说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文，了解课文内容。教学重点难点教学重点：理解课文内容，认识生字，明白“咕咚”到底是什么东西。教学难点：在识字过程中，掌握识字方法，并运用方法是字，培养学生识字能力。 教 学 过 程 修改建议（一）创设情境，激趣导入1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题，生齐读。【设计意图：激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】（二）初读课文，解决生字1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、

15、不加字。不认识的字多读两遍。标清自然段。2、教师范读，学生纠正自己的不规范发音。3、个别朗读，教师适时纠正学生的不正确读音。4、课件出示生字、词，学生个别读，排火车读，读准生字的发音。适时解释其中的词语意义。【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】5、全班交流：（1）识字方法：用熟字（偏旁）组合记生字。“咚、吓。” 用形声字的构字规律记生字。“吓、跟、领。” 用会意字的构字规律记生字。“闹” 将熟字加、减或换一部分记生字。“吓、很跟、抱跑”（2）教师指导：新偏旁“里”。【设计意图：教会学生多种识字方法，授之以渔】（三）写字1、今天我们还要学会写七个字：“吓、怕、跟、家、羊、象、都”。2

16、、请同学们看看，你们发现了什么？（注意结构）3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师板书，学生书空。 4、谁是小小书法家？请同学们把这七个字描红，练习组词写词。5、指导书写：重点指导“跟”的足字旁。“象”“家”的笔画。板 书 设 计20、咕咚来了兔子 拔腿就跑猴子 也跟着跑动物们 全跟着跑野牛 拦住听见 看见 笑了 第 二 课 时教学目标1、认识生字词，会用7个生字组词说一句话。2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。3、完成随堂练习。教学重点难点教学重点：指导学生带读中感悟，训练学生听说能力。教学难点：理解课文内容，知道听别人

17、说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。 教 学 过 程修 改 建 议 一、回顾课文、读写生字 检查学生认读本课会认、会写的字。二、细读课文，读思感悟 上节课经过学习，我们解决了咕咚一课的生字词，下面我们继续学习这篇课文。 （一）、通读全文，了解内容。1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答课件出示小动物的图片。（2）引导学生：只有这四种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：大伙）2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。【设计意图：培养学生阅读课文，抓住

18、重点的能力】 （二）细读课文，读思感悟 1、朗读、理解第一、二、三、四自然段（事件起因）。 究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？ 从课文中找答案，并说一说。 指导读好重点句。 兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！” 你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑） 生读（读出害怕的感受）师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）读：猴子“跟着跑起来，一边跑一边大叫”。兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：快逃命啊，咕咚来

19、了！”【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】2、朗读、理解第五自然段（事件经过）。大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第五自然段。它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）分角色朗读（戴头饰）。指导读好“你看见了？”“是我听见的。”等句子 3、朗读、理解第六、七自然段原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了野牛的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。自己读读第六、七自然段。小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。4、通过读

20、这个故事，这个故事告诉了我们什么？ 知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。5、咕咚来了是一个有趣的故事，你能够把这个故事讲给别人听吗？（1）学生自己准备，同桌互讲。 （2）指名当中讲故事，全班评议，教师指导。（可以加上自己的想像）（3）学生在此准备，同桌互讲。三、课堂小结、布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图：进一步理解不能偏听偏信】教 学 反 思课堂达标练习题一、读读记记。咕咚 熟了 掉下 惊吓

21、小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着二、填空。1、“吓”字共( )画，第三画是( )。2、“怕”字共( )画，笔顺是（ ）。3、“跟”字共( )画，第四画是( )，笔顺是（ ）。4、“家”字共( )画，第四画是( )。5、“羊”字共( )画，第一画是( )。6、“象”字共( )画，第五画是( )。7、“都”字共( )画，笔顺是（ ）。三、组词下（ ） 怕（ ） 跟（ ） 家（ ）吓（ ） 白（ ） 很（ ） 宝（ ） 样（ ） 象（ ） 都（ ） 羊（ ） 像（ ） 者（ ）四、学了这篇课文我的收获。课题21.小壁虎借尾巴课时2 课时备课人刘铁柱单位下港中心小学课前预习及教学准备一、课前预习：1

22、.学生自读课文，标出课文中的生字新词，借助语境多读几遍，借助工具书和语境试着了解生字新词的意思。2.再读课文，标出全文的自然段序号，读课文三遍家长签字。3.借助书籍或网络，自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。二、教学准备：1.多媒体课件PPT。2.课文识字组词卡片。3.几种动物的头饰。 第 一 课 时教学目标1.学会，认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字及有关词语，能用指定的字口头组词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3.给学生充分的想象空间，发展想象能力。教育学生要热爱

23、大自然，爱护小动物。教学重点难点1.教学重点：学习生字新词，理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。2.教学难点：了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。教 学 过 程修 改 建 议一、谜语导入，激发兴趣。1.课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行， 四肢短又短，专爱吃蚊蝇。2.学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的画面，使学生了解壁虎的样子。3.教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）4.教师归疑：（出示）（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？5.师：我们带着这些问题学习课文内容。【 “

24、壁虎”一词用谜语引出，学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】二、初读课文，认识生字。1.自由读课文，按要求自学。出示学习要求：（1） 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。（2） 读通课文，标出自然段的序号。2.同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。3.师生做“我指你认”识字游戏。生字卡片认字.4.全班交流识记方法。【培养学生自主读书、正确预习课文的习惯和能力。】三、再读课文，读准字音。1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读

25、后师生正音。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。【此环节的设计，旨在于回扣课文内容，总结识字学文中的经验和方法，也便于学习课文内容梳理学习进程。】四、深入学习，读议课文。1.为什么借尾巴？（1） 自由读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？出示课件和判断题。看后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？（2） 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？2.图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了，借到了吗？相机出示课件。（1） 重点指导第3自然段。用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪

26、？看见了谁？它怎么说？对方怎么回答？（2） 出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3） 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。 出示学习方法：学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。【教“小壁虎向

27、小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】（4） 方法迁移，学习第4-5自然段。（5） 课件出示第4-5自然段图片，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。教师可指导学生做好动作“甩”“摆”，从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用3.突破难点，弄清壁虎尾巴的特点和作用。 （1） 指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2） 指导学生有感情地朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。课件出示相关句子教师指导：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这叫“再生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果？

28、会被蛇吃掉，从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。4.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？【本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】三、知识延伸，激发学生热爱自然科学的兴趣。你们还知道哪些动物尾巴的用处？课下通过网络、书籍等方式搜集有关知识，下节课交流。【这个环节中，以这一知识为载体，既拓宽了学生的知识面，又发展学生的语言表达能力，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。】板 书 设 计 小壁虎借尾巴 小鱼（小河边 摇 拨水）挣断借尾巴老黄牛（大树下 甩