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部编版一年级下册语文第八单元备课.docx

1、部编版一年级下册语文第八单元备课单 元 备 课 一 年级 下 册语文第 八 单元单 元主 题问号单元知识体系分析本单元围绕“问号”这个主题编排了3篇课文。棉花姑娘通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的方式,寓生物常识于生动的故事之中,对学生了解科学知识有较强的启发作用,识字、写字和朗读是本课的教学重点。咕咚是一篇充满童趣的课文,讲的是树上一个木瓜熟了,掉进湖里,发出了“咕咚”的声音。兔子听见“咕咚”一声响,吓得边跑边叫,许多动物也跟着跑起来。是野牛拦住了大伙儿,问明情况,大家一起来到湖边,看到了真相,原

2、来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,动物们都哈哈的笑了。这个故事告诉学生,做事情不要偏听偏信,要尊重了解事实。识字、写字和朗读课文,是本课的教学重点。小壁虎借尾巴这个生动的童话故事,通过描述小壁虎借尾巴的经历告诉我们动物的尾巴都有自己的用处,了解小壁虎的尾巴再生的特点。课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。咕咚小壁虎借尾巴两篇课文只有少数生字注音,目的让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。单元目标 1.认识37个生字和3个偏旁,会写21个生字;能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字;继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。2.正确流利地朗读课文;体验

3、角色读好对话,学习读出祈使句。3.联系上下文和生活经验理解一些词语的意思,积累“碧绿碧绿”等这类结构的词语。4.能带着问题边读边思考,继续训练根据信息做出简单推断的阅读能力。5.借助连环画理解课文内容,说说故事的主要情节。6.发现反犬旁、鸟字旁、虫字旁所代表的含义,复习巩固形声字偏旁表意的规律。7.结合生活情境,体会四种不同的心情,并进行说话写话的训练。单元重难点及解决策略重难点:1.借助图画阅读课文2.读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话。解决策略:识字方面:准确把握识字要求,多种方法进行识字教学。阅读方面:重视朗读指导,朗读方法要多样化。在朗读的基础上感悟文章的主旨。单元教学方法1图文

4、结合,引情激趣。2从读中感悟,引入思考。(自由读,图文对照读,读重点语句,对话分角色读)3. 出示学习方法,培养学生的自学能力,并根据低年级的特点,用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。4.讨论评议法。课时划分19.棉花姑娘 2课时20. 咕咚 2课时21. 小壁虎借尾巴 2课时 口语交际、语文园地八 2课时 课题19.棉花姑娘课时 2课时备课人 李颖颖单位 下港镇下里小学课前预习及教学准备课前预习一、读1借助拼音读课文,并画出生字及新词并认读。2把课文读正确、通顺。3同桌或家长检查读。二、想读了课文你知道了什么?三、问你还知道那些动物是益虫?教学准备多媒体课件、生字、词语卡片。

5、 第 一 课 时教学目标1.认识“棉、娘、治”等13个生字。会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。 2.正确、流利的朗读课文,了解课文内容。3.提高学生理解词语的能力。4.分角色朗读课文,读好请求的语气。教学重点难点分角色朗读课文,读好请求的语气本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。 教 学 过 程 修 改 建 议一、导入同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)指着:姑、娘,你们在哪儿见过这

6、两个字?(都是女字旁)二、激趣学文1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么? 2、同学们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书102页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)【设计意图:激起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣】三、整体感知,读通课文1、想要知道这个故事究竟讲了什么,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿)真能干,那赶快去读读吧! 2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?(1) 第一自然段:

7、生字多。这里有几句话?都难读吗?第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)读词:盼望 治病齐读第一自然段。(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?“请你帮我捉害虫吧!”“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”4、同学们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!5、点名读课文,男生女生分别读(按照自然段)【设计意图:反复的读课文,读准生字,读通句子有助

8、于理解文章内容】四、识记生字词1、课件出示课文中的十三个生字。 2、认生字: (1)带拼音的字。学生认读。开火车读。当小老师领读。(2)去掉拼音的字。指名读。齐读。 3、认词语(1)认读注音词语:学生认读。指名读。开火车读。齐读。 (2)认读去掉拼音的词语:同桌互读。男女生比赛读。 4、识记生字 你有什么好办法记住这些字呢?请你在小组内说一说,看谁记的字最多!【教给学生识字方法,而不是单纯的教给学生认识这几个字,着眼于学生的长远发展。】五、写字1、今天我们还要学会写七个字:“病、医、别、干、七、星、奇”2、请同学们看看,你们发现了什么?(注意结构)3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置,教师

9、板书,学生书空。 4、谁是小小书法家?请同学们把这七个字描红,练习组词写词。5、指导书写:重点指导“病”的病字头。“医”的笔画。六、结束语。这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?板 书 设 计 19、棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫叶子上 第 二 课 时教学目标 1、认识“棉、娘、治”等13个生字。会写“病、医、别、干、七、星”等7个字。 2、分角色朗读课文,读好请求的语气。3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用,了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。教学重点难点1、分角色朗读课文,

10、读好请求的语气 2、引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。 教 学 过 程修 改 建 议一、回顾课文、读写生字 检查学生认读本课会认、会写的字。 二、品读赏析 1、上节课我们认识了本课的生字,也初步知道了发生在棉花姑娘身上的事情,你还记得棉花姑娘身上发生了什么事情吗?(点名回答) 2、棉花姑娘生病了,你们瞧(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题: 棉花姑娘得了什么病? 棉花姑娘的病好了吗? 是谁治好了棉花姑娘的病? 3、带着这些问题,让我们再来读一遍课文。 【设计意图:带问题读课文有助于学生提高注意力和学习兴趣,锻炼阅读能力】 4、反馈:问题一:棉

11、花姑娘得的是什么病?出示相关的小节,自由练读。指名回答问题。理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?再次指名读,要求初步读得有感情。 问题二:棉花姑娘的病好了吗? 出示相关的小节,自由练读。指名读,注意“咧”字音。你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?她的心情高兴吗?请初步有感情地读课文。问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?找到相关的小节,自由练读。说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)朗读2-4自然段

12、。快速读,完成以下练习。燕子只会捉( )的害虫。啄木鸟只会捉( )的害虫。 青蛙只会捉( )的害虫。同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读,读好请求的语气。5、小结 燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生,而且不同的动物会捉不同的害虫,所以,我们应该保护这些小动物。 三、课后拓展 当读到最后一句时,我们都有一个共同的表情,那就是“笑”。请你们想想此时棉花姑娘会笑着说什么?请同学们写下来。教 学 反 思课堂达标练习题一、读读记记。姑娘 医治 盼望 七颗 七星瓢虫 惊奇 吐出二、填空。1、“病”字共( )画,第三画是( )。2、“医”字共( )画,笔顺是( )。3、“别”字共( )

13、画,第四画是( )。4、“干”字共( )画,第四画是( )。5、“七”字共( )画,第一画是( )。6、“奇”字共( )画,第五画是( )。7、“星”字共( )画,笔顺是( )。三、把句子补充完整。 燕子只会捉( )的害虫。啄木鸟只会捉( )的害虫。 青蛙只会捉( )的害虫。 七星瓢虫会捉( )的害虫。课题20.咕咚课时 2课时备课人 李颖颖单位 下港镇下里小学课前预习及教学准备课前预习一、读1借助拼音读课文,并画出生字及新词并认读。2把课文读正确、通顺,标清自然段。3同桌或家长检查读。二、想读了课文你知道了什么?教学准备多媒体课件、生字、词语卡片。 第一课时教学目标1、认识12个生字,会写7

14、个生字,认识“里字旁”。能用7个生字组词说一句话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初读课文,了解课文内容。教学重点难点教学重点:理解课文内容,认识生字,明白“咕咚”到底是什么东西。教学难点:在识字过程中,掌握识字方法,并运用方法是字,培养学生识字能力。 教 学 过 程 修改建议(一)创设情境,激趣导入1、同学们,在美丽的森林王国里,生活着很多可爱的小动物。在这里,每天都会发生很多有趣的故事,今天我们就一起走进这座森林王国,看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题,生齐读。【设计意图:激起学生的好奇心,激发学生学习的兴趣】(二)初读课文,解决生字1、自己看音节读课文,要读准字音,不丢字、

15、不加字。不认识的字多读两遍。标清自然段。2、教师范读,学生纠正自己的不规范发音。3、个别朗读,教师适时纠正学生的不正确读音。4、课件出示生字、词,学生个别读,排火车读,读准生字的发音。适时解释其中的词语意义。【设计意图:在语境中识字,加强学生对字词的理解】5、全班交流:(1)识字方法:用熟字(偏旁)组合记生字。“咚、吓。” 用形声字的构字规律记生字。“吓、跟、领。” 用会意字的构字规律记生字。“闹” 将熟字加、减或换一部分记生字。“吓、很跟、抱跑”(2)教师指导:新偏旁“里”。【设计意图:教会学生多种识字方法,授之以渔】(三)写字1、今天我们还要学会写七个字:“吓、怕、跟、家、羊、象、都”。2

16、、请同学们看看,你们发现了什么?(注意结构)3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置,教师板书,学生书空。 4、谁是小小书法家?请同学们把这七个字描红,练习组词写词。5、指导书写:重点指导“跟”的足字旁。“象”“家”的笔画。板 书 设 计20、咕咚来了兔子 拔腿就跑猴子 也跟着跑动物们 全跟着跑野牛 拦住听见 看见 笑了 第 二 课 时教学目标1、认识生字词,会用7个生字组词说一句话。2、理解课文内容,知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。3、完成随堂练习。教学重点难点教学重点:指导学生带读中感悟,训练学生听说能力。教学难点:理解课文内容,知道听别人

17、说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。 教 学 过 程修 改 建 议 一、回顾课文、读写生字 检查学生认读本课会认、会写的字。二、细读课文,读思感悟 上节课经过学习,我们解决了咕咚一课的生字词,下面我们继续学习这篇课文。 (一)、通读全文,了解内容。1、自由读课文,说一说课文里提到了哪几种小动物。(1)指名请一位同学回答,根据学生的回答课件出示小动物的图片。(2)引导学生:只有这四种小动物吗?你是从那个词看出来还有很多很多小动物的?(板书:大伙)2、小动物们遇到了一件什么事?他们在遇到这件事之后的反应一样吗?快速阅读课文思考。【设计意图:培养学生阅读课文,抓住

18、重点的能力】 (二)细读课文,读思感悟 1、朗读、理解第一、二、三、四自然段(事件起因)。 究竟发生了什么事,让这里变得如此热闹呢? 从课文中找答案,并说一说。 指导读好重点句。 兔子听见吓坏了,拔腿就跑,边跑边叫:“不好啦,咕咚可怕极了!” 你从哪感受到种子吓坏了?(板书:拔腿就跑) 生读(读出害怕的感受)师生合作读句子(师读叙述语,生读句子的话)兔子的叫声被猴子听见了,它是怎么做的?(板书:也跟着跑)读:猴子“跟着跑起来,一边跑一边大叫”。兔子和猴子的叫声被小动物们听到了,他们都害怕了,它们又是怎么做的?(生答,答不出,出示句子,读后找答案)“动物们全跟着跑起来,边跑边喊:快逃命啊,咕咚来

19、了!”【设计意图:通过看课件和朗读,让学生感悟动物们当时害怕的样子】2、朗读、理解第五自然段(事件经过)。大伙儿正乱做一团时,谁来了?自己朗读第五自然段。它也跟着跑了吗?那它是怎么做的?(据生板书:拦住)分角色朗读(戴头饰)。指导读好“你看见了?”“是我听见的。”等句子 3、朗读、理解第六、七自然段原来小动物们谁都没有看见“咕咚”,只是听见的,(板书:听见)就造成了这热闹的场面。听了野牛的话,小动物们头脑冷静下来了,它们决定去看个究竟。自己读读第六、七自然段。小动物们看见的咕咚到底是什么?(板书:看见)它们看清楚以后,有什么反应?(板书:笑了)小动物们在笑什么?同桌说一说,指名回答。4、通过读

20、这个故事,这个故事告诉了我们什么? 知道听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错,不能偏听偏信的道理。5、咕咚来了是一个有趣的故事,你能够把这个故事讲给别人听吗?(1)学生自己准备,同桌互讲。 (2)指名当中讲故事,全班评议,教师指导。(可以加上自己的想像)(3)学生在此准备,同桌互讲。三、课堂小结、布置作业 这节课我们一起来到了森林王国,认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习,听别人说的话也要动动自己的脑子,想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听。【设计意图:进一步理解不能偏听偏信】教 学 反 思课堂达标练习题一、读读记记。咕咚 熟了 掉下 惊吓

21、小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着二、填空。1、“吓”字共( )画,第三画是( )。2、“怕”字共( )画,笔顺是( )。3、“跟”字共( )画,第四画是( ),笔顺是( )。4、“家”字共( )画,第四画是( )。5、“羊”字共( )画,第一画是( )。6、“象”字共( )画,第五画是( )。7、“都”字共( )画,笔顺是( )。三、组词下( ) 怕( ) 跟( ) 家( )吓( ) 白( ) 很( ) 宝( ) 样( ) 象( ) 都( ) 羊( ) 像( ) 者( )四、学了这篇课文我的收获。课题21.小壁虎借尾巴课时2 课时备课人刘铁柱单位下港中心小学课前预习及教学准备一、课前预习:1

22、.学生自读课文,标出课文中的生字新词,借助语境多读几遍,借助工具书和语境试着了解生字新词的意思。2.再读课文,标出全文的自然段序号,读课文三遍家长签字。3.借助书籍或网络,自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。二、教学准备:1.多媒体课件PPT。2.课文识字组词卡片。3.几种动物的头饰。 第 一 课 时教学目标1.学会,认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个字及有关词语,能用指定的字口头组词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。3.给学生充分的想象空间,发展想象能力。教育学生要热爱

23、大自然,爱护小动物。教学重点难点1.教学重点:学习生字新词,理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,分角色有感情朗读课文。2.教学难点:了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。教 学 过 程修 改 建 议一、谜语导入,激发兴趣。1.课件出示谜语:名字叫做虎,喜爱墙上行, 四肢短又短,专爱吃蚊蝇。2.学生猜出后。课件出示:壁虎捕捉蚊蝇的画面,使学生了解壁虎的样子。3.教师板书课题:看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗?(学生质疑)4.教师归疑:(出示)(1)小壁虎为什么借尾巴?(2)它都向谁借过尾巴?怎么借的?(3)借到了吗?为什么?5.师:我们带着这些问题学习课文内容。【 “

24、壁虎”一词用谜语引出,学生的学习兴趣一下子被调动起来,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】二、初读课文,认识生字。1.自由读课文,按要求自学。出示学习要求:(1) 画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。(2) 读通课文,标出自然段的序号。2.同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。3.师生做“我指你认”识字游戏。生字卡片认字.4.全班交流识记方法。【培养学生自主读书、正确预习课文的习惯和能力。】三、再读课文,读准字音。1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读

25、后师生正音。3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。【此环节的设计,旨在于回扣课文内容,总结识字学文中的经验和方法,也便于学习课文内容梳理学习进程。】四、深入学习,读议课文。1.为什么借尾巴?(1) 自由读课文第1-2自然段,思考:小壁虎为什么要去借尾巴?出示课件和判断题。看后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?(2) 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?2.图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了,借到了吗?相机出示课件。(1) 重点指导第3自然段。用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读:小壁虎爬到哪

26、?看见了谁?它怎么说?对方怎么回答?(2) 出示句子:小鱼,你把尾巴借给我!小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。(3) 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。 出示学习方法:学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。【教“小壁虎向

27、小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。】(4) 方法迁移,学习第4-5自然段。(5) 课件出示第4-5自然段图片,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。教师可指导学生做好动作“甩”“摆”,从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用3.突破难点,弄清壁虎尾巴的特点和作用。 (1) 指名读课文,要求学生找出一组反义词, 说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。(2) 指导学生有感情地朗读课文, 读出从“难过”到“高兴”的心情。课件出示相关句子教师指导:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果?

28、会被蛇吃掉,从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。4.小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?【本环节教学设计,目的是对学生进行学法指导,通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能,有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】三、知识延伸,激发学生热爱自然科学的兴趣。你们还知道哪些动物尾巴的用处?课下通过网络、书籍等方式搜集有关知识,下节课交流。【这个环节中,以这一知识为载体,既拓宽了学生的知识面,又发展学生的语言表达能力,扩大了知识的影响面,更调动了学生的学习积极性,促进了学生主动地阅读,广泛地阅读。】板 书 设 计 小壁虎借尾巴 小鱼(小河边 摇 拨水)挣断借尾巴老黄牛(大树下 甩

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