万以内的加法和减法一.docx

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万以内的加法和减法一

第二单元万以内的加法和减法

（一）

教学内容：

课本第9—20页的内容。

教材分析

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。

口算两位数加、减两位数，本质上是整十数加减一位数、整十数和两位数加减一位数、整十数等情况的组合。

笔算几百几十加、减几百几十，是笔算两位数加减法的拓展，它们的算理完全相同。

可以通过迁移类推来学习。

教学中应注意复习整十数加、减一位数、整十数以及两位数加、减两位数等知识，让学生在已有知识基础上通过迁移类推学习新知识。

为以后学习多位数的笔算加、减法作准备。

教学目标

知识与技能：

使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。

过程与方法：

使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。

态度与价值观：

培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

学会与人合作学习。

教学重点：

经历100探索以内口算加、减法和几百几十加、减几百几十的计算方法过程，理解和掌握算法和算理。

教学难点：

学生在解决具体问题过程中，能选择合适的方法进行加、减法估算，掌握估算的策略，体会估算的意义。

课时安排：

10课时

第一课时两位数加两位数

教学内容:

第9页的主题图，第10页的例1及相关内容。

教学目标：

1．使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点：

经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确口算出两位数加两位数的进位加法。

教学过程：

一、复习导入

1．复习旧知（抢答，并说口算思路）

26+3020+4856+38+37

24+96+4452+3078+9

二、探究新知

1.两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察第9页的主题图，让学生说图中表达的信息以及蕴含的数学信息。

（2）假如你是领队老师，首先要考虑什么？

出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：

如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人？

（35+34=）

（4）互相交流怎样口算。

师根据学生汇报板书。

先算35+30=65，再算65+4=69。

先算30+34=64，再算64+5=69.

先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2．两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（39+44=）

学生尝试计算39+44，并说说算法。

A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

三、巩固练习

1．第10页“做一做”。

2.练习二第2、4题（说口算思路）。

四、课堂总结

同桌说一说、比一比这节课谁的收获多。

板书设计：

两位数加两位数

布置作业：

练习二第1、3题.

教学反思：

第二课时两位数减两位数

教学内容:

第11页的例2及相关内容。

教学目标：

1．能正确口算百以内的两位数减两位数。

2．经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3．培养学生的口算能力、解决问题的能力。

教学重点：

学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：

培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入

19+4156+2883+1267+2148+3758+4248+37（口算）

2、谈一谈你是怎样算的。

35-2035-236-8（说一说你怎样算的）

二、探究新知

1．获取信息，理解题意。

出示例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2．尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

生列式：

第一个问题（65-54）

师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，那么这道题该怎么计算呢？

（同桌讨论、交流，然后汇报）。

生1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：

也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：

这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可转化成学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

让学生尝试解决第二个问题呢？

（65-48）并说说是怎么想的。

生：

可先算65-40=25，再算25-8=17，也可先算65-8=57，再算57-40=17。

（3）比较上边的两个算式：

后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1．第11页“做一做”。

2.练习二第5、7题。

四、课堂总结

说一说这节课与上节课的口算方法有哪些不同。

板书设计：

两位数减两位数

65-48=17

布置作业：

练习二第6、8题.

教学反思：

第三课时几百几十加、减几百几十

教学内容：

第14页例3及相关的内容。

教学目标：

1．使学生能够正确笔算几百几十加减几百几十。

2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生知识的迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。

教学重、难点：

算理教学既是教学的重点又是教学难点，知识迁移转化的学习方法是本课的教学难点。

教学过程：

一、复习导入

67+2672-6854+3782-1780-3556+34

二、探究新知

1．出示情境：

你得到了什么数学信息？

能提出哪些数学问题？

2.教学例3

（1）题

（1）探究算法。

（380+550学生自由发表意见）

笔算竖式：

问“为什么百位上不是8？

”（竖式过程见板书）。

（2）比较提升

观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足？

（3）练习：

330+480190+170

（4）小结：

几百几十加几百几十的方法。

相同数位要对齐；从个位加起；哪一位满十向前一位进一。

3．教学例3

（2）题

（1）探究减法算法。

（学生自由发表意见）

怎样列式？

（板书：

550-380）

笔算竖式见板书：

师问：

为什么百位上是4减3？

（3）练习：

670-380800-450

（4）小结：

几百几十减几百几十的方法。

相同数位要对齐；从个位减起；哪一位满十向前一位进一。

哪一位不够减就从前一位退一当十，与本位上的数合起来再减。

注意：

为了不遗漏从某数位上退掉的1，写上一个退位点。

3．观察今天研究的数有什么特点？

（出示课题）

三、巩固练习

1．第4页“做一做”。

2.练习三第1、3题。

四、课堂总结

说一说这节课学习内容和计算方法。

计算时应注意问题。

板书设计：

几百几十加减几百几十

百十个百十个

3805.50

+5150-380

930170

布置作业：

练习二第2、4题.

教学反思：

第四课时估算

教学内容：

第15页例4及相关的内容。

教学目标：

1．体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2．在解决简单的实际问题中，进一步体验数学与生活的联系。

3．培养学生的学习主动性的意识，产生对数学的积极情感。

教学重点：

掌握加、减法估算的方法。

教学难点：

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入

1．一台电视机售价是1095元，约是（）元。

小结：

这种猜测大约数量的过程叫估计。

2．一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？

刚才不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。

二、探究新知

1．观察例4，找问题是什么？

解决这个需要利用哪些信息？

（1）六个年级的学生共约多少人？

（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？

2．怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

让同桌先说一说再汇报。

师：

要想知道六个年级的总人数（221+239）是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生1：

221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。

生2：

可把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。

师：

估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。

这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，如果电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？

（学生1的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。

3．

（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？

三、巩固练习

练习三第6、7题。

四、课堂总结

你理解了怎样估算吗？

还有疑问吗？

板书设计：

估算

221看成220，239看成230，

221＞220，239＞230，

220+230=450，221+239一定大于450，

布置作业：

练习三第7、8题.

教学反思：

第五课时练习

教学内容：

第18页第9—13题。

教学目标：

1．通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2.进一步体会估算在日常生活中的应用，并能结合具体情境进行估算。

教学重点：

正确、熟练地计算几百几十加减几百几十。

教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、听算（略）

二、基本练习

1.练习三第9题。

填写在书上。

2.练习三第11题.先说一说怎样估计的，再估算。

3.练习三第13题.

（1）说怎样估计的，再估算。

（2）注意：

根据条件想一想能够提出哪些问题。

三、补充练习

1.请你先估一估，再连一连。

这三位同学应该上哪辆车呢？

2.2010年的上海世博会，参观人数突破了7000万人次，刷新了1970年日本大阪世博会约6400万人次的参观记录，上海世博会比大阪世博会多多少万人次？

四、课堂总结

对今天的练习完成满意吗？

你还对哪种题型的理解存在疑惑？

布置作业：

练习三第9题.

教学反思：

第六课时整理和复习

（一）

教学内容：

第19页第1—3题。

教学目标：

1．通过练习进一步巩固两位数加、减两位数口算、几百几十加减几百几十笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2.进一步体会估算在日常生活中的应用，并能结合具体情境进行估算。

教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、听算（略）

二、复习导入

1.先让同桌说一说再归纳：

两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？

它们之间有神们联系？

小结：

（1）两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

（2）两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。

（3）几百几十加、减几百几十的笔算，列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

（4）它们之间有什么联系？

（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。

如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。

（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。

……（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1.第19页第1题。

口算填写在书上。

2.第19页第3题。

先让学生思考这里适合估大还是估小是关键。

三、补充练习

仓库里有货物712箱，已经运走了358箱，剩下的货物用这辆卡车能一次运走吗？

四、课堂总结

这节课我们整理了哪些知识？

你还有不明白的地方吗？

布置作业：

整理和复习第2题.

教学反思：

第7课时：

整理和复习

（二）

教学内容：

第20页第1—3题。

教学目标：

．通过综合练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。

2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。

3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

教学重点：

正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：

能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学过程：

一、复习导入

27+69=   90-26=   370+450= 440-180=

二、基本练习

1．练习四第1题。

两人一组，轮流出题计算，比一比。

2.练习四第3题。

明确解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。

并想一想，提出其他的数学问题并解答。

3.模仿课本第19页第3题自编题，并解答。

三、补充练习

1.小丽用100元可以买下面哪几件物品？

她应付多少钱？

18元49元35元65元

2.小明今年9岁，爸爸今年38岁。

等小明长到35岁时，爸爸多少岁？

3.写出两个数之间的整千数。

1005>（）>9982889<（）<30607010>（）>6997

4.根据统计表收集信息，提出问题。

并解答。

四、课堂总结

本单元结束了你想说些什么？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

布置作业：

练习四第2题。

教学反思：

第八课时第二单元检测

教学内容：

万以内的加法和减法

（一）

教学目标：

1.通过检测，进一步了解学生对本单元所学的口算、笔算、估算掌握情况。

2.及时进行针对性查漏补缺。

教学重点：

1.正确、熟练地计算几百几十加减几百几十。

2.能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学内容：

一、填空。

1．笔算加减法时要注意：

（1）相同数位要（）；

（2）哪一位上的数相加满十，就要向前一位（）；哪一位上的数不够减，就要向（）一位借1。

2.下面各数分别接近几百几十，请填一填。

新课标第一网

592（）859（）394（）688（）XKb1.

3．57加36的和是（），87减去19的差是（）。

4．比640少260的数是（），减去160得450的数是（）。

5．230里面有（）个十，6500里面有（）个百。

2、判断。

1．409＋201的得数比500大。

（）

2．638比441大约多200。

（）

3．507＋292≈800（）xKb1.Co4．比370多180的数是450。

（）

三、把下列算式按得数大小，从小到大排一行。

xKb1

600-320750-600140+19046+47

四、列式计算。

1.比57多48的数是多少？

2.被减数是930，减数是380，差是多少？

3.把40个作业本平均分成5份，每份有多少本？

XKb1.Com

五、解决问题

1．用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了330只小鸡，下午比上午多孵出100只。

①下午孵出了多少只小鸡？

②这一天一共孵出了多少只小鸡？

还剩下多少个鸡蛋？

X

2．故事书有435页，小亮看了208页，小亮大约还剩多少页没有看？

3．桌子259元椅子148元

①桌子的价钱比椅子大约贵多少元？

②爸爸带500元，买一套桌椅，够吗？

4．

（1）大客车比面包车可多乘多少人

（2）今天参加旅客有70人，租这两辆车够吗？

你是怎么想的？

课堂总结：

对自己这节课的表现满意吗？

为什么？

哪方面还有疑问？

布置作业：

预习下节内容.

教学反思：