北师大版高中英语必修2 Unit4 Lesson 4 Virtual Tourism 教学设计案例.docx
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北师大版高中英语必修2Unit4Lesson4VirtualTourism教学设计案例
教学设计一
北师大版高中英语必修2Unit4Lesson4VirtualTourism
一、教材分析
这是一堂以阅读策略训练为重点的读写课。
内容主要涉及虚拟旅游，即在网上了解和感受一个地方的美和特色。
阅读的内容是类似旅游手册的概括介绍，介绍新西南的城市奥克兰，具有很强的实用性。
本课需要学习和掌握的阅读策略为归纳文章段落主题，形式为匹配。
二、学情分析
教学对象是高一学生，智力发展日趋成熟。
他们用英语分析问题和解决问题的能力比初中阶段有了进一步的发展。
他们在前面三课已经充分了解到网络、网站和虚拟现实的内容，为本课的阅读和输出奠定了良好的基础。
他们以前学过找关键词的策略，为本课策略也奠定了基础。
三、教学目标
1.帮助学生识记课文的重点词汇。
2．通过运用阅读策略找出篇章结构和各段主题句。
3.使学生根据所学课文介绍奥克兰的情况。
四、教学重难点
教学重点：
1.对教材内容的整体把握。
2.学生组织语言、运用语言的能力。
3.词形转换：
连接词的用法。
教学难点：
1．如何帮助学生用阅读策略，查找问题的答案。
2.怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。
五、教法
本节课的教学以外语课堂生态语篇教学整体性的建构原则为指导，以学生为中心，使课充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。
我在教学过程中采用启发式、任务型教学方法。
六、教学过程
StepⅠLead-in
Filltheblanksintheircorrectformsaccordingtothefirstletter.
1.Theoldmans______downinthesmallvillagefiveyearsago.
2.2.Theisland′seconomyislargelydependentupont________.
3.Let′sgotothebeachtoenjoythewarms____。
4.Thea___________temperaturehereinMayisaround25degrees
5.Justlikether___________OlympicGames,manysportseventsareheldeveryfouryears.
6.Don′tbotherher.Sheiscollectingm_____,forabook.
7.At______showedaroundthecity.
8.Iwillsithereandlookatthes_______ofthegarden
9.Ourhotelroomoverlookedaprettylittlefishingh______。
10.Somev_______arenotimmediatelydangerousbecausetheyarenotactive.
设计意图：
阅读课文之前，通过语篇先学习与课文内容相关的词汇，以扫清学生阅读过程的障碍。
StepⅡPre—reading
①PlayavideoandletstudentsdescribeandguesswhichcityisinNewZealand.
②ShowsomepicturesandletstudentspredictwhatAucklandislike.
StepⅢWhile-Reading
Task1.Skimming
Ssreadthetextquicklytochecktheirpredictions.
Task2Scanning
Readthetextquicklyandmatchthetopicsa-fwiththefiveparagraphs.Thereisoneextratopic.
a）thehistoryofthecity
b）travellinks
c）thingstoseeinAuckland
d）night-lifeinAuckland
e）forwaterlovers
f）NewZealand’slargestcity
Task3.Carefulreading
Readthetextagainandcompletethefollowingform.
Population
Location
History
Famoussights
Climate
设计意图1）速读----快速浏览课文了解文章大概内容。
2）寻读----找出各段落的主题。
如何准确，快捷地找到段落主题句是重要的阅读技巧。
这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章，找到段落的主题句，其目的是引导学生运用略读技巧寻找段落主题句，进而概括各段的主题。
主题句一般在文章什么地方？
3）细读----以小组讨论的方式加深对课文的理解。
这环节要求学生仔细阅读文章，捕捉文章细节，并完成图表的细节理解练习题。
通过这一环节，学生更深入地了解课文。
这部分体现了阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入
StepIVPost-reading
Howcanwedescribeaplace?
Location:
belocatedin…
Population:
withapopulationof
Climate:
warm,theaveragetemperatureinwinteris…
Famoussights:
Famoussightsinclude:
…
Thingstodo:
Itisthebestplaceto…
Thenworkingroupsin4andchooseaplacetodescribe:
AucklandorQuanzhou.
Chooseoneofeachgrouptoreport
设计意图：
对本节课的语言点和文章结构进行小结，即介绍一个地方需要的结构和表达方式。
然后让学生学以致用。
教师安排小组活动让学生进行语言实践活动，提高学生用英语进行思维和表达的能力。
教师对本次小组合作任务的布置根据学生情况进行了分层。
一个是根据文章对奥克兰的概况进行复述，主要针对英语基础弱一些的学生。
为了调动基础较好的学生的参与积极性，教师还可让其介绍泉州的概况，为了提高课堂的有效性，教师对泉州的一些基本信息给出了提示。
StepⅤLanguagepoints
aswellas/too/also beknownas/for/to
StepVI Homework
WritetoaforeignfriendwhowillvisitourhometownQuanzhounextsummerholiday,tellinghimorhersomethingaboutit.
1.Introduction/history
Quanzhouislocated…..
general:
modern/beautifulcity
population:
almost_______
history:
…….
2.Thingstosee:
Placestovisit:
……
3.Thingstodo:
Drinktea…
设计意图：
通过作业巩固所学知识，掌握有关游记的写法.
教学设计二
永春二中杨玥
Module3Unit8AdventureintheHimalayas
一、教学设计意图
在《高中英语课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过阅读、讨论、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
课上每一部分都设有一定的任务，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。
教学过程由一个问题“你知道世界上最高的山峰的名字吗？
”引出本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。
阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。
整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。
学生参与活动贯穿始终。
学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。
最后学生合作总结十一提问的形式“WhatwehaveLearntToday”,再次突出了本节课的主题，总结并巩固了本节课的学习内容。
二、教学目标设计
知识目标：
通过对本课的学习，使学生掌握相关的词汇和一些阅读方法和技巧，学会根据不同的阅读目的使用不同的阅读策略。
能力目标：
培养学生能运用阅读策略，快速分析获取特定的信息，并在速读中把握段落大意；能运用阅读策略。
情感目标：
1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学习兴趣。
2）在共同完成任务的活动过程中，培养学生的合作学习精神。
三、教材内容及重点、难点分析
※教材内容分析：
本单元围绕探险这个话题展开，主要涉及：
喜马拉雅山探险；极限运动；历史人物马可波罗的事迹及其贡献；南极探险故事。
这节课是阅读课，内容是“探险2000”旅行社作的一则喜马拉雅山探险的广告。
阅读课是每个单元的重要环节，它为后面的听，说，写储备知识，提供话题。
这篇文章以宣传广告体裁形式出现，文章新颖，长度适中，层次分明，内容贴近生活，学生会很感兴趣，是一篇很好的阅读技巧训练材料。
※教学重点：
这节课是一节阅读技巧训练课。
主要训练学生学会用速读skimming（略读）和scanning（寻读），细读（readfordetails）这三种英语阅读常用的方法，来寻找文章的主题（title）,中心思想（mainidea）和细节（details）,提高学生的阅读能力。
四、教学对象分析和学法指导
学生的基本情况是影响教学方法的重要方面，本课的教学对象男生居多，英语基础较好，尤其是阅读更是他们的强项。
他们活泼好动，对新事物很敏感，喜好探险，相信这篇文章会引发他们极大的阅读兴趣。
【学法指导】基于上述学生的特点，课前我布置学生预习课文，读懂文章。
学习方式设计：
①个体探究。
在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“协作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的“创新火花”。
五、教学策略及教法设计
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。
我在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。
设计创造性思维问题是本节课要探讨的一大重任。
所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。
创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：
题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
a）启发式教学
主要体现在“导读练”方法上。
“导”的体现的是“以教师为主导”，其中包括课文的巧妙导入，阅读过程的正确引导，阅读疑难的及时疏导；“读”体现的是“以学生为主体”，包括让学生在老师的指导下自行地进行速读，寻读，和细读等多种形式的阅读实践；“练”体现的是“以训练为主线”，包括获取新和处理信息的能力训练，分析问题和解决问题的能力训练和阅读训练。
三者中“导”是关键，“读”是核心，“练”是重点。
三者互相交融，贯穿整节课，使得主导与主体，教法与学法，知识与能力，反馈与控制得到和谐的统一的发展。
b）任务型教学方法
基于课程改革的理念及“第二语言习得论”和“整体语言教学”理论，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展促进自主学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。
c）情景教学法
通过课文学习，体会课文的情景，运用所学到知识进行情景交流，达到学习英语的最终目的---交流。
d）多媒体教学
用多媒体教学。
多媒体用具有文字，图片，声音等直观的媒体信息同步进行的优点，能在课堂上充分调动学生的情感，激发学习兴趣。
六、教学过程设计
本课主要以建构主义理论为指导，设计问题性情境，采用“任务驱动”方式。
学习流程很简单，大致可分为以下几个板块：
步骤1课前导入
通过一个地理问题“你知道世界上最高的山的名字吗?
”来引发学生对本课的兴趣。
答案是所有学生都知道的喜马拉雅山，这样的引入让学生觉得即将学生的课文简单，增强了他们的自信心；同时说到喜马拉雅山探险，学生会产生强烈的好奇心，激发他们想进一步了解该探险的兴趣，从而为下一步的阅读活动做好了铺垫。
步骤2阅前准备
阅读课文之前，先学习与课文内容相关的词汇，以扫清学生阅读过程的障碍。
步骤3阅读过程
1）速读----快速浏览课文并找出文章的作者以及作者写这篇文章的目的。
从哪些细节可得知文章作者是谁？
写作目的？
2）寻读----找出各段落的主题。
如何准确，快捷地找到段落主题句是重要的阅读技巧。
这一环节要求学生在规定的时间内快速浏览文章，找到段落的主题句，其目的是引导学生运用略读技巧寻找段落主题句，进而概括各段的主题。
主题句一般在文章什么地方？
3）细读----以小组讨论的方式加深对课文的理解。
这环节要求学生仔细阅读文章，捕捉文章细节，并完成图表的细节理解练习题。
通过这一环节，学生更深入地了解课文。
这部分体现了阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。
步骤4读后运用
这环节以学生之间进行对话形式展开。
要求学生根据课文内容编造对话，进行角色扮演活动。
目的是引导学生如何把课堂上所学到的知识运用到现实生活中，同时又能够加强和激发学生对英语学习的兴趣。
步骤5课文总结
通过提问的方式问学生这节课学到了什么，让学生自己进行总结。
步骤6作业
由于今天所学的课文是一则探险的旅游广告，所以布置的作业也与课文相关，属于模仿写作。
要求学生模仿课文，写一篇探险的旅游广告。
题目是：
假设你是“顺之旅”的一名导游，模仿课文写一篇探险的旅游广告。
探险地点自拟。
七、教学反思
本节课是北师大版高中英语第三模块Unit8AdventureintheHimalayas，对于这节课我做了深刻反思：
一、导入：
对于导入部分，我还是比较满意的。
首先我是问了一个很简单的地理问题，把全班的注意力都吸引近了课堂，然后由我带他们进入喜马拉雅山探险。
在这一部分，通过图片展示和给学生播放一段视频。
由于视频内容本身刺激性很强，所以很容易吸引学生的注意力。
整个过程用时很短，但基本上能实现这一步骤设计的目的。
二、单词学习：
阅读之前要先解决学生在生词理解方面的障碍。
由于是高一的学生，要面对高考。
在高考阅读中，常常会出现对文中单词或词组词义的猜测，在平时的阅读教学中为了渗透对学生这一方面能力的培养，我把这部分单词学习以句子的形式呈现，让学生根据句子意思猜测生词的含义，旨在有意识地培养学生的猜词能力。
但在实际操作时，我只是将部分重要生词和词组展现给学生，让学生在读完句子后，立刻猜词，从数量上说，所选词汇还不足以扫除阅读障碍；从操作方法上说，让学生集体回答问题，还不是很具有针对性；从学生学习兴趣方面来说，本部分处理还未能充分吸引学生注意力，效果也会因此而受到影响。
思考：
今后在对生词的学习方面，可以一直采取这种方法，将能力培养渗透到日常教学中。
但内容上应更加充足，实际操作过程中，应采取更加灵活的方法来吸引学生注意力。
三、阅读理解：
这是本课学习的重点。
在这部分学习过程中，我本来的设计是让学生通过完成三个学习任务而实现对文章内容的把握，这三个学习任务又涉及到学生对文章的整体把握和对细节的理解。
操作时，先让学生独自完成每一项任务，满足自己对学习的需求，然后再让学生通过小组讨论的形式，寻找出正确答案，同时，学生可以在讨论的过程中实现经验交流，相互学习。
这部分学生完成很好，也是我的课堂特别活跃，但课堂的时间没有掌握好。
四、讨论交流：
由于前半部分时间的影响，这一环节也相应受到影响。
学生在小组讨论仍然是很热烈，学生的与人沟通和合作的能力得到适当发展，这便影响了对学生情感态度和价值观的培养。
此部分我只是几对学生在班级角色扮演，从他们表演中，我发现学生口语表达受到限制，。
表演的内容大同小异。
因而，在今后的教学过程中，我需要尽量为学生提供更多的背景资料，努力扩大学生的知识面。
五、总结和作业：
通过这堂课，我获得了检验自己这半年来成长状况的机会。
我意识到，虽然自己在实际教学中已经能够熟练运用基本教学方法，但不足之处仍然很多，需要改进的地方很多。
我还要在教学中积极探索英语教学的新思路和新方法，结合实际教学需要，合理地使用和安排教材，使之符合学生实际情况，兼顾各类学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。
课题教学设计三
张少清
TeachingPlan
Content:
Unit16Lesson2NameStories
Teacher:
ZhangShaoqingfromNo.6MiddleSchoolofYongchun
Teachingaims:
1.Topracticelisteningforimportantwordsandmainaims:
2.Helptoimprovestudents’listeningskills.
3.Letthestudentstoknowtheoriginandhiddenstorybehindone’sname.
Teachingimportantanddifficultpoints:
1.Talkabouttheoriginandhiddenstorybehindone’sname.
2.Improvestudents’listeningskills.
Teachingmethods:
Interactiveteachingapproaching,Listening,Reading,Speaking,Writing.
Teachingaids:
Multi-media
Teachingprocedures:
Step1.Warmingup
1.TshowsaquotebySocrates.
2.Tshowsapictureandintroduceshis/hernameandhis/hernamestory.
3.LetSsguesssomenamesamongthestudentsintheclass.
Step2.Revision
1.RevisesomenewwordsandphrasesinLesson2thatwe’velearntinlastperiodbymatching.
2.Readthenewwords.
Step3.Listening
1.LookatthepicturesonPage8,thengothroughthedescriptionsinEx4.
2.ListentothetapeofPart4andtrytodotheprediction.
3.ListentoPart4oncemoreandfillintheblanks.
Step4Speaking
1.Workinpairsandtellyourclassmateswhatyournamemeans.
Trytousethenewwordsandphraseswe’velistenedtoinPart4.
2.Asksomepairstoperform.
Step5.Practice
Dotheerrorcorrectioninanessay.
Step6.Summary
Everynamehasitsnamestory.Ifwepaymoreattentiontoit,we’llknowmoreabouttheoriginandhiddenstorybehindone’sname.
Step7.Homework:
Writing
Writeastoryattachedtoyourparents’names,usingthequestioncuestowritenotes.
BlackboardDesign
一．Matching
二．Listening
三．Practice
NAMESTORIES
Activity1:
Matching
1.hardshipA.meetwith
2.specificB.represent
3.comeacrossC.lively
4.standforD.importance/meaning
5.significanceE.stand/bear
6.vividF.unusual
7.putupwithG.ausefulperson
8.abnormalH.detailed
9.pillarofsocietyI.difficulty
Activity2:
Fillingintheblanks:
A
Nanisatypeof_______thatisusedto_______theroofofhouses.Itindicatesthatmyparentswantmetobethe____________.Intermsofsound,Jiannanmeans___________andmyparentswantmetobe_________anyboys.Italsosoundslikeanothersetofcharacterwhichstandsfor“builtinthe______”.Sofrommyname,IknowwhereIcomeform.
B
Asmithisapersonwhoworkswith________.Nooneinmyfamilycanfigureoutwhichofour________wasasmith.Heatherisapur
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