山西初中政治20班班级简报第九期.docx
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山西初中政治20班班级简报第九期
主编：
李占霞
在人的一生中，无论是工作、学习
还是创造财富与荣誉，都需要智慧。
其实，智慧就是一个人正确把握事物变化规律，用心灵驾驭自然的能力。
智慧这棵树的根是苦的，果实才是甜的。
真正具有智慧的人，就是那些懂得勤勉与努力的人！
教师怎样用故事激活初中思想品德教学课堂
发布者：
杨晋平发布时间：
2012-9-2615:
44:
44
初中《思想品德》新教材的课文内容非常贴近学生的生活实际,充分体现了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育新理念。
这就要求教师在思想品德课的教学过程中,必须将课本知识与现实生活实践很好地结合起来。
那么，怎样实现这个结合呢?
教育家陶行知先生主张“生活即教育”,提倡教育以生活为中心,反对以书本为中心的传统教育,认为不以生活为中心的教育是死的教育。
这就是说教育不能离开生活,离开了生活,教育就不能称之为教育。
可是，什么是生活呢?
其实，生活就是一个个鲜活的故事。
用故事来讲述生活，让学生在故事中体验生活、学会生活，这是一个不错的选择。
苏格拉底说：
“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让思想品德课堂焕发出生命的活力。
结合自己在思想品德教学方面的探索和实践，我从以下几个教学环节来谈谈怎样用故事激活思想品德教学课堂，从而构筑生活化课堂。
一、用故事导入新课
俗话说“万事开头难”，课堂教学也是这样。
要上好一节课，导入很重要，教师如能在一节课的开始就激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生的学习态度由“要我学”转变为“我要学”，这堂课就算成功了一半。
在思想品德课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，针对初中学生喜欢听故事的这一特点，我充分利用故事导入新课的方法。
如在讲《做情绪的主人》第一框时，我先讲了一个故事：
一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。
原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，并且情绪极不稳定。
没过多久，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。
而那位本应有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情渐渐好转。
然后问：
“这个故事说明了什么道理？
”
同学们纷纷举手发言，有人说：
“情绪会影响健康。
”有人说：
“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。
”这时我趁机说：
“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。
那么，我们应该保持什么样的情绪呢？
”这时很多同学都说“要保持积极的情绪，做情绪的主人。
”这样导入新课很自然，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。
二、用故事讲授新课
思想品德教材内容有的比较抽象、枯燥，教师若一味说教、灌输，不仅起不到良好的教学效果，反倒会挫伤学生的积极性，引起学生的厌学。
特别是一些学生能理解但现实中却很难践行的大道理，由于比较空泛而成了教学的难点。
这时，教师如能恰当地利用一些哲理故事，就可以化抽象为直观，变枯燥为生动，启发学生思考，并让其从故事中悟到蕴涵的道理，从而达到深入浅出、寓教于乐的目的。
如在讲《增强自我保护的意识和能力》一框时，要解决的最后一个问题“未成年人如何面对不良的社会风气和行为习惯？
”我例举了生活中的一些陷阱，如亲戚让你喝烈性酒、同学请你去KTV、好友拉你去网吧等，你会怎么办？
这时有同学做出肯定的回答，说“不去白不去。
”甚至还有极个别学生说那些做出否定回答的人是虚伪。
针对这个有点意外的情境，我没有批评说教，更没有指责他们是非不分，而是灵机一动，说：
“同学们，我给大家讲个故事，好吗？
”同学们都齐呼“好！
”这时本来有点混乱的课堂立马安静下来。
于是，我讲了“水煮青蛙”的故事。
故事中说，美国康奈尔大学的科学家做实验，把一只青蛙投进盛满沸水的铁锅里，结果那只青蛙就像被电击似的立马跳了出来，得以生还。
然而，科学家又换了一种方法，在同样的一只锅里盛满常温的水，这时，再把青蛙放进去，慢慢地加热，青蛙觉得很舒服，就在“温泉”里游泳，可是，后来，等它觉得烫时，它已没有力量跳出锅外，最后会被煮熟在锅里。
讲完后，很多同学都陷入了沉思，这时，我不失时机地说“同学们，社会生活中有很多‘温柔的陷阱’，开始时它会让你感觉很舒服、很滋润，但是，等你意识到危险时，已经不能自拔。
面对这些‘温柔的陷阱’时究竟应该怎么做呢？
我希望大家不要做那只死在锅里的青蛙。
”这时我看见刚才那几个起哄的同学也钦佩地点点头，露出心悦诚服的表情。
故事教学法不仅能突破一些难以践行的道理局限，达到知行统一的目的，而且对于一些学生难以理解的概念，也能化抽象为具体，化枯燥为生动，从而有利于学生的理解和掌握，起到其他教学方法难以达到的效果。
如在讲授“调节情绪的方法”时，课本列举了六种常见方法：
认识改变法、意志控制法、合理发泄法、尽情倾诉法、注意转移法和情绪升华法等。
对于这六种方法，课本并没有过多的文字讲解，为了加深学生的理解，我先讲了“多愁的老奶奶笑了”这个故事。
这个故事通俗易懂，课本生活在线部分也有，讲完后同学们能很轻松地说出是利用了认识改变法。
然后我话锋一转，说“老师的这个小故事是想起到抛砖引玉的作用，同学们一定有更多更精彩的故事，我希望大家来一起分享和交流。
”这句话一下子调起了他们的积极性，很多学生都举起手要讲故事。
这时我就把舞台让给了他们。
针对认识改变法，有人讲了众所周知的“塞翁失马”的故事，也有人讲了“沙子或珍珠”的故事。
然后针对意志控制法，我先讲了“卧薪尝胆”的故事：
春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆，出入、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。
睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。
经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。
同学们受到启发，接着讲了“悬梁刺股”和“胯下之辱”的故事。
依此类推，调节
情绪的六种方法，我们都用故事加以讲解，有的故事是同学们在书上看的，有的同学则谈了自己生活中的相似情境及自己的体会和感受。
这种“故事会”中的教学，我想同学们一定印象更深刻，也能更好地掌握相关知识点。
三、用故事结束新课
一节好课，不仅要有引人入胜的导入，而且还要有发人深思、耐人寻味的结尾。
结尾如果语言乏味，空洞死板，往往会使整堂课黯然失色，给人以“虎头蛇尾”的感觉，从而降低授课的效果。
为了避免功亏一篑，可运用一些幽默机智的名言警句，使结尾生动活泼，充满韵味。
当然，也可结合新授课的特点，用发人深省的故事，从而起到恍然大悟般的效果，我认为这种结尾更好。
如在讲《人不能选择父母》一课，授完新课后，还有一点时间，对于“孝敬父母长辈，我们究竟应该怎样与父母相处”这个话题我没有再加以说教，而是讲了一个故事，“苹果树和小男孩”的故事。
从前有一棵树，她好爱一个小男孩。
每天男孩都会跑来，收集她的叶子，把叶子编成皇冠，扮起森林里的国王。
男孩会爬上树干，抓着树枝荡起秋千，吃吃苹果。
他们会一起玩捉迷藏，玩累了，男孩就在他的树荫下睡觉。
男孩好爱这棵树……好爱喔！
树好快乐！
日子一天天的过去……男孩长大了……
有一天男孩来到树下，树说：
“来啊，孩子，来，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，吃吃苹果，在我的树荫下玩耍，快快乐乐的。
”
可是，男孩却愁眉不展地说：
“我不要玩耍，我要上学了，可是我没钱，你可以给我一些钱吗？
”
树说：
“真抱歉，我没有钱。
我只有树叶和苹果。
你可以拿我的苹果到城里去卖。
这样，你就有钱可以上学了。
”
于是男孩爬到树上，摘下所有的苹果。
男孩很快乐，树也好快乐。
上学了的男孩来的越来越少了，树渐渐感到有点孤单。
有一天男孩回来了，树很高兴地说：
“来啊，孩子，爬上我的树干，抓着我的树枝荡秋千，快快乐乐的。
”
“我很忙，没时间爬树。
我已学业有成，现在我想要结婚生子，可是我没有房子，你能给我一间房子吗？
”男孩说。
“真抱歉，我没有房子，不过你可以砍下我的树枝去盖房子，这样你就有房子了。
”树说。
于是男孩砍下了她的树枝，把树枝带走去盖房子了。
男孩很高兴，树也很开心。
可是男孩好久都没有再来，所以当男孩再回来时，树高兴得发抖，“来啊，孩子，”她轻轻地说，“过来，来玩啊！
”
“我才不要玩呢，”男孩说，“我家庭事业都很幸福，但我想要一条船去航行世界，你可以给我一艘船吗？
”
树沉默了一会，说：
“砍下我的树干去造船吧，这样你就可以远航了。
”
于是男孩砍下她的树干造了条船，坐船走了。
树看见男孩很高兴，她也很欣慰。
又过了好久好久的时间，那男孩终于又再回来了。
“我很抱歉，孩子，”树说，“我已经没有东西可以给你了…我没有苹果给你吃了，没有树枝让你荡秋千，也没有树干让你爬了。
我真希望能给你什么，可是我什么也没了。
我只剩下一块老树根。
我很抱歉……”
“我也很老很累了，该做的事都做过了，现在什么也不想做了，只想找个安静的地方休息休息。
”男孩说。
“好啊！
”树一边说，一边努力挺直身子，“正好啊，老树根是最适合坐下来休息的。
来啊，孩子，坐下来，坐下来休息。
”
于是，男孩坐了下来，树好快乐……
故事讲完了，有心直口快的同学立马说：
“男孩很过分！
”“男孩太残忍了！
”这样的责怪声不绝于耳。
可是也有同学陷入了沉默，在思考。
……这时，我说：
“同学们，我们每人都有一棵苹果树，大家知道她是我们生命中的什么角色吗？
”刚才在思考的那些悟性高的同学立马说：
“是父母！
”“啊！
……”那些刚才只顾责骂的同学恍然大悟，但随即也陷入了思考和自责。
下课铃声响了，但我想这堂课的教育意义一定还在延续……
当然，思想品德课教学方法多种多样，教学中，老师可根据教材内容和学生特点，灵活采用案例、创设情境、时势热点、或学生讨论、合作探究等方法。
对于故事教学法，也不仅仅局限于讲故事，如果一味地去讲故事，学生只要竖着两只耳朵去听，这就是穿新鞋走老路，仍然是灌输教育。
在思想品德课上，老师讲故事，更要让学生讲故事，还要演故事，甚至是让学生去猜故事。
这样学生才会更有兴趣，不至于对某一种教学方法日久生厌。
总之，只要平时我们多动脑、多观察、多思考、多实践，一定会发现更多更好的教学方法。
1.生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容；
2.永远不要等待明天，因为没有人知道明天会是什么样；
3.多走几步，会看到更多的风景；
4.谁游戏人生，他就会一事无成；
5.宽容是一条路，你的心越宽，你的路就越宽；
6.挫折会使人摔倒，但更会使人奋起；
7.利益面前，有的人会不知不觉地迷失方向；
8.机会多了，眼也会花
作业三:
针对第二篇作业完成一份教学设计方案终稿
作业要求：
“教学设计方案终稿”。
是学员在“教学设计预案”基础上，经过校本研修集思和教学实践验证后，经再认识、再修改、再提升形成的创新性培训成果，作为终结性考核依据，在培训活动结束时提交。
提交者：
李海红（提交时间：
2012-11-149:
09:
41）
答题内容：
“享受学习”教学设计（终稿）
教材简析
本课选自人民教育出版社出版的《思想品德》七年级上册。
学生升入初中，开始踏上一段新的旅程，这是他们成长过程中的一个转折。
然而，随着学习难度的增大与学习任务的增加，学生在心理上一时还难以适应。
这就有可能给他们以后的学习带来困难，最终产生厌学情绪。
因此，如何激发学生的学习兴趣，培养学生积极稳定的学习态度，让学生在知识的海洋里享受学习带来的快乐，是这框内容要达到的学习目的。
本框依据的课程标准是：
形成良好的学习、劳动习惯和生活态度；正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
学情分析
该教材是由人民教育出版社出版的实验版本教科书，教材内容注重以学生的已有知识为基础，语言通俗易懂，但并不流于肤浅，而是蕴含深刻的思想，只是尽可能以深入浅出的方式表达而已。
另外，教材内容是从贴近学生学习生活的事例中提炼而出的，易于学生悟出其中的道理，便于学生接受。
教学目标
1.情感、态度与价值观目标：
（１）通过本框的学习让学生认识学习，感受学习，从而领悟学习带来的快乐，能够热爱学习。
（２）从探索世界奥妙的角度来激发学生对科学的求知欲望，使他们从中享受到快乐。
2.能力目标：
（１）使学生树立正确的学习态度，培养积极的自主学习的能力。
（２）提高学生的认知能力，使他们珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐。
3.知识目标：
（１）懂得自己拥有的学习权利是应该珍惜的。
（２）学习使人生精彩，学习让我们快乐，把学习当做享受。
教学建议
1.组织教学活动的建议：
教师可根据教材的需求，设计形式多样的活动，如交流、讨论、辩论等，让学生在活动中体会学习带来的美好享受。
活动后教师应及时总结，表扬积极参与活动的同学，并鼓励他们以板报、校报的形式刊出活动结果，达到自我教育的目的。
2.收集教学资料的建议：
教师根据需要可收集一些音像资料，但这些资料应贴近学生的生活，利于学生的理解。
3.调查及开讨论会的建议：
教师在课前可以适当作些调查，如问卷调查，了解本班同学在学习态度方面的一些突出问题。
针对这些实际问题，让学生在课堂上进行讨论，以提高教学的针对性和实效性。
教学设计理念
1.学生观：
学生是充满活力并富于情感的活生生的人。
教学要注重学生对学习的参与，顾及学生在教学活动中的情绪、情感和体验。
2.知识观：
教师在传授知识时，避免将其“和盘托出”，必须让学生经过思考获取知识。
让学生多看，多想，从而享受知识的乐趣。
3.学习观：
教师应特别重视学生主体地位的发挥，激发每个学生自己去探究问题，并加深其对知识的理解，从而培养他们的学习兴趣，让他们在动中促思，玩中长智，乐中成才。
4.课程观：
教师在教学观念、教学行为、教学角色上与新课程与时俱进，不但要继承发展传统的一些基本技能，而且要具备对新课程的整合能力、设计能力、开发能力及现代技术运用的能力。
5.教材观：
作为教师应该正确把握新课标精神，充分挖掘教材资源，体现新教材的意图，以达到激发学生积极参与学习的目的。
教学重点、难点
如何让学生认识到“学习是一种享受”。
教学流程
一、导入新课
我们以前常说“学海无涯苦作舟”，“苦作舟”又怎能让人体会学习的快乐呢？
今天，我们就要换一种心态来学习，用享受的心态来学习。
二、享受学习（板书）
大家还记得自己第一次背着书包去上学的心情吗？
来到一个新的环境，结识新的伙伴，满怀的是兴奋和喜悦。
可是，世间的万事万物都是相对的，有好的一面，也有不好的一面。
学习就是一个苦乐交织的过程。
（一）学习中的苦与乐（板书）
学生活动１：
谈谈自己这几年的学习感受。
（提示：
教师引导学生根据自己的学习体会谈谈学习中有哪些乐趣，又有哪些困难和痛苦。
）
学习是一个不断探究和发现的过程，需要克服困难，勤奋努力。
每天早起读书，晚上温习功课，平时还有一大堆的作业要完成，还要持之以恒，的确有苦的一面。
有人一提起学习就是“头悬梁，锥刺股”，“刻苦，刻苦，再刻苦”，觉得学习无疑是一件“苦差事”，既枯燥又无味，厌学情绪也就由此而生。
但是，大家是否知道，当我们坐在窗明几净的教室里学习时，世界上还有许多儿童因贫困、疾病、战争而失去了上学的机会呢！
视频：
《我想上学》、《战火纷飞中的孩子》。
学生讨论：
当自己处于这种情境而失去学习的机会，将有怎样的感受？
（给学生创设情境，让学生体会，感悟）
从他们那一双双渴求知识的眼睛，我们就能懂得拥有学习的权利本身就是一种幸福。
因为我们稍加思考就会知道：
如果不上学，生活将变得多么乏味和可悲，我们会变得多么无知和愚昧。
如果在放弃学习权利与摆脱学习困难两者中选择，我们就会明白，享有学习的权利和机会是让人多么的快乐。
因此，大家一定要珍惜这来之不易的学习权利。
有用吗睫毛膏去眼袋眼霜哪种好眼膜仓库出租去皱男士面部护理哪种好去角质什么牌子牙膏洁牙产品好
相关链接：
1.2003年联合国儿童基金会发表的一份报告中指出，全球失学儿童人数将达到1.26亿，其中绝大多数分布在贫穷落后的国家。
另有资料表明，1990年，我国失学儿童有700多万，之后逐年增加。
现在我国儿童中，5-14岁“不在校”学生竟达3000万之多！
2.1986年，我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。
义务教育法的颁布是中国教育史上的一件大事，它标志着我国确立了普及义务教育的制度，是现代中国教育的里程碑。
它对青少年的学习权利和义务作出了明确的规定。
学习中有苦，但也有乐。
当我们通过学习明白了事物的来龙去脉时，便会有种豁然开朗的感觉，一种“独上高楼，望尽天涯路”的境界，我们在这样的境界中不断获得一种超越自我的快乐。
同时，也会给我们的学习带来皮格马利翁效应（见拓展资料）。
学生活动２：
交流自己在学习中难忘的快乐瞬间，为什么自己会有这种快乐？
（主旨在于让学生能更多地体会快乐，喜欢学习）
（二）探索世界的奥妙（板书）
我们之所以有这种快乐，是因为通过学习我们发现，世界是如此的奇妙，它以变幻莫测的姿态呈现在我们的面前，让我们感到惊奇。
同时也让我们产生各种困惑：
鸵鸟为什么不会飞？
冰为什么能浮在水面上？
向日葵为什么随着太阳转……
学生活动３：
你小的时候不能明白、不能理解的一个问题是什么？
你是怎样知道答案的？
如果不学习你能知道答案吗？
（学生发言）
视频：
《日食》（见拓展资料）。
刚才我们介绍的是已经知道谜底的谜，其实人类还有很多未解之谜，你都了解吗？
比如：
金字塔是如何建成的？
恐龙是怎样灭绝的？
真的有外星人存在吗？
……
图片展示：
埃及金字塔、恐龙化石、UFO。
当我们从学习中逐渐了解世界的奥妙时，我们的好奇心得到了满足，我们的潜能得以挖掘，学习的快乐也会洋溢在我们的心中。
当我们面对许多无法解释的现象时，又会觉得疑惑、神秘和有趣，这也在促使我们不断地去探索，发现，而这个从无知到有知的过程也将会是一个快乐的过程。
所以，我们应该把握好初中的学习生活，在享受学习的过程中不断地提升我们的精神境界，实现新的自我超越。
课堂小结：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在孔子看来，乐学才是学习的最高境界。
如果我们以享受的心态去学习，将给我们带来无穷的乐趣，我们的生活也将变得更加充实。
教学效果训练
1.根据个性特点来选择学习方法。
性格外向的同学，活泼好动，注意力转换快，反应问题迅速，但坚持性差，可应用“交替学习法”，不断变换大脑的兴奋中心。
该玩时就玩得痛快淋漓，该学时就“两耳不闻窗外事”，必要时就用意志来约束自己。
内向性格的同学沉着稳重，感知事物细腻，思考问题有深度，学习认真能持久，但思路不宽，领会知识速度慢。
这就应在发挥自己优势的同时培养自己的发散性思维，开阔视野，拓宽思路，多与同学交流讨论。
（１）自己的性格特点是什么样的？
（２）哪种学习方法适合你自己？
教学反思：
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”而对于刚刚入校两个月的初一学生面对突然增加的学习科目和压力，有些无所适从，有一些学生只学感兴趣的学科造成偏科的现象。
而《享受学习》一节，正为解决这一问题提供了一个探讨交流的平台。
上过之后，我很有感触，反思如下：
一、我深刻地感受到了新旧教材的迥然不同，旧教材是教教材，而新教材是用教材教。
新教材培养学习兴趣方面设置的内容极少，这就给教师如何进行教学设计提供了很大空间，为此，我在培养学习兴趣之前加上了诸多环节作铺垫：
即从学习的苦到学习的乐，从与“丧失学习机会的儿童”作对比突出学习的乐到“对缺乏兴趣原因调查”，从想象构筑知识大厦到阐述兴趣的作用.
二、在“如何培养学习兴趣”这一环节，我以“介绍你对感兴趣的学科的兴趣是如何培养的”为切入点，让学生进行优势互补活动，学生以小组合作交流的方式进行，讨论气氛热烈，交流气氛浓厚，学生畅所欲言，纷纷谈感受、提建议，如：
可以多阅读文学名著，体验美的意境，来增加对语文学科的兴趣；可以通过独自攻克难题，或多做奥数题，培养对数学的兴趣；可以树立正确的学习观念，来重新审视、定位学习兴趣.
教学心得体会
发布者：
荣灵秀发布时间：
2012-11-1714:
57:
50
多年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游，这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点，因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
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