甲午中日战争教学设计历史.docx
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甲午中日战争教学设计历史
冀教版八年级历史上册第一单元
第4课甲午中日战争
董立国
唐山市汉沽管理区第一中学
课题
冀教版八年级历史上册第一单元第4课
《甲午中日战争》
课型
新授课
课时
1
三维目标
知识与能力
1.掌握甲午中日战争爆发的背景和原因。
2.了解甲午中日战争的经过，理解甲午中日战争的性质和结果。
3.掌握中日《马关条约》的内容和影响。
4.通过对《马关条约》《南京条约》作比较，提高学生比较、综合问题的能力，并理解《马关条约》使中国半殖民地化程度大大加深。
5.通过引导学生阅读教材探究历史资料，培养学生阅读、理解分析的能力。
过程与方法
情境创设，激情导趣，再现历史，情感体验。
小组活动，质疑互动，自主学习，合作探究。
情感态度与价值观
1.通过甲午中日战争中爱国将领的英勇斗争事迹，培养和宏扬学生爱国主义精神。
2.通过甲午中日战争中国失败的原因，使学生认识：
社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因，增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
3铭记历史，以史为鉴，引导学生进行深刻的战争反思，启迪学生为为建设一个强大祖国而贡献自己的力量，决不能让历史悲剧重演。
。
4展望未来，正确认识中日两国关系的发展，理性爱国。
增强学生爱国责任感。
教学重点
1.甲午中日战争爆发的背景
2.《马关条约》的内容及对中国社会产生的影响
教学难点
为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约
学情分析
与
教学策略
本课为八年级新授课， 教学对象为初中八年级学生，学生对中国近代的屈辱历史有一定的感性了解，但缺乏全面深刻理性的思考。
因此，在课堂教学中要创设情境，再现历史，走进战争，引导学生主动参与和自我体验，使学生感于心间探究合作，切身的品思历史，以史为鉴。
教学方法
创设情境，师生互动，生生互动，合作探究。
学法指导
情感体验，小组合作，自主学习，探究实践。
教学用具
和手段
运用自制多媒体课件辅助教学，历史图表，视频资料直观情境教学。
力求从视觉和听觉两个方面带动学生引导学生积极参与，主动探索，以实现传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
教学流程设计
教学内容
教师活动设计及学法指导
学生活动设计
及能力培养目标
一、品思观点
导入新课
1品思观点：
组织学生对读者和央视名嘴水均益的话，深入思考，讨论交流：
观点中蕴含的深刻道理
为导出新课做好铺垫。
2新课导入：
利用多媒体出示课题切入本课。
PPT展示：
本课的教学目标
引导学生自学，加强学生教材内容的感性了解。
提出学生思考主题：
1日本是如何强大起来的原因？
2强大起来的日本制定了怎样的对外基本国策。
教师过渡，利用媒体拓展补充说明日本的大陆政策。
引导学生对这一政策进行本质的分析，追根溯源，探究战争发生的根本原因。
展示日本甲午中日战争之前的扩军备战的一组数据，利用数据和文字材料，引导学生从史料中收集历史信息，进行理性的思考————日本发动战争：
蓄谋已久。
加强学生时政问题的思考，培养历史思维培养和表达能力。
为新课导学做好知识上的链接准备。
学生根据导学目标进行自学，带着问题走近历史。
寻找有效信息，培养自主学习能力，增强对历史的感性认识和对日本国情了解。
渲染烘托历史背景，培养学生学习从史料中收集历史信息，进一步加强战争爆发必然性的理解。
二、主动参与
探究新知
学习目标一
（课堂板书）
黄海海战
学习目标二
威海卫战役
学习目标三
《马关条约》及其影响
承上启下，教师导引：
请阅读教材P19，根据历史教材对甲午中日战争爆发的情况自主学习
1PPT展示甲午中日战争形式有关图片资料，再现历史情境。
2观看甲午海战视频，
设计学生活动：
小组协作，请你以北洋舰队一员的亲历者的身份点评致远管带邓世昌的人生抉择。
教师点拨，及时鼓励。
积极进行德育渗透：
通过甲午中日战争中爱国将领的英勇斗争事迹，增强学生的爱国责任感，和天下兴亡，匹夫有责的认同感。
同时培养综合素质和实践表达，归纳能力。
利用教材导入下一环节，威海卫之战。
质疑解惑：
组内讨论问题：
李鸿章是北洋舰队最终全军覆没的根本原因吗？
引导学生自己去探究，树立正确的历史观，给以鼓励，重结果更重过程。
教师适时引导、启发：
（提醒学生结合两次鸦片战争的惨败进行关联性思考）
拓展小资料：
慈禧太后颐和园搭棚庆典的史料
威海一战，北洋舰队全军覆灭，宣告了甲午战争中国惨败。
教师过渡：
清政府丧失了维护国家主权的最后一棵救命稻草，国家命运岌岌可危。
播放《马关条约》的相关视频，帮助学生直观认识，再现历史悲剧，学生认真观看，了解不平等条约的主要内容。
深刻理解，落后就要挨打的道理。
导引过渡：
合作探究——生生互动
PPT展示：
思考的主题：
比较《南京条约》与《马关条约》的内容，说明《马关条约》给中国带来的影响。
教师点拨启发，强化大家理解，采用比较法。
大家可参照《南京条约》的影响来分析《马关条约》的内容对中国社会的危害。
甲午战争让每一个中国人难以忘怀，心灵受到了震颤。
通过问题的思考，启发学生深刻的认识到：
甲午中日战争和《马关条约》签订大大加深了中国半殖民地化的进程，引起了帝国主义瓜分中国的狂潮，中国民族危机空前加重。
培养学生的忧患意识、民族意识。
PPT展示：
教师进行课堂小结。
铭记1894年的屈辱战争，联系今天的中华民族振兴，向学生提出殷切的希望：
牢记历史，勿忘国耻，振兴中华，我当有责。
通过阅读教材，进入角色，走进甲午。
观看视频，创设情境，进行自我体验，感受历史的悲壮。
小组交流，分享成果。
学习人物的英雄事迹，加强学生的德育教育，培养和宏扬学生爱国主义精神。
互动交流。
大胆质疑探究，加深学生对北洋水师全军覆灭原因的思考。
归纳总结，学生对比自己的观点，加深对清政府的腐败无能是根本原因认识。
感同身受，认识战争的结局。
深刻理解，落后就要挨打的道理。
组内讨论，组内交流，组际辩论，质疑辨析。
培养比较分析问题的能力。
合作探究增强学习能力，学会正确分析问题、解决问题的方法。
学生整体感知：
《马关条约》是《南京条约》以来的最严重的不平等条约。
加强民族忧患感知增强他们的爱国责任感和紧迫感。
铭记历史，融入历史情境，在交流中，切身的品思历史，以史为鉴。
在情感上升华，树立民族意识，为实现中华民族的伟大复兴努力学习。
以史为鉴，培养学生正确的人生观，世界观，价值观和社会责任感的教育。
三
感悟提升
以知导行
设计学生活动：
以一名记者的身份，写一篇有关甲午中日战争为核心素材的新闻报道，向世界媒体揭露日本对清政府发动的侵略战争。
感悟提升，德育教育，学史明志，以知导行。
四板书整合
知识再现
教学反思
中国近代历史是一部中华民族近代的屈辱史，也是一部中国人民的抗争史觉醒史。
在教学中以民族危机为主线激发学生的民族情感，以爱国主义贯穿每一个课堂环节，结合现实中日关系，让学生懂得分析如何正确处理中日关系和外交关系等，增加历史的现实功能。
让学生认识到：
这段历史我们应该记住些什么？
认识到些什么？
从历史中汲取什么教训？
在本节课的课堂教学中，结合课堂的反馈情况，较为成功的地方：
1、整节课准备充分，设计完整，重难点突出，比较成功。
2、情境教学，体验式教学运用效果显著，通过历史视频、言论、图片等大量历史资料的收集和恰当的回放。
渲染烘托历史背景，培养学生学习从史料中收集历史信息，进行自我体验，感受历史的悲壮。
3、适时地结合加强学生时政问题的思考，培养历史思维培养和表达能力。
为新课导学做好知识上的链接准备。
4、始终保持了自己和学生的感情充沛，使课堂充满爱国激情，以史为鉴，培养学生正确的人生观，世界观，价值观和社会责任感的教育。
在情感上升华，树立民族意识，为实现中华民族的伟大复兴努力学习。
是一堂成功的爱国主义教育课。
5利用小组合作，应到学生主动探究，铭记历史，融入历史情境，在交流中，切身的品思历史，以史为鉴。
培养比较分析问题的能力。
合作探究增强学习能力。
还需要改进的地方：
1、时间比较紧，还存在不够精细的地方。
2、课堂学生活动不够精炼，小组活动还缺乏实效性。
3、应更加注意考虑适当取舍，增强学生参与热情。
通过课堂实践，我真真切切体会到了德育教育对课堂教学的反馈指导，对学生成长至关重要。
今后在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的德育教育和专业教育水平，做一个“创新型”“研究型”的教师。
更好的提升中学德育教育的广度和深度。
教后反思
一、学生快乐，我也快乐
作为一名历史教师，构建快乐的历史课堂，让“学生在课堂中体会快乐，在快乐中学习”是我一直追求的目标。
通过本课的学习，让我找到了答案，学生在搜集材料、成果展示中体会到了学习的快乐。
二、应该给学生一个更广阔的舞台
历史课堂是情感教育的主阵地，在历史课堂中应该给学生提供一个自主学习探究学习的空间，教师在课堂的重要任务是把教师的教转变为学生的学，把学生的学转变为学生的活动。
三、对时政历史的开发和学生时政观的正确引领
历史具有超越一般历史的生命气息，在历史教学中，教师注意潜移默化的对重要史实，进行评析，合作探究，可以有效地提升历史教学的实效性，同时会建构学生正确的历史观，世界观。
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