家庭教育学习材料五篇.docx
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家庭教育学习材料五篇
家庭教育学习材料五篇
第一篇：
好习惯是孩子最大的财富
诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
有人问其中一位：
“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?
”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：
“是在幼儿园。
”“在幼儿园学到了些什么呢?
”学者答：
“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来，他们认为终生所学到的最主要的东西是从小家长和老师给他们培养的良好习惯。
心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。
在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。
我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。
凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。
从小养成讲秩序的习惯，对学生今后的工作很有帮助。
有一个学生长大后当了编辑，他说：
“生活有秩序为我帮了大忙，我桌上稿子很多，我都严格分类，采用的、不用的、需我本人修改的，从不混淆。
每当我改稿时，思维很紧张，遇到流汗、流鼻涕时，很自然地就用左手从左下衣兜里掏出手绢。
由于这是定型性行为，我拿手绢根本不用动脑子，所以没打断我的思路，不用我停笔，节约了大量时间。
”他说，“这都要感谢小时候家长和老师帮我养成的好习惯。
”
习惯可以主宰人生
培根说：
“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
”北京某外资企业招工，报酬丰厚，要求严格。
几个高学历的年轻人过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。
最后一关是总经理面试。
总经理说：
“我有点急事，你们等我几分钟。
”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住了老板的大办公桌，你翻看文件，我看来信，没一人闲着，甚至还有人说话带脏字、随地吐痰。
几分钟后，总经理回来了，宣布说：
“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。
”年轻人大惊大惑：
“面试还没开始呢!
”总经理说：
“我不在期间你们的表现，就是面试。
本公司不能录取习惯不好的人。
”年轻人全傻了。
因为从小到大，没有人告诉他们这一常识，更谈不上习惯养成。
相反有个事例，一个孩子去报考外企，主考官认为他知识上有些欠缺，告诉他另谋出路。
这个孩子临走时，一按椅子，被椅子上露出的钉子尖扎破了手。
他并没有说什么不好听的话，而是顺手用主考官桌上的镇尺把钉子敲回去，然后礼貌地走了。
走不多远，主考官派人把他找回来说你被录取了。
录取的原因是他有好习惯，有“眼力架”。
美国福特公司名扬天下，不仅使美国汽车产业在世界独占鳌头，而且改变了整个美国的国民经济状况。
谁又能想到该奇迹的创造者福特当初进入公司的“敲门砖”竟是“捡废纸”这个简单的习惯呢？
那时福特刚从大学毕业，他到一家汽车公司应聘，一同应聘的几个人学历都比他高，福特感到没有希望了。
当他敲门走进董事长办公室时，发现门口地上有一张纸，他很自然地弯腰把它捡了起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进了垃圾篓。
董事长对这一切都看在眼里。
福特刚说了一句话：
“我是来应聘的福特。
”董事长就发出了邀请：
“很好，很好，福特先生，你已经被我们录用了。
”这个让福特感到惊异的决定，实际上源于他那个不经意的动作。
福特应聘业务员的成功，看上去很偶然，但实际上却是必然的。
他那下意识的动作是他良好习惯的体现，正是这种良好习惯成就了他的事业。
20世纪60年代，前苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员是大家熟知的加加林。
当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲：
几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。
他觉得：
“这么贵重的一个舱，怎么能穿着鞋进去呢?
”就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。
他觉得，只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人，他才放心。
在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。
所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始。
衡量一个人的道德，不是听其口若悬河的语言，而是看其是否有良好的行为习惯。
这几个事例说明，习惯不同，人的机遇就不同。
好习惯是父母送给孩子的最好礼物
培养良好习惯还不只是为了成才，更重要的是为了孩子成人，在一定意义上说成人比成才更重要。
有的孩子讲文明、懂礼貌，人见人爱；有的孩子流里流气，人见人烦。
孩子养成不良习惯贻害无穷，坏习惯就像病魔缠身一样，使你成为坏习惯的奴隶。
总之，养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。
因此，作为家长应该充分认识到良好行为习惯的培养的重要性。
孩子是父母的希望，是祖国的未来，作为父母，努力培养孩子良好行为习惯，就是送给孩子最好的礼物，也是留给孩子最大的财富。
第二篇：
引导孩子交朋友
友谊是孩子成长的需要
从孩子入小学的那一天起，他们社会交往的范围开始扩展，开始发展同伴关系和师生关系。
7岁~12岁的小学阶段，同伴关系成了他们生活中一种重要的社会关系。
交朋友是小学生在处理同伴关系中的一项重要社会技能。
7岁的孩子已经能在游戏中学会多合作和少攻击，能够把自己的思想和情感用语言表达出来，还希望在家庭之外得到同伴的支持。
小学生的同伴关系核心是友谊，友谊对小学儿童的发展有着重要的影响，它能为儿童提供相互学习社会技能、交往和合作的机会，能扩大和丰富他们的社会关系；还可以帮助儿童体验情绪，积累情感力量的源泉。
在小学没有交什么朋友的孩子能形成消极的行为，容易导致情感危机和人际冲突，今后容易受到学业失败、情绪困扰、行为问题的影响。
7岁~9岁的小学生和许多同龄孩子已经形成了较短暂的友谊，这种友谊通常建立在某种共同爱好的单一活动的基础上。
孩子们的朋友可能意味着“我们一起玩”，比如，一个7岁的孩子可能有一个溜冰的朋友，或者有一个在学校共进午餐的朋友，或者有一个住在隔壁的邻居朋友。
对这个年龄段的孩子而言，任何友谊持续几个月就结束了是很正常的。
9岁左右，友谊开始变成儿童生活中极为重要的事情。
他们开始对那些与他们相似的同伴感兴趣，他们的朋友概念有所发展，认为朋友是可以分享思想和感情的，朋友之间要保持信任和忠诚，保持更加持久而稳定的友谊。
9岁-12岁的孩子会将朋友关系描述成“我们喜欢相同的东西”“他很忠诚”等。
父母要积极配合孩子交朋友
随着个人的成长和兴趣的转移，小学生的友谊不断地发生变化。
这时候，父母应该在孩子友谊的形成中扮演积极的角色：
1．欢迎孩子的朋友来家里玩，帮助孩子加强他们的友情；
2．避免过度指导或干预孩子的游戏，让孩子在友谊氛围域享受乐趣和保持相对的独立；
3．鼓励和倾听孩子谈论他的友谊，让孩子有机会谈论自己的朋友以及和朋友在一起的开心活动，让孩子体验友谊的乐趣；
4．尊重孩子对朋友的个性化选择；
5．鼓励和帮助孩子参与同伴的集体活动，尽量让孩子对运动队、兴趣小组感兴趣；还可以带孩子到有其他孩子在场的地方，如公园、海滨、聚会、儿童节日活动等。
另外，父母应该教孩子知道积极和消极的社交行为，知道哪些行为能得到社会赞许，哪些行为得不到社会赞许。
积极的社交行为如：
能分享、会合作、肯赞扬别人、遵守游戏规则、知道道歉、公平地玩耍、愿意帮助别人……消极的社交行为如：
有攻击行为、霸道、争吵、说脏话、抢东西、插嘴、嘲笑别人、骚扰他人、不懂倾听、藏食物或玩具、游戏时过于粗暴等。
对那些经常被同龄伙伴忽视或被排斥在群体之外的孩子，父母在难过的同时，更要分析其中的原因，采取有效的对策，帮助和教育孩子正确交朋友。
交到好朋友 父母要多引导
1．分析孩子没有朋友的原因。
难以交到朋友的孩子通常可能是过分害羞，或者是攻击性太强。
攻击性过强的孩子容易变得横行霸道，过分害羞的孩子容易成为横行霸道者欺负的对象。
2．确保孩子在家里得到充满爱的关注。
如果孩子因为没有朋友而感到沮丧或者焦虑，只要他感到自己和父母以及其他家庭成员的关系是温暖的、融洽的和愉快的，那么在很大程度上就能减轻沮丧或者焦虑。
3．让孩子学会自己解决问题的技巧。
父母应该观察孩子在同伴交往中的表现，找出交友问题的原因，还要了解孩子的感受，让孩子自己思考是什么原因使同伴不愿意与他交往，引导孩子主动解决问题。
4．克服害羞。
父母可以先在家里指导孩子练习有关的交往技能。
如让害羞的孩子不成为受欺者，需要教育孩子应对欺侮者，让孩子用眼睛盯着欺侮者，告诉欺侮者住手，然后用一种坚定而有威严的方式离开现场；鼓励孩子参与合作游戏、竞技运动，建立自信等。
5．不要让孩子用拳头说话。
在交往过程中，告诉孩子要拒绝暴力行为，很多小学生在交往过程中会出现依靠拳头解决问题的行为。
父母应告诉孩子在交友过程中的正确和错误社会行为的区别，让孩子远离暴力，诸如远离电视中的暴力镜头，以免受到负面的影响等。
孩子没有朋友固然让父母担心，但让父母同样担心的是：
孩子与一些欺负人、有不良背景或在学校表现不佳的孩子结为朋友。
没有父母希望自己的孩子结交不良朋友，但关键是如何解决问题。
1．先反思自己的家庭情况。
由于孩子经常愿意和那些与自己相似、有类似价值观及自己赞赏的人交朋友。
所以，父母特别要考虑一下自己家里的情况是否影响了孩子的择友倾向。
如果有影响的话，父母必须做出调整，为孩子树立良好的榜样。
2．以正面引导为主，避免批评引起孩子的逆反。
虽然父母不希望孩子结交那些有不良倾向及行为的孩子以利于孩子成长，但不要单纯采用禁止、批评、责罚的方法。
因为过多的批评会激起孩子的逆反心理，他们仍会通过其他途径加强联系。
要让孩子理解父母的心思，鼓励孩子有父母所期望的良好交友行为。
还要帮助孩子安排好与其他孩子的交往，邀请有良好行为的孩子来家里玩。
这样，不良友伴就会逐渐远离。
第三篇 当前小学家庭教育存在的误区
由于目前中国社会处于转型期，家庭结构复杂，家庭教育中 观念方法新旧夹杂，多数家庭缺乏适应时代发展的科学的家庭 教育理论的指导，在家庭教育中存在着许多误区，主要表现在以 下方面：
１、不尊重孩子的人格，粗暴施教
随意打骂孩子是目前家庭教育中的一个严峻的问题。
“不打 不成才”、“棍棒底下出孝子”、“打是疼，骂是爱”、“板儿响，学问 长”……这些俗语足以说明粗暴的教育方式在中国的普遍性。
许 多家长崇尚打骂教育，采用打骂方法强制孩子接受自己的观念 和做法。
有一些家长虽然没有采用暴力的方式，但是对孩子冷言 冷语，讽刺挖苦，使孩子的人格和尊严受到严重伤害，留下了难 以愈合的心灵创伤。
粗暴施教的结果给孩子的心灵播下了野蛮、 仇视、残忍或是怯懦、畏缩、虚伪、抑郁、孤独的不良种子。
西方有 选样的谚语：
“孩子仇恨打他的人。
”中国也有这样的说法：
“小的 时候不把他当人，大了以后也做不了人。
”种瓜得瓜，种豆得豆。
简单粗暴的教育，总有一天会产生出灾难性的后果。
2．对孩子期望过高，了解太少
望子成龙是人之常情，然而有不少父母对孩子的期望太高， 表现在对待孩子的学习，一味盲目追求高分。
当今家庭普遍存在 着浓厚的功利主义倾向，注重实力，注重财富，注重比较和竞 争。
最为集中和最为典型的表现，就是大部分家长对子女的智力 发展非常关注，对子女的学习成绩极为重视。
再加上目前盛行的 应试教育，导致了学生的课业负担过重，许多父母都会讲同样的 话：
“孩子，只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。
”在不少 地方，小学毕业考试是一场生死大战。
据一项调查发现：
中小学 生父母92％希望孩子上大学，44．5％的城市父母希望孩子今后 成为博士和博士后。
一些家长也在这种影响之下，把家庭教育等 同于家庭智力教育，严重忽视孩子人格品质的教育。
这些家长对 子女寄以厚望，不惜人力、财力、物力，加大智力投资力度，甚至 盲目攀比，对孩子施加超负荷的压力，而对孩子的非智力因素， 如情感道德品质等方面却缺少关心，甚至放任不管，有时还采取 错误的引导，对孩子的需要感受也很少了解和关心，使孩子身心 受到摧残，情感性格的健康发展受到影响，出现各种心理疾病， 有的还走上犯罪的道路。
还有的父母无视孩子自身的能力、兴趣、爱好，小学阶段便 开始神童教育，画画、练琴、学电脑、学英文、学书法、进奥校…… 在这些追逐梦想的活动中，父母则做着最忠实的“陪读”、“陪 练”。
殊不知，这些最忠实、最具有爱心的父母却在干着“最愚 蠢”、也不人道的事，他们毫不留情地扼杀孩子童年的天性，剥夺 孩子童年的自由。
许多家长津津乐道、孜孜以求的，对孩子来说， 可能是“苦役”，是“人间地狱”。
日本著名的儿童教育专家、索尼 电器公司创始人井深大在《零岁——教育的最佳时期》一书中 说：
“20年过去了，社会发生了变化。
我强烈地感受到，迄今的教 育仅把焦点集中在智力方面，只追求了‘一半的教育’，而忘却了 培养人的精神或树人的‘另一半的教育’。
如果从早期开始进行 智力教育，肯定会培养出英才或秀才。
但是，我发现，如果从增强 智力的目的出发去进行‘幼儿教育’则是错误的。
我认为真正的 早期教育必须把培养‘人品’视为最重要的一项。
只有这样，从 ‘零岁开始’的教育才不至于片面。
因为无论在幼年期发挥了多 少才能，如果不能使他终身幸福，不能利用其完成出色的事业， 那么，早期的教育仍然无济于事。
幼儿教育如果极端地偏重于某 一方面，则不可避免地产生弊端，养成变形的性格，如果特别的 早期教育一旦失慎，似乎就有毁掉他一生的危险。
智力的发达可 以通过事后的努力来实现。
但是精神问题一旦丧失时机，事后就 无法弥补。
”不难想象，在沉重的精神负担下，孩子必然会失去学 习的兴趣和活泼的天性，甚至失去自信和生活的乐趣。
过高的期 望和压力，泯灭了孩子的天性，易造成孩子的心理逆反，致使身 心俱伤。
3．对孩子过分溺爱和保护，有爱无教
有不少父母把自己一生的赌注押在孩子身上。
认为孩子是 父母存在的意义与价值。
为了孩子，父母可以牺牲一切，甘愿一 生做孩子人生道路上的“垫脚石”，直到心血耗尽。
父母该爱孩 子，但缺乏理智的爱只能是溺爱。
随着独生子女越来越多，对子 女的溺爱也成了一个普遍现象。
有些家长自己吃过不少苦，受过 许多挫折，因此，他们将自己的一切期望寄托在孩子身上，要求 孩子做到的只是学习、学习、再学习，除此之外，一切都由自己代。
替包办。
他们惟恐孩子食不香甜可口，穿不漂亮美观，住不舒适； 怏乐；行不方便自在，事无巨细，事事过问，件件代劳，每天晚上 要为孩子准备书包文具，甚至孩子在学校的值日工作也要帮着 去做。
在家庭生活中爷爷奶奶、外公外婆、父亲母亲呈众星捧月 之势，成为孩子的奴隶。
家长对子女无原则地溺爱与宽容，百依 百顺，甚至对孩子的错误袒护迁就，过分姑息。
在这种过度的关 爱之下，“小皇帝”、“小太阳”、“长不大的一代”现象大量涌现，其 结果往往形成子女的自我中心意识，任性、幼稚，不能与周围的 人和谐相处，生活自理能力差，这种现象不能不引起我们深深的 忧虑。
4．管教过多，疏导太少
目前在家庭教育中有些父母对子女不可谓管教不严，但往 往缺乏实效；其中有一个重要的原因就是重管轻导。
具体表现为 以下三个方面：
一是只提要求。
有些家长认为一个小学生不会有 自己正确的见解和合理的要求。
对孩子要做什么，不要做什么， 总是以严格规定的形式固定下来，要求孩子“听话”，孩子只能无 条件地服从，在大人的要求下做事，毫无商量余地。
由于缺少相 应的指引或指引不力，孩子虽然“服从”了，却难以取得真正的教 育效果，难以使要求内化为孩子的行为习惯。
孩子总是处于被动 的角色，成为大人严格管理和要求的对象，在大人管着、盯着的 情况下才能完成交给的任务。
孩子的主动性和独立性得不到应 有的尊重，时间长了也滋生了惰性。
就是一些对孩子成长非常有 苎的活动，他们往往也缺乏应有的兴趣和参与热情，更不用说发 挥主观能动性了。
二是无视孩子的合理要求和看法。
许多家长对 孩子的想法、愿望不闻不问，孩子的个人见解得不到表达，缺乏 独立处理问题的机会，容易产生自卑心理，对健康成长极为不 利。
是对孩子犯的错误，不能正确疏导。
父母往往局限于指出 孩子的错误，进行严厉批评，却不从道理上让孩子心服口服，正 确认识症结所在。
对孩子的真实想法、真实内心缺乏具体了解， 教育简单化，甚至不知道该如何引导孩子正确认识自身的缺点 和错误，孩子在“压服”中产生的消极情绪也难以得到正常排遣 和消解。
其结果往往使孩子对父母产生抵触情绪，或是对父母隐 瞒内心世界，封闭自己，不信任他人，给教育带来更大的难度，甚至酿成悲剧。
第四篇 孩子喜欢什么样的父母
孩子喜欢什么样的父母呢，很多学者都做过调查研究，在此方面，美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母究竟有什么要求，调查了十万个孩子。
其中，有10条最有影响：
1、孩子在场，父母不要吵架；2、对每个孩子都要给予同样的爱；3、父母之间互相谦让，相互谅解； 4、任何时候，父母都不要对孩子撒谎； 5、父母与孩子之间要保持亲密无间的关系； 6、孩子的朋友来做客时，父母要表示欢迎；7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复； 8、在孩子朋友面前，父母不要讲孩子的过错；9、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点；10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。
第五篇 成功家教的启示
书是知识的海洋。
书是人类进步的阶梯。
古今中外成大事者，无不是饱学之士。
很多成功家教的优秀家长更是深谙此道，普遍引导自己的孩子针对性地读好书，让孩子尽可能地进行书香濡染。
台湾的王永庆，他的父母很重视对他进行文化熏染，从小引导他博览群书，从而使他在天文、物理、生物等自然科学方面尤显超群，而且成为台湾智商极高的少年。
哈尔滨的蓝鹏、蓝鲲兄弟双方成为我国科技界年轻的尖端人才，这与其父母从小引导他们濡染中外名人“处逆不馁”、勤奋好学的精神，领略中外名著有很大的关系。
“车胤囊萤夜读”、“孙康映雪苦读”、“高尔基苦难的童年”等故事始终感染激励着他们。
无论是教育专家、家教名家，还是国家教育主管部门都一致认识到：
课外读物对孩子的重要意义、书香濡染的必要性。
作为家长，我们要引导孩子读好书、会读书、买好书、用好书，引导孩子远离低级趣味，远离庸俗无聊。
让进步的思想理念、先进人物、名人的事迹去感染孩子，激励孩子。
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