《古诗文名句默写》教学案列.docx
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《古诗文名句默写》教学案列
勤积累创奇迹
——《古诗文名句默写》教学案列
四月二十日课堂改革现场会在我校举行，我担任了九年级语文《古诗文名句默写》专题复习课，授课班级是初三062班。
一、学案设计如下：
九年级语文复习学案古诗文名句默写
主备：
裴小磊审阅：
九年级语文组班级：
姓名：
复习目标
1.诵读并默写古代诗词。
2.在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
典例剖析
1.直接式默写：
根据提示，完成下面的古诗文填空。
情谊是诗，“，天涯若比邻”是王勃送别杜少府时不伤离别的情怀。
[解析]这个题仍然是连贯直填式试题，而且题目还提供了赏析的情境，只是给出下句，要求填写上句，有一点难度。
答案：
海内存知己。
2.理解式默写：
马致远的小令《天净沙·秋思》中与崔颢的诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”心情相似的句子是：
，。
[解析]这个题是由另一个诗句为要默写的诗句提供了一个情境、意象和心绪，要求从默写的许中找出相似意境的句子。
由“日暮”“乡关”“使人愁”这些关键词关照到《天
净沙·秋思》中就自然联想到“夕阳西下，断肠人在天涯”。
3.开放式默写：
从你积累的古诗中．分别写出一个含有“花”字的和“雨”字的句子。
（1）含“花”字的句子：
，。
（2）含“雨”字的句子：
，。
【解析】这是一个从形式方面要求的开放多值式默写试题。
“花”“雨”是诗人最喜欢用的词，在古诗中出现频率极高，可供选择的也就很多了。
（1）含“花”字的示例：
①感时花溅泪，恨别鸟惊心。
②乱花渐欲迷人跟，浅草才能没马蹄。
③竹外桃花三二枝，春江水暖鸭先知。
④人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
⑤日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
其中①一②是标内的，③～⑤是标外的。
（2）含“雨”字的示例：
①何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
②床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
③夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。
④七八个星天外，两三点雨山前。
其中①～②是标内的，③～④是标外的。
合作探究：
探究题目
1.根据语境，在横线上填写诗文原句。
人生如四季，四季各不同。
就是同一季节在诗人的眼中也是不同的景、不同的情。
在韩愈的眼里，春天的景色是“天街小雨润如酥，（《早春呈水部张十八员外》）。
”而在杜甫眼里春天是“国破山河在，（《春望》）。
”夏季是火热的季节，也是丰收的季节，白居易说：
“，小麦覆陇黄（《观刈麦》）。
”欧阳修看到的夏天是：
“（《醉翁亭记》）。
”《蒹葭》中“蒹葭苍苍
，（《诗经》）”写出了秋天的凄丽。
李煜“无言独上西楼，月如
钩。
（《相见欢无言独上西楼》）”抒写了感伤和悲秋。
岑参对边塞的冬天感受最深。
他说：
“北风卷地白草折，。
”“，愁云惨淡万里凝。
（《白雪歌送武判官归京》）”最后请你再写出古诗中抒写任一季节的诗句：
“，。
”
2.
（1）什么是心系天下的情怀?
早在北宋年间，范仲淹就在《岳阳楼记》中告诉我们：
“，。
”
（2）诸葛亮鞠躬尽瘁地辅佐刘备父子，得到了人们极高的赞誉。
这可借用辛弃疾的词句“，”来概括。
（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）
（3）杜牧《泊秦淮》的主旨句是，。
（4）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是，。
（5）陶渊明在《桃花源记》中描写的“初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗”情境，与陆游在《游山西村》中的诗句“，。
”情景相似。
3.
（1）请写出一条表现爱国情怀的古诗词名句。
（2）根据提示写出相应的意思完整的古诗词句子，可填课内所学,也可填课外诗句。
①抒写友情的诗句：
，。
②借月抒怀的诗句；，。
探究过程
1.学生自主学习。
2.教师分配任务，小组内相互交流，解决疑难。
3.学生展示。
4.小结。
巩固提升
1.根据语境．在横线上填写古诗文原句。
有人问幸福是什么?
幸福是“落红不是无情物，”的奉献精神，幸福是“，草色遥看近却无”的春草乍生，幸福是“芳草鲜美，”的桃源美景，幸福是“学而不思则罔，”的辩证关系，幸福是“，柳暗花明又一村”的深刻哲理，幸福是“，阴阳割昏晓”的崇高雄奇，幸福是“，天涯若比邻”的别离寄语，幸福是“但愿人长久，”的美好祝愿，幸福是“先天下之忧而忧,”心系天下，幸福是“不畏浮云遮望眼，”的令人振奋。
其实，幸福就是一种心态。
2.
（1）加人世贸后，我们要虚心向发达国家学习，但发达国家有长处，也有短处，那么我们所持的正确态度应该是,。
（用《论语》中语句回答）
（2）《陋室铭》中用交往人物来突出主人高雅脱俗的句子是，。
（3）《桃花源记》中写老人、小孩神态的句子是，。
（4）《白雪歌送武判官归京》中跟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似的句子是，。
（5）曹操《观沧海》一诗中体现诗人宽广胸怀和豪迈气魄的诗句是，。
选做题
1.我国的传统节日可谓丰富多彩，自古文人墨客也多有借传统节日绘景、抒情或励志的名篇佳作，并成为民族文化的重要组成部分。
请仿照示例，写出你所积累的与传统节日有关的古诗文名句。
（任选三个）。
示例：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
（清明节）
（1），。
（）
（2），。
（）
（3），。
（）
2.学校最近重新改造了食堂、图书馆、教学楼，现在打算从古诗文中选一些名句悬挂在这些地方，请你任选一处，推荐完整的一句，写在下面。
（要注明适合悬挂的地点和名句作者）
名句：
，。
作者：
地点：
3.请写出你从课内或课外阅读中积累的名言警句，并注明你喜欢这个句子的理由。
名言警句：
喜欢的理由：
学后记:
二、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
唐诗宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的两颗巨钻,在我国古代文学领域占有重要地位，宋词历来与唐诗并称双绝。
诗词选材广泛,有的表达豪情壮志,有的吟花咏月赞美大自然文化...今天让我们一起去欣赏文学百花园里这两朵奇葩，领略它们经久不衰的风采！
古詩古韻中放飛心情……
（二）、朗读目标，明确任务
抽生读目标，其余生明确目标，师适时鼓励。
（三）、检查预习，浅谈收获
生1：
中考题型分为三类：
直接式默写、理解式默写、开放式默写。
生2：
古诗词中必须背的滚瓜烂熟，并且字一定要写对，所谓：
一步走错满盘皆输
师：
中考古诗词默写还得注意理解性填空，必须按要求去写，做到认真细心，达到“背”以致用的效果。
（四）、自主学习，整体把握
1.学生根据日常积累，自主完成合作探究题目，将自己有疑惑的地方做标记，时间8分钟。
生自主完成，将自己的疑惑做标记。
师巡视指导，了解学生学习情况。
2.分配任务，小组交流
学生明确任务后，小组长带领组员讨论，并将合作探究的结果板书在黑板上。
师深入小组参与讨论，并对学生存在的问题加以纠正。
3、学生展示，全班交流
师:
经过小组内激烈的讨论，相信大家一定胸有成竹，有情我们才华横溢的尹寒冰小组为我们展示第一题。
第一小组：
主持人（尹寒冰）：
春百花盛开、夏骄阳似火、秋落叶飘零、冬瑞雪纷飞，这是大自然的四季，其实人生也有四季，不同的是人眼中有不同的四季，有请我们小组成员分别为大家讲解人生的四季。
生补充有关四季的诗句，大家积极做笔记，以丰富积累。
其余小组对其讲解质疑补充，进行评价。
师：
你一个苹果我一个苹果，交换一下我们还是一个苹果。
你一句古诗我一句古诗，彼此分享我们拥有两个苹果，我们不但要多积累，还要勤交流，每个同学都会成为满腹诗书的才子。
感谢第一小组的精彩展示，相信下一小组的展示更精彩，有请“现代李清照“妞妞”为大家展示第二题。
第二小组：
主持人（李妞妞）：
千古名句不仅因为它的语言优美，更因为它哲理深刻，才让历代文人墨客世代传颂。
有请荆浩为我们展示第一题：
荆浩：
范仲淹总是先忧后乐，他的高尚情操让我们折服，岳阳楼就是因他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”而扬名。
苏博：
“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮让我们一生鞠躬尽瘁死而后已，用辛弃疾的词句“了却君王天下事，赢得生前身后名”。
郝林花：
《泊秦淮》中前两句是写景的，后两句是主旨句：
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花，表现了晚唐统治者荒淫无度、不理朝政的黑暗现实，与之有异曲同工之妙的还有：
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
李妞妞：
相信大家生活中一定遇到过困境，正当我们感觉没有出路之时突然事情有了转机，让我们感觉又充满信心的诗句应该是：
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：
听了妞妞小组的讲解，大家肯定有醍醐灌顶之感！
青出于蓝而胜于蓝，相信“铁齿铜牙”的乔王甜小组会给大家带来更多的惊喜。
第三小组：
支持人（乔王甜）：
人不可常立志，但应立长志。
凡在历史上有卓越成就的人都有远大的志向。
李白的：
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
大家还有吗？
其余生补充畅所欲言。
情到深处无处诉，找个物来托。
古人经常将自己的感情寄托到月亮上李煜有：
无言独上西楼，月如钩。
苏轼有：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
…
师：
我们看看窗外，完全可以将自己的感情寄托到小树、小草，蓝天、白云上，这就是我们所学的借景抒情、托物言志。
（五）巩固提升
生自主完成，师巡视，了解学情。
师落实组长和学困生，组长落实其他组员。
共性问题，全班强调。
三、教学反思：
古诗文名句默写一直都是死记硬背，今天运用“学案导学-交流展示-巩固提升”教学模式，不仅让学生掌握了知识而且乐在其中，我认为每一节语文课都应该是“美的享受”，课后我认真反思，认为本节课的亮点是：
（一）集体智慧的结晶
上好一堂课离不开一份好学案。
我们用的每份学案是我们所有九年级所有语文教师集体备课的成果，这份学案是经过各老师研讨以后才决定的，所以每个班学生都能得到很好的展示。
每个小组的展示成果也是各小组成员集体智慧的结晶，各组内有支持人、记录员、讲解员、评价者、补充者等，每各成员都能参与其中，各显其能。
（二）注重积累厚积薄发
有课堂上如此精彩的展示，离不开学生平时积累，只有根深才能叶茂。
语文并不是立竿见影的事，需要学生一点一滴地积累，这样的课堂才厚重。
另外学生的见解出乎我的意料，对课内外古诗词运用能融会贯通，课堂上学生妙语连珠，从容大方，俨然一个个久经沙场的小老师，令在场的听课老师佩服。
（三）热情高涨全面参与
学生是课堂的主人，真正做到了人人参与，讲解的同学精彩流利，倾听的同学大胆质疑，从他们激烈的争辩中课堂达到了一个又一个的高潮。
听着学生由衷的掌声、会意的微笑，能感觉到他们全心的投入。
还有待提高之处有以下几点：
（一）提高水平与生俱进
通过这种教学模式深感学生的能力是不可估量的，而自己却才疏学浅，虽然老师在课堂上只是适时点拨，而要想学给学生恰到好处的点拨，需要老师拥有一条“潺潺不断地小溪”，所以要想让自己的课堂充满活力，必须不断提升业务水平，与生俱进。
（二）发自内心鼓励表扬
教师的评价对学生可谓“加油站”，一句鼓励可以让学生振作信心，让他们体会到课堂的快乐。
本节课我的鼓励性语言却有点“词穷”，相信通过自己的努力一定可以让学生看到赞赏的目光、听到欣赏的话语，让感受到来自于成功的快乐。
课改的路漫漫其修远，我在这条路上会矢志不移地走下去，而且越走越好！
责任编辑：
裴晓磊
亲近文本，获得理解感悟
横水初中许彩云
《记承天寺夜游》课堂片段
学生自主学习（标出有疑惑的地方）
1、了解作者的写作背景
2、文中描写的月光有什么特点？
3、文章结尾句流露了作者怎样的思想感情？
（学生静静思考，在学案上写下自己的理解）
以小组为单位研讨自学过程中的疑难（学生热烈的讨论,并在黑板上板书有争议的问题）
对共性问题3展开辩论：
生：
从文中“欣然起行”，可以看出作者的心情是高兴、喜悦的。
生：
不对，他是睡不着才起来的
师：
作者为什么睡不着呢？
生：
因为他寂寞
生：
是因为“月色入户”，所以作者“欣然起行”。
师：
好！
那他为什么寂寞？
生：
从写作背景可以看出作者是在被贬的情况下写的这篇文章，所以他的心情应该是悲伤的。
生：
（反问）既然悲伤，他眼里还能看到那“空明澄澈”的月夜美景吗？
生：
因为他有积极乐观的心态。
师：
看见这幅空明澄澈“月下竹柏图”想一下作者当时是什么样的心情呢？
生：
平静
生：
坦然
生：
作者的情感是复杂的。
师：
那你能说说是什么样的复杂心情吗？
生：
我觉得既有被贬的悲凉，还有积极向上的豁达。
（掌声）
生：
还有赏月的欣喜。
师小结：
看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、豁达的心境。
以后在体会作者的思想感情时要紧扣文中的关键词语，并结合写作背景来分析。
师；同学们，我们在生活中遇到挫折，失意时能像苏轼一样保持乐观的心态吗？
生：
生活不可能一帆风顺，难免有困难挫折，我们不能因一时的失意而颓废，要有积极向上的生活态度。
（掌声）
生：
不经历风雨怎能见彩虹，我们不能畏惧挫折。
生活中的挫折是我们的磨练石，只有经过磨练我们才能成才。
（教室里再次响起热烈的掌声）
师：
同学们说的真好，从文中悟出了真意，只要同学们有乐观的生活态度，你的人生就一定有意义。
我们一起来试着背诵这篇文章。
生齐背。
课后反思：
如果这节课我只把自己备课的内容全部“奉送”给学生，那会是一种什么样的效果呢？
是不是学生今天在课堂上看似掌握的很好，到明天上课时，班上大半学生对学过的东西就有些模糊了呢？
这节课，我给了学生充分的自主学习时间，让学生在自我的思考中实现对文意的理解把握，在交流时学生才有知识火花的碰撞。
原来我准备的所谓答案，一个“闲”字包含了作者微妙复杂的情感，既有赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，自我排遣的豁达”，在学生自己理解的过程一点也没用上，而学生却从自己的角度获得了理解和感悟，获得了思想的启迪。
我觉得作为教师，不能把知识硬塞给学生，而应该培养学生掌握知识的那些能力，培养学生流畅的、有理解的阅读，学会在阅读的时候思考，尊重学生自己对文本的理解，尊重学生的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
责任编辑：
裴晓磊
相信学生是最棒的
——《贾芸谋差》案例
横水初中 张娟
时间：
2009年10月31日
班级：
078班
内容：
《贾芸谋差》第二课时
上课过程：
一、 学生导入新课
“言为心声”，透过人物说的话，我们能更真实的了解一个人。
人物说的话，要符合人物的身份、性格特点。
本文人物之间的对话含而不露，恰到好处，这节课我们继续学习《贾芸谋差》。
二、学生明确目标：
认真阅读文中人物对话，领悟其弦外之音，把握人物性格。
三、学生自主学习：
课堂探究：
（约8分钟）
文中人物之间的对话，大部分都是话里藏话，隐含动机。
根据下列提示，细细品味，你一定会了解他们丰富的内心世界。
1. 在文中找出贾芸的话，读一读，分析他是一个怎样的人？
2. 卜世仁存心不把钱借给贾芸，大可三言两语打发他走，却说了一大通话，细细品味他说的话，说说他的动机是什么，技巧又在哪里，表现了人物什么样的思想性格？
3. 凤姐已有心给贾芸派活，也可以痛快答应他，却也说了一大通话，仔细探讨她的动机是什么，技巧又在哪里，表现了人物什么样的思想性格？
四、老师了解学情，解决第一题，抽生回答
甲：
伶俐乖巧 比如初次见到宝玉时说的话;贾芸奉承凤姐的话，
乙：
虚伪圆滑，阿谀奉承，人品地下 在贾琏跟前先打听，再到凤姐跟前，而且当面贬低贾琏，抬高奉承凤姐等
丙：
绵里藏针 主要体现在贾云和舅舅的对话中，比如第七段
五、学生讨论2、3题，教师分配任务。
第一大组完成2
生：
卜世仁的动机：
1、让贾芸死心，以后不再来打搅;（比如说：
店里立了合同，谁也不许替亲友赊欠；店里没有货）
生补充：
舅舅哭穷说自己也没富余的，而且还配合他老婆一起编造家里没米的谎言，也可以看出来舅舅让贾芸死心
师：
舅舅说：
“你赊去也不是办正经事，不支持你胡闹”另外对贾芸的一翻数落也可以看出舅舅的这一动机
生：
2、表明实乃无法借，不该借。
无法借主要是体现在学生分析的几件事上，不该借主要老师补充的内容上
学生一直赞同这位同学的观点
生：
动机我们已经分析清楚，那么为了达到这一目的，采取了哪些技巧呢？
生：
把所有的路都堵死，让他绝望。
可以总结为釜底抽薪法
生:
采用心里战术，教训数落他，让他难受，并能够知难而退。
生：
他根本不愿意借。
但他一句都没说不愿意的话，句句都是冠冕堂皇的大话，如明明就不关心外甥，反而好像处处替他着想等。
生：
充分利用其母舅长辈的先机地位，处处摆谱，迫使贾芸处于被动迎战地位。
师补充：
旁征博引，理由十足，不仅一连摆了五件事，而且几件事都说的细，都有事实有依据，有具体的时间、地点人物，有根有据，显得理由十足。
当然以上技巧，很多在性质上是反面的。
由此表现的卜的思想性格是：
刻薄虚伪、富有心机。
第二大组完成3题
生：
在了解了卜的动机后，有我们组带领大家一起探讨凤姐的动机：
生：
凤姐不想让他看轻了，认为送了礼就给他派活；
生：
显示她的大权在握
生：
让人感恩于她
生：
满足她的虚荣心
生：
技巧：
1、先打后拉，先揭穿他的底细，让他自矮一截，越发巴结，然后再卖好，使对方感恩戴德。
2、拖延战术，又适可而止 原本此事已定下，凤姐又故意撂他几次，无非是满足她的动机
教师总结：
本节课同学们表现非常积极，尤其是对卜世仁的分析更是精彩，希望同学们要向这组同学学习。
最关键的是同学们要学习通过人物对话，来领悟其弦外之音，进一步把握人物性格的这种写法。
希望同学们以后的文章也能因此而精彩。
六、巩固提升：
生自主完成
1、找出下列词语中的错别字，并改正。
玲俐乖巧 死皮濑脸 无影无综
咧趄 嘻和嘻和 蔟拥
2、下面对有关内容的叙述，有误的一项是（ ）
A.《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶
B.课文围绕贾府园中栽花木一事展开故事情节，表现了贾芸的伶俐乖巧，同时也揭露了封建统治阶级的腐朽。
C.倪二的性格可谓是栩栩如生，他平日好打抱不平，说话直截了当，从不转弯抹角。
D.卜世仁不肯赊借时的虚伪冷漠、吝啬小气尚在眼前，紧接着倪二解囊相助的真诚热情、慷慨大方，凸现卜世仁“轻财尚义侠”。
生拍成小品的形式展示第三题
3、从下面两个题中，任选一题来完成。
（小试牛刀，试试你的能力）
⑴本文最突出的特点是精彩的人物对话，请你模仿文中人物的对话写一个片段。
话题自定，题目自拟，100字左右。
⑵你知道哪些电影、电视剧或者文学作品中有精彩的“话里有话”，写出来与大家分享。
教学反思：
在上课之前，我有些担心，我的学生能否出色的完成任务？
因为这天听课的老师很多。
作为开放的课堂，教室周围挤满了人。
前后排，讲台两旁，甚至学生的小组内也有老师深入。
而当下课铃响之后，我明白，我有些杞人忧天了。
虽然，第一次有这么多老师来听课，但学生一点也不怯场，反而发挥的更好。
每位学生都能积极参与，认真投入，他们的精彩表现不仅赢得阵阵掌声，仿佛也在告诉我，我们应该相信学生是是最棒的！
充分的预习给了学生充分的自信。
课下同学们查了大量的资料，又经过充分的讨论，所学的远比课本上要学的多.
课堂上，每个学生都动了起来。
人人都想在课堂上有精彩的表现，为本组争分。
不管是曹荣同学热情的主持，还是李荣荣同学精彩的发挥，或者王润同学及时的小结，都成为这堂课的亮点，展示了课改带给学生的风采！
这也是课改长期坚持的结果，使学生的综合素质有了很大提升，才有了今天的精彩！
这也是我这堂课最大的感受：
课堂，因自信而美丽！
课堂，因展示而精彩！
当然，也有一些不足之处，如学案容量有些大。
在巩固提升时，学生做的较好的基础题就没有再讲，只是把难题讲了一下，课下再进行批改，未免有些遗憾。
当然，这也就是课改的魅力，没有最好，只有更好！
让我们在探索中前行吧！
相信，经过改进，我们的课堂会更加精彩！
责任编辑：
许彩云
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