《古诗文名句默写》教学案列.docx
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《古诗文名句默写》教学案列
勤积累创奇迹
——《古诗文名句默写》教学案列
四月二十日课堂改革现场会在我校举行,我担任了九年级语文《古诗文名句默写》专题复习课,授课班级是初三062班。
一、学案设计如下:
九年级语文复习学案古诗文名句默写
主备:
裴小磊审阅:
九年级语文组班级:
姓名:
复习目标
1.诵读并默写古代诗词。
2.在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
典例剖析
1.直接式默写:
根据提示,完成下面的古诗文填空。
情谊是诗,“,天涯若比邻”是王勃送别杜少府时不伤离别的情怀。
[解析]这个题仍然是连贯直填式试题,而且题目还提供了赏析的情境,只是给出下句,要求填写上句,有一点难度。
答案:
海内存知己。
2.理解式默写:
马致远的小令《天净沙·秋思》中与崔颢的诗句“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”心情相似的句子是:
,。
[解析]这个题是由另一个诗句为要默写的诗句提供了一个情境、意象和心绪,要求从默写的许中找出相似意境的句子。
由“日暮”“乡关”“使人愁”这些关键词关照到《天
净沙·秋思》中就自然联想到“夕阳西下,断肠人在天涯”。
3.开放式默写:
从你积累的古诗中.分别写出一个含有“花”字的和“雨”字的句子。
(1)含“花”字的句子:
,。
(2)含“雨”字的句子:
,。
【解析】这是一个从形式方面要求的开放多值式默写试题。
“花”“雨”是诗人最喜欢用的词,在古诗中出现频率极高,可供选择的也就很多了。
(1)含“花”字的示例:
①感时花溅泪,恨别鸟惊心。
②乱花渐欲迷人跟,浅草才能没马蹄。
③竹外桃花三二枝,春江水暖鸭先知。
④人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
⑤日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
其中①一②是标内的,③~⑤是标外的。
(2)含“雨”字的示例:
①何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
②床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
③夜阑卧听风吹雨,铁马冰河人梦来。
④七八个星天外,两三点雨山前。
其中①~②是标内的,③~④是标外的。
合作探究:
探究题目
1.根据语境,在横线上填写诗文原句。
人生如四季,四季各不同。
就是同一季节在诗人的眼中也是不同的景、不同的情。
在韩愈的眼里,春天的景色是“天街小雨润如酥,(《早春呈水部张十八员外》)。
”而在杜甫眼里春天是“国破山河在,(《春望》)。
”夏季是火热的季节,也是丰收的季节,白居易说:
“,小麦覆陇黄(《观刈麦》)。
”欧阳修看到的夏天是:
“(《醉翁亭记》)。
”《蒹葭》中“蒹葭苍苍
,(《诗经》)”写出了秋天的凄丽。
李煜“无言独上西楼,月如
钩。
(《相见欢无言独上西楼》)”抒写了感伤和悲秋。
岑参对边塞的冬天感受最深。
他说:
“北风卷地白草折,。
”“,愁云惨淡万里凝。
(《白雪歌送武判官归京》)”最后请你再写出古诗中抒写任一季节的诗句:
“,。
”
2.
(1)什么是心系天下的情怀?
早在北宋年间,范仲淹就在《岳阳楼记》中告诉我们:
“,。
”
(2)诸葛亮鞠躬尽瘁地辅佐刘备父子,得到了人们极高的赞誉。
这可借用辛弃疾的词句“,”来概括。
(《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)
(3)杜牧《泊秦淮》的主旨句是,。
(4)《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是,。
(5)陶渊明在《桃花源记》中描写的“初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗”情境,与陆游在《游山西村》中的诗句“,。
”情景相似。
3.
(1)请写出一条表现爱国情怀的古诗词名句。
(2)根据提示写出相应的意思完整的古诗词句子,可填课内所学,也可填课外诗句。
①抒写友情的诗句:
,。
②借月抒怀的诗句;,。
探究过程
1.学生自主学习。
2.教师分配任务,小组内相互交流,解决疑难。
3.学生展示。
4.小结。
巩固提升
1.根据语境.在横线上填写古诗文原句。
有人问幸福是什么?
幸福是“落红不是无情物,”的奉献精神,幸福是“,草色遥看近却无”的春草乍生,幸福是“芳草鲜美,”的桃源美景,幸福是“学而不思则罔,”的辩证关系,幸福是“,柳暗花明又一村”的深刻哲理,幸福是“,阴阳割昏晓”的崇高雄奇,幸福是“,天涯若比邻”的别离寄语,幸福是“但愿人长久,”的美好祝愿,幸福是“先天下之忧而忧,”心系天下,幸福是“不畏浮云遮望眼,”的令人振奋。
其实,幸福就是一种心态。
2.
(1)加人世贸后,我们要虚心向发达国家学习,但发达国家有长处,也有短处,那么我们所持的正确态度应该是,。
(用《论语》中语句回答)
(2)《陋室铭》中用交往人物来突出主人高雅脱俗的句子是,。
(3)《桃花源记》中写老人、小孩神态的句子是,。
(4)《白雪歌送武判官归京》中跟“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”意境相似的句子是,。
(5)曹操《观沧海》一诗中体现诗人宽广胸怀和豪迈气魄的诗句是,。
选做题
1.我国的传统节日可谓丰富多彩,自古文人墨客也多有借传统节日绘景、抒情或励志的名篇佳作,并成为民族文化的重要组成部分。
请仿照示例,写出你所积累的与传统节日有关的古诗文名句。
(任选三个)。
示例:
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
(清明节)
(1),。
()
(2),。
()
(3),。
()
2.学校最近重新改造了食堂、图书馆、教学楼,现在打算从古诗文中选一些名句悬挂在这些地方,请你任选一处,推荐完整的一句,写在下面。
(要注明适合悬挂的地点和名句作者)
名句:
,。
作者:
地点:
3.请写出你从课内或课外阅读中积累的名言警句,并注明你喜欢这个句子的理由。
名言警句:
喜欢的理由:
学后记:
二、教学过程
(一)、创设情境,导入新课
唐诗宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的两颗巨钻,在我国古代文学领域占有重要地位,宋词历来与唐诗并称双绝。
诗词选材广泛,有的表达豪情壮志,有的吟花咏月赞美大自然文化...今天让我们一起去欣赏文学百花园里这两朵奇葩,领略它们经久不衰的风采!
古詩古韻中放飛心情……
(二)、朗读目标,明确任务
抽生读目标,其余生明确目标,师适时鼓励。
(三)、检查预习,浅谈收获
生1:
中考题型分为三类:
直接式默写、理解式默写、开放式默写。
生2:
古诗词中必须背的滚瓜烂熟,并且字一定要写对,所谓:
一步走错满盘皆输
师:
中考古诗词默写还得注意理解性填空,必须按要求去写,做到认真细心,达到“背”以致用的效果。
(四)、自主学习,整体把握
1.学生根据日常积累,自主完成合作探究题目,将自己有疑惑的地方做标记,时间8分钟。
生自主完成,将自己的疑惑做标记。
师巡视指导,了解学生学习情况。
2.分配任务,小组交流
学生明确任务后,小组长带领组员讨论,并将合作探究的结果板书在黑板上。
师深入小组参与讨论,并对学生存在的问题加以纠正。
3、学生展示,全班交流
师:
经过小组内激烈的讨论,相信大家一定胸有成竹,有情我们才华横溢的尹寒冰小组为我们展示第一题。
第一小组:
主持人(尹寒冰):
春百花盛开、夏骄阳似火、秋落叶飘零、冬瑞雪纷飞,这是大自然的四季,其实人生也有四季,不同的是人眼中有不同的四季,有请我们小组成员分别为大家讲解人生的四季。
生补充有关四季的诗句,大家积极做笔记,以丰富积累。
其余小组对其讲解质疑补充,进行评价。
师:
你一个苹果我一个苹果,交换一下我们还是一个苹果。
你一句古诗我一句古诗,彼此分享我们拥有两个苹果,我们不但要多积累,还要勤交流,每个同学都会成为满腹诗书的才子。
感谢第一小组的精彩展示,相信下一小组的展示更精彩,有请“现代李清照“妞妞”为大家展示第二题。
第二小组:
主持人(李妞妞):
千古名句不仅因为它的语言优美,更因为它哲理深刻,才让历代文人墨客世代传颂。
有请荆浩为我们展示第一题:
荆浩:
范仲淹总是先忧后乐,他的高尚情操让我们折服,岳阳楼就是因他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”而扬名。
苏博:
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的诸葛亮让我们一生鞠躬尽瘁死而后已,用辛弃疾的词句“了却君王天下事,赢得生前身后名”。
郝林花:
《泊秦淮》中前两句是写景的,后两句是主旨句:
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花,表现了晚唐统治者荒淫无度、不理朝政的黑暗现实,与之有异曲同工之妙的还有:
战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。
李妞妞:
相信大家生活中一定遇到过困境,正当我们感觉没有出路之时突然事情有了转机,让我们感觉又充满信心的诗句应该是:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
师:
听了妞妞小组的讲解,大家肯定有醍醐灌顶之感!
青出于蓝而胜于蓝,相信“铁齿铜牙”的乔王甜小组会给大家带来更多的惊喜。
第三小组:
支持人(乔王甜):
人不可常立志,但应立长志。
凡在历史上有卓越成就的人都有远大的志向。
李白的:
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
大家还有吗?
其余生补充畅所欲言。
情到深处无处诉,找个物来托。
古人经常将自己的感情寄托到月亮上李煜有:
无言独上西楼,月如钩。
苏轼有:
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
…
师:
我们看看窗外,完全可以将自己的感情寄托到小树、小草,蓝天、白云上,这就是我们所学的借景抒情、托物言志。
(五)巩固提升
生自主完成,师巡视,了解学情。
师落实组长和学困生,组长落实其他组员。
共性问题,全班强调。
三、教学反思:
古诗文名句默写一直都是死记硬背,今天运用“学案导学-交流展示-巩固提升”教学模式,不仅让学生掌握了知识而且乐在其中,我认为每一节语文课都应该是“美的享受”,课后我认真反思,认为本节课的亮点是:
(一)集体智慧的结晶
上好一堂课离不开一份好学案。
我们用的每份学案是我们所有九年级所有语文教师集体备课的成果,这份学案是经过各老师研讨以后才决定的,所以每个班学生都能得到很好的展示。
每个小组的展示成果也是各小组成员集体智慧的结晶,各组内有支持人、记录员、讲解员、评价者、补充者等,每各成员都能参与其中,各显其能。
(二)注重积累厚积薄发
有课堂上如此精彩的展示,离不开学生平时积累,只有根深才能叶茂。
语文并不是立竿见影的事,需要学生一点一滴地积累,这样的课堂才厚重。
另外学生的见解出乎我的意料,对课内外古诗词运用能融会贯通,课堂上学生妙语连珠,从容大方,俨然一个个久经沙场的小老师,令在场的听课老师佩服。
(三)热情高涨全面参与
学生是课堂的主人,真正做到了人人参与,讲解的同学精彩流利,倾听的同学大胆质疑,从他们激烈的争辩中课堂达到了一个又一个的高潮。
听着学生由衷的掌声、会意的微笑,能感觉到他们全心的投入。
还有待提高之处有以下几点:
(一)提高水平与生俱进
通过这种教学模式深感学生的能力是不可估量的,而自己却才疏学浅,虽然老师在课堂上只是适时点拨,而要想学给学生恰到好处的点拨,需要老师拥有一条“潺潺不断地小溪”,所以要想让自己的课堂充满活力,必须不断提升业务水平,与生俱进。
(二)发自内心鼓励表扬
教师的评价对学生可谓“加油站”,一句鼓励可以让学生振作信心,让他们体会到课堂的快乐。
本节课我的鼓励性语言却有点“词穷”,相信通过自己的努力一定可以让学生看到赞赏的目光、听到欣赏的话语,让感受到来自于成功的快乐。
课改的路漫漫其修远,我在这条路上会矢志不移地走下去,而且越走越好!
责任编辑:
裴晓磊
亲近文本,获得理解感悟
横水初中许彩云
《记承天寺夜游》课堂片段
学生自主学习(标出有疑惑的地方)
1、了解作者的写作背景
2、文中描写的月光有什么特点?
3、文章结尾句流露了作者怎样的思想感情?
(学生静静思考,在学案上写下自己的理解)
以小组为单位研讨自学过程中的疑难(学生热烈的讨论,并在黑板上板书有争议的问题)
对共性问题3展开辩论:
生:
从文中“欣然起行”,可以看出作者的心情是高兴、喜悦的。
生:
不对,他是睡不着才起来的
师:
作者为什么睡不着呢?
生:
因为他寂寞
生:
是因为“月色入户”,所以作者“欣然起行”。
师:
好!
那他为什么寂寞?
生:
从写作背景可以看出作者是在被贬的情况下写的这篇文章,所以他的心情应该是悲伤的。
生:
(反问)既然悲伤,他眼里还能看到那“空明澄澈”的月夜美景吗?
生:
因为他有积极乐观的心态。
师:
看见这幅空明澄澈“月下竹柏图”想一下作者当时是什么样的心情呢?
生:
平静
生:
坦然
生:
作者的情感是复杂的。
师:
那你能说说是什么样的复杂心情吗?
生:
我觉得既有被贬的悲凉,还有积极向上的豁达。
(掌声)
生:
还有赏月的欣喜。
师小结:
看来大家确实体会了苏轼当时寂寞、欣喜、豁达的心境。
以后在体会作者的思想感情时要紧扣文中的关键词语,并结合写作背景来分析。
师;同学们,我们在生活中遇到挫折,失意时能像苏轼一样保持乐观的心态吗?
生:
生活不可能一帆风顺,难免有困难挫折,我们不能因一时的失意而颓废,要有积极向上的生活态度。
(掌声)
生:
不经历风雨怎能见彩虹,我们不能畏惧挫折。
生活中的挫折是我们的磨练石,只有经过磨练我们才能成才。
(教室里再次响起热烈的掌声)
师:
同学们说的真好,从文中悟出了真意,只要同学们有乐观的生活态度,你的人生就一定有意义。
我们一起来试着背诵这篇文章。
生齐背。
课后反思:
如果这节课我只把自己备课的内容全部“奉送”给学生,那会是一种什么样的效果呢?
是不是学生今天在课堂上看似掌握的很好,到明天上课时,班上大半学生对学过的东西就有些模糊了呢?
这节课,我给了学生充分的自主学习时间,让学生在自我的思考中实现对文意的理解把握,在交流时学生才有知识火花的碰撞。
原来我准备的所谓答案,一个“闲”字包含了作者微妙复杂的情感,既有赏月的欣喜,贬谪的悲凉,人生的感慨,自我排遣的豁达”,在学生自己理解的过程一点也没用上,而学生却从自己的角度获得了理解和感悟,获得了思想的启迪。
我觉得作为教师,不能把知识硬塞给学生,而应该培养学生掌握知识的那些能力,培养学生流畅的、有理解的阅读,学会在阅读的时候思考,尊重学生自己对文本的理解,尊重学生的主体地位,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
责任编辑:
裴晓磊
相信学生是最棒的
——《贾芸谋差》案例
横水初中 张娟
时间:
2009年10月31日
班级:
078班
内容:
《贾芸谋差》第二课时
上课过程:
一、 学生导入新课
“言为心声”,透过人物说的话,我们能更真实的了解一个人。
人物说的话,要符合人物的身份、性格特点。
本文人物之间的对话含而不露,恰到好处,这节课我们继续学习《贾芸谋差》。
二、学生明确目标:
认真阅读文中人物对话,领悟其弦外之音,把握人物性格。
三、学生自主学习:
课堂探究:
(约8分钟)
文中人物之间的对话,大部分都是话里藏话,隐含动机。
根据下列提示,细细品味,你一定会了解他们丰富的内心世界。
1. 在文中找出贾芸的话,读一读,分析他是一个怎样的人?
2. 卜世仁存心不把钱借给贾芸,大可三言两语打发他走,却说了一大通话,细细品味他说的话,说说他的动机是什么,技巧又在哪里,表现了人物什么样的思想性格?
3. 凤姐已有心给贾芸派活,也可以痛快答应他,却也说了一大通话,仔细探讨她的动机是什么,技巧又在哪里,表现了人物什么样的思想性格?
四、老师了解学情,解决第一题,抽生回答
甲:
伶俐乖巧 比如初次见到宝玉时说的话;贾芸奉承凤姐的话,
乙:
虚伪圆滑,阿谀奉承,人品地下 在贾琏跟前先打听,再到凤姐跟前,而且当面贬低贾琏,抬高奉承凤姐等
丙:
绵里藏针 主要体现在贾云和舅舅的对话中,比如第七段
五、学生讨论2、3题,教师分配任务。
第一大组完成2
生:
卜世仁的动机:
1、让贾芸死心,以后不再来打搅;(比如说:
店里立了合同,谁也不许替亲友赊欠;店里没有货)
生补充:
舅舅哭穷说自己也没富余的,而且还配合他老婆一起编造家里没米的谎言,也可以看出来舅舅让贾芸死心
师:
舅舅说:
“你赊去也不是办正经事,不支持你胡闹”另外对贾芸的一翻数落也可以看出舅舅的这一动机
生:
2、表明实乃无法借,不该借。
无法借主要是体现在学生分析的几件事上,不该借主要老师补充的内容上
学生一直赞同这位同学的观点
生:
动机我们已经分析清楚,那么为了达到这一目的,采取了哪些技巧呢?
生:
把所有的路都堵死,让他绝望。
可以总结为釜底抽薪法
生:
采用心里战术,教训数落他,让他难受,并能够知难而退。
生:
他根本不愿意借。
但他一句都没说不愿意的话,句句都是冠冕堂皇的大话,如明明就不关心外甥,反而好像处处替他着想等。
生:
充分利用其母舅长辈的先机地位,处处摆谱,迫使贾芸处于被动迎战地位。
师补充:
旁征博引,理由十足,不仅一连摆了五件事,而且几件事都说的细,都有事实有依据,有具体的时间、地点人物,有根有据,显得理由十足。
当然以上技巧,很多在性质上是反面的。
由此表现的卜的思想性格是:
刻薄虚伪、富有心机。
第二大组完成3题
生:
在了解了卜的动机后,有我们组带领大家一起探讨凤姐的动机:
生:
凤姐不想让他看轻了,认为送了礼就给他派活;
生:
显示她的大权在握
生:
让人感恩于她
生:
满足她的虚荣心
生:
技巧:
1、先打后拉,先揭穿他的底细,让他自矮一截,越发巴结,然后再卖好,使对方感恩戴德。
2、拖延战术,又适可而止 原本此事已定下,凤姐又故意撂他几次,无非是满足她的动机
教师总结:
本节课同学们表现非常积极,尤其是对卜世仁的分析更是精彩,希望同学们要向这组同学学习。
最关键的是同学们要学习通过人物对话,来领悟其弦外之音,进一步把握人物性格的这种写法。
希望同学们以后的文章也能因此而精彩。
六、巩固提升:
生自主完成
1、找出下列词语中的错别字,并改正。
玲俐乖巧 死皮濑脸 无影无综
咧趄 嘻和嘻和 蔟拥
2、下面对有关内容的叙述,有误的一项是( )
A.《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶
B.课文围绕贾府园中栽花木一事展开故事情节,表现了贾芸的伶俐乖巧,同时也揭露了封建统治阶级的腐朽。
C.倪二的性格可谓是栩栩如生,他平日好打抱不平,说话直截了当,从不转弯抹角。
D.卜世仁不肯赊借时的虚伪冷漠、吝啬小气尚在眼前,紧接着倪二解囊相助的真诚热情、慷慨大方,凸现卜世仁“轻财尚义侠”。
生拍成小品的形式展示第三题
3、从下面两个题中,任选一题来完成。
(小试牛刀,试试你的能力)
⑴本文最突出的特点是精彩的人物对话,请你模仿文中人物的对话写一个片段。
话题自定,题目自拟,100字左右。
⑵你知道哪些电影、电视剧或者文学作品中有精彩的“话里有话”,写出来与大家分享。
教学反思:
在上课之前,我有些担心,我的学生能否出色的完成任务?
因为这天听课的老师很多。
作为开放的课堂,教室周围挤满了人。
前后排,讲台两旁,甚至学生的小组内也有老师深入。
而当下课铃响之后,我明白,我有些杞人忧天了。
虽然,第一次有这么多老师来听课,但学生一点也不怯场,反而发挥的更好。
每位学生都能积极参与,认真投入,他们的精彩表现不仅赢得阵阵掌声,仿佛也在告诉我,我们应该相信学生是是最棒的!
充分的预习给了学生充分的自信。
课下同学们查了大量的资料,又经过充分的讨论,所学的远比课本上要学的多.
课堂上,每个学生都动了起来。
人人都想在课堂上有精彩的表现,为本组争分。
不管是曹荣同学热情的主持,还是李荣荣同学精彩的发挥,或者王润同学及时的小结,都成为这堂课的亮点,展示了课改带给学生的风采!
这也是课改长期坚持的结果,使学生的综合素质有了很大提升,才有了今天的精彩!
这也是我这堂课最大的感受:
课堂,因自信而美丽!
课堂,因展示而精彩!
当然,也有一些不足之处,如学案容量有些大。
在巩固提升时,学生做的较好的基础题就没有再讲,只是把难题讲了一下,课下再进行批改,未免有些遗憾。
当然,这也就是课改的魅力,没有最好,只有更好!
让我们在探索中前行吧!
相信,经过改进,我们的课堂会更加精彩!
责任编辑:
许彩云