新疆教师资格证考试幼儿保教知识与能力冲刺模拟题.docx
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新疆教师资格证考试幼儿保教知识与能力冲刺模拟题
（新疆）教师资格证考试幼儿保教知识与能力冲刺模拟题
第一章学前儿童发展
1．在儿童心理发展中起主导作用的是（ ）。
A．家庭
B．遗传
C．生活条件
D．教育
【参考答案】D
【答案解析】教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对儿童的心理发展水平起着主导作用。
2．儿童的思维不可逆是出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段？
（ ）
A．感觉运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
【参考答案】B
【答案解析】处于前运算阶段的儿童的思维具有不可逆性。
3.一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。
按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）
A.感知运动阶段
B.形式运算阶段
C.具体运算阶段
D.前运算阶段
【参考答案】D
【答案解析】幼儿只能以自己为中心辨别左右手，所以体现的是前运算阶段（2～7岁）中以自我为中心的特征。
4．埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是（ ）。
A．0～1.5岁
B．3～6岁
C．7～12岁
D．12～18岁
【参考答案】B
【答案解析】本题考查埃里克森的人格发展理论阶段，选择B。
5.小明亲眼目睹欺负弱小朋友的同学经常受到老师的严厉批评和处罚，而那些爱护弱小同学的则受到大家的喜爱，久而久之，小明也变成了一个乐于助人的孩子。
这种学习属于（ ）
A.亲历学习
B.观察学习
C.迁移学习
D.试误学习
【参考答案】B
【答案解析】儿童的道德行为通过社会学习、观察学习和模仿学习可以获得和改变、而通过观看他人的行为及结果而习得的行为称为观察学习。
6．支架教学就是（ ）。
A．为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持
B．尽可能周全地照顾幼儿的一日活动
C．减少幼儿学习和生活上的困难与挫折
D．控制幼儿，制订详细的幼儿学习计划
【参考答案】A
【答案解析】采用支架教学可以引导教学的进行，促进幼儿掌握、内化所学的知识技能，并为下一阶段的发展再建构平台，即为幼儿的学习搭建桥梁，提供必要支持。
7.儿童心理发展潜能的主要标志是（ ）。
A.最近发展区的大小
B.潜伏期的长短
C.最佳期的性质
D.敏感期的特点
【参考答案】A
【答案解析】维果斯基提出最近发展区，认为最近发展区的大小是儿童心理发展潜能的主要标志。
8.在儿童身体动作的发展过程中，最先发展的是（ ）。
A.上肢动作
B.下肢动作
C.躯干动作
D.复合动作
【参考答案】C
【答案解析】儿童最早出现的是头的动作和躯干的动作。
然后是双臂和腿部的有规律的动作，最后才是手的精细动作。
故选C。
9.下列属于5～6岁幼儿心理发展特征的是（ ）。
A.认识依靠行动
B.开始掌握认知方法
C.开始接受任务
D.最初步的生活自理
【参考答案】B
【答案解析】幼儿晚期（5～6岁）心理发展的特征：
学习的兴趣开始提高；抽象思维开始萌芽；个性初具雏形；开始掌握认知方法。
10．老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中不同角色，这样做是为了引起幼儿的（ ）。
A．无意注意
B．有意注意
C．有意后注意
D．注意转移
【参考答案】A
【答案解析】3～6岁幼儿的注意以无意注意为主。
刺激物的物理特性是引起无意注意的主要因素。
强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺激物，都容易引起幼儿的无意注意。
老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表现故事中的不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意。
11．幼儿在比较两个物体时，能力发展的顺序是（ ）。
A．相同处—不同处—相似处
B．相似处—相同处—不同处
C．不同处—相似处—相同处
D．不同处—相同处—相似处
【参考答案】D
【答案解析】学前儿童对物体进行比较，先学会找物体的不同处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似处。
12.幼儿在认识b和d、土和士、方和万等形近符号时出现混淆，这说明（ ）。
A.幼儿方位知觉不够精确
B.幼儿观察的概括性不足
C.幼儿观察的细致性不够
D.幼儿感觉的适应能力不强
【参考答案】C
【答案解析】“学前初期儿童的观察也往往不够仔细、认真，常常是粗枝大叶、笼统、片面。
他们能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜、有变化的物体，看不见虽然能代表事物实质却不显眼、不突出、比较细致的部分，有时甚至发生错误。
如小班幼儿把柿子当成西红柿，分不清蜜蜂和苍蝇，绵羊和山羊的事时常发生。
13．要培养儿童的观察力，首要的一点是（ ）。
A．教给幼儿观察的方法
B．要激起儿童积极去观察的强烈愿望
C．组织多种形式的观察活动
D．提出明确的观察任务
【参考答案】B
【答案解析】由于每个人观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上会出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。
因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。
14.幼儿认为“下午是午睡起来以后”。
这说明幼儿对时间的知觉依靠的是（ ）。
A.日历的变化
B.季节的变化
C.针表的变化
D.生活作息制度
【参考答案】D
【答案解析】幼儿的时间知觉，主要依靠生活中接触到的周围现象的变化，主要是依靠生活作息制度来认识时间的。
15．教师往往对小班幼儿说“站到靠墙的一边”而不是说“站到右边”是因为（ ）。
A．幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解
B．幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平
C．幼儿的方位辨别能力比较弱
D．幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握
【参考答案】D
【答案解析】幼儿方位知觉的发展主要和词语所代表的方位概念结合。
据研究，5岁开始能正确地辨别以自身为中心的左右方位，7岁才开始能辨别以别人为基准的左右方位以及两个物体之间的左右方位；同时，幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握。
16．在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“包糖果”的“工人”，这说明幼儿（ ）。
A．以想象过程为满足
B．想象内容零散，无系统
C．想象的主题不稳定
D．想象受情绪和兴趣的影响
【参考答案】C
【答案解析】幼儿无意想象的特点：
（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起，学前儿童的想象常常没有自己预定的目的，在游戏中想象往往随玩具的出现而产生。
（2）想象的主题不稳定，幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。
因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。
（3）想象的内容零散、无系统，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。
（4）以想象的过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。
（5）想象受情绪和兴趣的影响。
故选C。
17．小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕。
这说明幼儿（ ）。
A．想象脱离现实B．想象与现实混淆
C．想象容易受情绪影响D．想象内容零散
【参考答案】B
【答案解析】幼儿混淆假想与现实的一个主要表现就是在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
18．小明去动物园看到假山一会儿说像狮子，一会儿说又像熊猫，一会儿说又像猴子，小明的行为体现了儿童心理特点的（ ）。
A．无意性
B．情绪作用大
C．有意性
D．稳定性
【参考答案】A
【答案解析】小明的行为体现了儿童心理活动的无意性的特点，无意性主要指幼儿心理易受外界影响，随心所欲，自我控制能力比较差。
19．一个5岁的儿童说：
“我想画小兔、小草，还想画小狗……”他基本上按所说的去画，说明他的想象的特点是（ ）。
A．以无意想象为主
B．随意的自由想象
C．以有意想象为主
D．有计划地，但想象内容零碎，缺乏组织
【参考答案】D
【答案解析】5岁左右幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性，但想象的内容是零碎而缺乏组织的。
随着年龄的增长以及教育的影响，幼儿想象的有意性开始发展并逐渐丰富。
20．下列哪种活动反应了儿童的形象思维？
（ ）
A．做游戏，遵守交通规则过马路
B．过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭
C．给娃娃穿衣、喂奶
D．儿童能算出2+3=5
【参考答案】A
【答案解析】做游戏时，遵循的规则，是依靠在头脑中的关于角色、规则的表象进行思维和解决问题的。
21.下列选项中学前儿童最难认识的事物是（ ）
A.沙、石B.土
C.水D.空气
【参考答案】D
【答案解析】空气是一种无色无味的气体，比较抽象、幼儿很难认识。
而沙、石、土、水等都是看得见和摸得着的，幼儿很容易认识理解。
22．3-4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断（ ）。
A．以直接判断为主B．判断内容不够深入
C．判断根据不够客观D．判断论据不够明确
【参考答案】C
【答案解析】从判断根据看，幼儿初期常常不能按事物本身的客观逻辑为依据进行判断和推理，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”进行。
故选C。
23．3岁的幼儿在进行分类活动时，会把人、马分为一类，原因是他们认为人和马都有头、有脚。
这表明该年龄段幼儿认识活动具有（ ）的特征。
A．缺乏有意性B．情绪性
C．直觉行动性D．表面性
【参考答案】D
【答案解析】3岁左右幼儿，在认识事物时还不能根据本质的特征去分析，他们的认识活动具有表面性。
24．某幼儿给鱼下定义时说：
“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为（ ）。
A．初步概念水平
B．依据具体特征下定义
C．不会下定义
D．同义反复
【参考答案】B
【答案解析】幼儿的概括水平常常依据具体特征下定义。
25．成人习惯于说：
“你如果不多加衣服就会感冒。
”孩子则不能接受这种预见的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。
这说明这个小孩的思维还处在（ ）阶段。
A．直观行动思维B．具体形象思维
C．前概念思维D．抽象逻辑思维
【参考答案】A
【答案解析】幼儿的判断往往受情绪情感的影响，做事只凭直觉、只凭喜好，属直观行动思维。
26．幼儿语言发展中最早产生的句型是（ ） 。
A．陈述句
B．疑问句
C．祈使句
D．感叹句
【参考答案】A
【答案解析】在整个幼儿期中，陈述句最早产生且简单的陈述句是最基本的句型。
27.幼儿把一条裤子叫“一双裤子”。
这是儿童词汇贫乏、词义掌握不准确时出现的一时现象，称为（ ）。
A.口语失误B.造词现象
C.词义笼统D.无知天真
【参考答案】B
【答案解析】3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”。
这是儿童词汇贫乏、词义掌握不确切时出现的一时现象。
28．幼儿看到故事书中的“坏人”常常会把它抠掉，这是幼儿（ ）的表现。
A．情绪的冲动性
B．情绪的易变性
C．情绪的两极性
D．情绪的感染性
【参考答案】A
【答案解析】学前儿童情绪的自我调节化发展趋势表现在三个方面：
情绪的冲动性逐渐减少；情绪的稳定性逐渐提高；情绪从外露到内隐。
幼儿情绪的冲动性常常表现在他用过激的动作和行动表现自己的情绪。
比如幼儿看到故事书中的“坏人”，常会把他抠掉。
29．天宇喜欢问问题，并且喜欢探索，还常常乐在其中，这种心理体验属于（ ）。
A．道德感B．美感
C．智慧感D．成就感
【参考答案】C
【答案解析】理智感也叫智慧感，是指人在智力活动中，认识和追求真理时，需要是否满足而产生的情感体验。
30．幼儿对美的东西总喜欢动手摸一摸，看一看，听一听，闻一闻。
这说明幼儿的审美感知 （ ） 。
A．具有丰富的感受性
B．具有行动性
C．具有丰富的创造性
D．具有表面性
【参考答案】B
【答案解析】美本身具有形象性的特点，而幼儿一般通过感知、交往和操作活动得到美感。
幼儿感知事物时，总喜欢看一看、听一听、闻一闻、摸一摸，甚至抱一抱、亲一亲，手舞足蹈。
幼儿是在“活动”中感知美，而不是“静静地”品味美。
31.有时候能够看到这样的情况，有的儿童为了找到收音机里说话的人，他（她）就把收音机拆开，这说明（ ）。
A.儿童具有破坏性B.家长和教师管教不严
C.很可能是儿童科学潜能的表现D.摆在儿童面前的玩具太多
【参考答案】C
【答案解析】幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得周围有关物质世界及其关系的感性和经验的过程。
因此本题选C。
32.明明小朋友在回答自己为什么是个好孩子时说：
“我不撒谎，我认真参加游戏，并把玩具让给别人”，这是（ ）
A.依从性评价
B.对自己的外部行为的评价
C.对自己内在品质的评价
D.对自己个别方面的评价
【参考答案】B
【答案解析】题目中幼儿为从多方面进行自我评价，并且都是对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质的评价
33．小华活泼好动，反应迅速灵活，善于交际，兴趣爱好广泛，他的气质类型是（ ）。
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
【参考答案】B
【答案解析】多血质的特点是：
反应敏捷，活泼好动，情绪外显。
34．孩子能区别自己是男的还是女的，就说明他已经（ ）。
A．形成了性别角色习惯
B．具有了性别概念
C．产生了性别行为
D．对性别角色有明确的认识
【参考答案】B
【答案解析】能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。
35．在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于（ ）依恋类型。
A．回避型
B．安全型
C．反抗型
D．迟钝型
【参考答案】A
【答案解析】回避型表现为母亲在不在场都无所谓。
36．婴儿时期大脑皮质功能发育不够成熟，神经活动过程中兴奋与抑制不平衡，易兴奋，也易疲劳，对长期的刺激耐受力小，注意力很难持久，在从事某种活动后，大脑皮质的相应区域将由兴奋转入抑制，出现疲劳。
因此，幼儿教师在安排幼儿一日生活时，应注意（ ）。
A．形成动力定型
B．保证劳逸结合
C．保证睡眠时间
D．保证饮食营养
【参考答案】B
【答案解析】儿童干一件事坚持不了多久，需要合理安排生活制度，经常变换活动内容和方式，使大脑皮层的“工作区”与“休息区”轮换，保证劳逸结合，从而预防过度疲劳。
37．人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是（ ）。
A．碳水化合物分解成的葡萄糖
B．脂肪
C．蛋白质
D．维生素
【参考答案】A
【答案解析】人体中枢神经系统用来产生能量的营养素是碳水化合物分解成的葡萄糖。
神经系统时刻需要血糖，低血糖时人会感到很疲倦，思路不清，甚至有可能昏迷、休克。
大脑在活动时会消耗大量的糖类，而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的。
故选A。
38．下列不属于学前儿童身体形态，生长发育最基本测查指标是（ ）。
A．坐高
B．头围
C．胸围
D．呼吸差
【参考答案】D
【答案解析】体格生长常见指标：
体重、身高（长）、上部量和下部量、坐高、头围、胸围、上臀围、皮下脂肪。
39．目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了（ ）方法对幼儿的成长进行研究。
A．观察法
B．谈话法
C．作品分析法
D．实验法
【参考答案】C
【答案解析】目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了作品分析方法对幼儿的成长进行研究。
40．简述如何培养幼儿的想象力。
【参考答案】
（1）丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。
（2）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。
（3）开展各种游戏活动，创设想象的情境。
（4）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。
（5）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。
（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
41．简述幼儿记忆发展的特点。
【参考答案】
（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。
①机械记忆用的多，意义记忆效果好；②学前幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
①学前幼儿形象记忆的效果优于语词记忆；②形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；③形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
42．学前儿童判断的发展变化有哪些趋势？
【参考答案】
（1）判断形式间接化。
从以直接判断为主，开始向间接判断发展。
（2）判断内容深入化。
判断内容从反应事物表面联系想反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。
（3）判断根据客观化。
从以对待生活的态度为依据，开始向以客观逻辑为依据发展。
（4）判断论据明确化。
幼儿起先没有意识到判断的根据，以后开始逐渐明确意识到自己的判断的根据。
43．简述思维的发生、发展对幼儿心理发展的意义。
【参考答案】
思维的发生、发展对幼儿心理发展的意义主要有：
（1）思维的发生标志着幼儿的各种认知过程已经齐全；
（2）思维的发生使幼儿其他的认识过程发生质变；
（3）思维的发生使幼儿的情绪和社会性行为得到发展；
（4）思维的发展标志着幼儿意识和自我意识的出现。
44．如何在实践中提高幼儿的言语能力？
【参考答案】
（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径；
（2）创设良好的语言环境、提供幼儿交往的机会；
（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中；
（4）教师良好的言语榜样；
（5）注重个别教育。
45．幼儿的活动中如何克服幼儿的不良情绪?
【参考答案】
（1）成人要善于发现与辨别孩子的情绪；
（2）从幼儿的情绪表现来分析幼儿的内心情感世界；
（3）注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法；
（4）注意孩子积极情感的引导，可采用转移法、冷却法、消退法等，帮助幼儿学会运用反思法、自我说服法、想象法消除消极情绪，让积极情感成为幼儿情感的主旋律。
46．简述如何培养良好的依恋关系？
【参考答案】
（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触。
有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子与母亲的接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
研究表明，孩子与父母的长期分离会造成孩子的“分离焦虑”，从而影响孩子正常的心理发展。
（3）父母亲与孩子间保持经常的身体接触。
同时，父母在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，这种情绪会感染到孩子。
（4）父母亲对孩子发出的信号及时做出反应。
父母要注意孩子的行为（如找人、哭闹等），并给予一定的关心。
47．陈老师带小班幼儿到户外观察幼儿园的果树，幼儿瞧瞧这棵，看看那棵，摸摸那棵。
集中谈话时，许多小朋友说不出其中任何一棵树的特征、形状等。
但小朋友能说出，看到了天上有小鸟在飞，水池里有小金鱼在游来游去，果树上有蝴蝶在飞舞，操场上有小朋友在玩“老鹰抓小鸡”的游戏......陈老师很是困惑。
（１）请分析材料中所反映的幼儿注意发展的特点。
（２）结合案例，提出合理的教育建议。
【参考答案】
（1）幼儿注意发展的特点是无意注意占优势，有意注意初步发展成。
①幼儿无意注意占优势。
容易引起幼儿无意注意的因素主要有刺激物的物理特性，儿童容易被那些颜色鲜艳、声音动听、造型奇异、变化显著的刺激物吸引，所以幼儿容易看到天上飞的小鸟、水里游的金鱼等等。
另外，那些符合幼儿自身的兴趣和需要的刺激物也更容易引起幼儿的无意注意。
②幼儿有意注意初步发展。
有意注意是有预定目的，需要幼儿意志努力的注意，这一时期幼儿有意注意的发展水平还比较低，因此在户外观察果树时，小朋友们说不出树的特征、形状等。
（2）①幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。
陈老师让小班观察果树时，应结合丰富多彩的活动，例如，结合户外的小鸟和鱼等组织活动。
②幼儿对活动目的、活动任务的理解程度也是影响幼儿注意的一个因素，中班孩子对任务的理解力有限，教师需要潜移默化的展开活动，而不是像材料中陈老师直接说出观察果树。
③幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。
小班幼儿的注意力容易受到外界刺激的干扰，对自己感兴趣的活动，注意力比较集中。
材料中陈老师让幼儿观察静止的果树，显然不会引起幼儿的注意。
因此，幼儿教师在组织幼儿活动时应从幼儿注意的特点和规律出发。
幼儿对活动的兴趣及对活动的维持都与幼儿的注意有着极为密切的关系。
48．在一次大班的美术活动中，老师首先和小朋友讲了一个关于奥特曼打怪兽的故事，之后请小朋友把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圆。
他告诉老师：
“奥特曼在圆铁甲里面补充能量”。
老师回应到：
“不好啦，怪兽来了，快来救救我把!
”“好的，我奥特曼来了。
”于是亮亮开始画奥特曼。
而晶晶交了一张白纸，告诉老师，她没看过奥特曼。
这时，老师给她一张奥特曼的图片欣赏，引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满完成任务，活动结束时，老师让每个小朋友说说自己的创作。
请从促进幼儿想象发展的角度对教师行为进行分析。
【参考答案】
（1）在美术活动中，老师根据亮亮创设的他的奥特曼在圆铁甲里面补充能量，及时的配合幼儿的再造想象，创造求救的情境，让亮亮继续完成画画，这符合教师应在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展条件的要求。
（2）针对晶晶没看过奥特曼的情况，教师及时给予奥特曼的图片供其欣赏，这符合了教师应提供丰富幼儿的表象，发展幼儿的想象的要求。
（3）老师提供给晶晶奥特曼图片欣赏后，鼓励其大胆想象，这符合教师应在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象的发展要求。
（4）活动结束时，老师让幼儿说说自己的创作，这符合了教师应在活动中创造自由宽松的气氛，鼓励幼儿的自由创造和表达。
49．平平看到老师在倒水：
老师把一个矮而宽的杯子里的水，倒入另一个高而窄的杯子中，平平就认为水变多了，因为水看起来“长”了。
有一次，她想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。
请根据有关幼儿思维特点的原理，对此例做出分析。
【参考答案】
思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大特性。
幼儿期思维发展的一般特点是：
以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。
（1）这种现象表明了幼儿的思维具有具体形象性，并派生出片面性的特点。
三至六七岁幼儿的思维主要就是具体形象思维，或称为表象思维。
即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象（表象）和对具体形象的联想进行思维活动。
因此该阶段幼儿的思维具有了内隐性，在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体的事物进行。
（2）平平之所以回答前面的问题说水变多了，是因为他在解决问题中常常只是照顾到事物的一个维度（因为水看起来“长”了），而不能同时兼顾到两个维度，即不能把握高矮与宽窄两个维度的相互联系（分析综合水平较低）。
因此不能得出正确的答案。
并且幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容易根据事物的表面现象进行思维。
例如：
幼儿开展角色游戏，扮演各种角色和遵守规则时，主要依靠他们头脑中的有关角色、规则和行为方式的表象。
具体形象思维是在直观行动思维基础上发展而来的，是幼儿期典型的思维方式。
（3）平平想帮妈妈洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起来，却没有放水和擦肥皂。
这就是因为他只知其一，不知其二，也是幼儿思维片面性的体现，幼儿思维的片面性常常使幼儿“好心办坏事”。
50.阅读下列材料，回答问题。
幼儿东东因打了人没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。
当天妈妈来接他时，他不肯回家，非
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