外研版三年级上册英语半期教案.docx
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外研版三年级上册英语半期教案
Module1Greetings
Unit1I'mSam.
一、教学目标：
1.能听、说、读、写单词：
I,am,I'm,hello,goodbyehi.
2.会读简单的词组：
I’msam.Gooedbye.Bye-bye.
3.会向他人问好和道别，能简单地作自我介绍。
二、教学重难点：
1.争取掌握（包括正确地说、读、写、用）单词：
hello,hi,I,am,I’mgoogbye,bye-bye.
2.能用简单的英语向别人问好和道别，进行简单的自我介绍。
三、教具准备：
单词卡片，录音机，磁带
四、教学过程：
（一）、Teaching：
Hello和Hi
1.Greeting：
T:
Hello,boysandgirls.I’mMrZhang.I’myourEnglishteacher.Ok.Canyousayhellotome？
（向同学们解释刚刚用英语说的那句话并热情地向同学们打招呼说：
“Hello.”或“Hi．”与近处的同学握手，向远处的同学挥手。
表扬那些用英语向师打招呼的同学说：
“Verygood！
Welldone!
”或“Cleverboy／girl！
”
2.出示卡片带读单词：
hello\hi向学生说明Hi和HelIo是一样的。
3.让同学向老师问好
4.同桌问好。
（二）、Teaching：
I’m_____.
1.用英语告诉学生本人名字，说:
I’m_____.并将名字写在横线上。
引出课题，并且让学生齐读课题。
2.教授单词I和I’m。
3.让同桌之间用I’m_____.相互介绍。
4.教师一起与学生说Hello\Hi,I’m_____.
5.操练Hello\Hi,I’m_____.
6.向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。
每次老师说：
“Hello，I’m（人物的姓名）他们要回答：
“HelIo，（同一人物的姓名）。
”
举例：
老师：
Hello，I’mling.
学生：
Hello，lingling.
7.用Sam和Amy做更多的例子。
每个名字练习多次。
8.告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。
老师在黑板上写出句型结构。
9．重复这一活动，用Hi代替Hello。
10、会向别人打招呼了，那告别了怎么说呢？
新授单词goodbye,bye-bye让学生明白这两个单词的意思是一样的。
带读单词，同学之间互说。
11.教师与学生一起练习说话：
T:
Hello.
S:
Hello.T:
I’mMrZhang
S:
I’m
T:
goodbye
S:
goodbye
12.让学生多次练习。
13.听课文录音跟读课文。
（让学生打开并举起书，听课文录音跟读课文一遍，老师教读两遍。
）
14.学生齐读课文。
15.四人小组扮演角色读课文对话。
16.请自告奋勇的学生戴头饰扮演角色对话。
17.让学生做活动手册练习。
五、板书设计：
Unit1I’amSam
Hello,I’amxx.
Goodbye,Bye-bye.
教学反思：
这节课主要是让学生学会六个新单词，并掌握I'm...这句型，教学任务比较重。
所以我在进行教学时，先通过对平时打招呼引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。
在学习新单词时运用多种形式加以了巩固。
所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生听录音一句一句跟读一遍，然后再放完一遍让他们集体读，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。
整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在五个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。
教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望与兴趣。
所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。
再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。
这些都是以后需要思索改进的地方。
个性补充：
先通过对平时打招呼引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。
所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生听录音一句一句跟读一遍，然后再放完一遍让他们集体读，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果
Module1Greeting
unit2Howareyou？
教材分析
1．本课是外研版小学英语三年级Module1GreetingsUnit2Howareyou?
2．通过对话让学生学会简单的问候方式。
教学目标
1.掌握单词how、are、you、good、morning、fine、thank及问候语Goodmorning!
Howareyou?
I’mfine,thankyou!
2.会读课文。
教学重点和难点
1.教学重点：
①基本能听懂并说出句型Howareyou?
及其回答I'mfine,thankyou.
②基本能唱出英文歌I'mfine,thankyou.
2.教学难点：
注意thank中th的发音/θ/教师应注意向学生强调舌尖的位置。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
教学how
areyou
部分
呈现并教学问候语Goodmorning!
教师举卡片how、are、you
教师戴上Sam的头饰，让几个学生用Howareyou?
来问候
教师边做表情和手势，边说：
fine，fine，I’mfine。
教师出示单词卡片，边教读。
教
师点头和鞠躬说：
thank，thank，thankyou!
学生开火车连锁问答结束后，老师高举拇指头摇晃着表扬说：
Good！
Sogood!
引出单词good，教学单词good。
简笔画引出morning，教学单词morning。
举起单词卡片，让学生连词成句Goodmorning!
学生连词成句Howareyou?
.
学生用Howareyou?
来问候。
学生跟做和说。
学生跟做和说，点头和鞠躬说：
thank，thank，thankyou!
学生开火车连锁问答。
学生学习新单词good
学生学习morning
学生连词成句Goodmorning!
引导学生，让他们会连词成句，Howareyou？
引出句子I’mfine,thankyou!
连词成句I’mfine,thankyou!
连词成句Goodmorning!
板书设计
板书设计：
Unit2Howareyou?
Goodmorning!
Howareyou?
I’mfine,thankyou!
学生学习活动评价设计
教学反思：
三年级学生刚刚接触英语，对英语怀有新鲜好奇心理，运用活动、动作等一些能够调动学生积极性的教学手段，尽可能多地让学生在玩中学、学中玩，并且要善于关注每个学生的情感，保护自尊心，着重以培养生学习英语的兴趣为最终目的。
简单语句引入，通过唱，读，听，说，练等方式让学生掌握本课新词汇及语句，同时课后练习会以学生情感为契机，激发兴趣，训练学生通过图文或场景来复述课文。
Module2Unit1I’mMsSmart.
教学目标设计
1能听懂和正确说出“Goodmorning,Goodafternoon”这些新短语。
2能运用句型Howareyou?
I’mfine.Andhowareyou?
I’mfine,too.
2.能力目标：
发音准确，能听懂录音。
会用本课词汇模仿录音语调
教学方法设计
情景教学法，游戏教学法，动作教学法、活动教学法等。
一、导入
以复习第一模块第三单元的游戏的方式，选出四位同学，用手帕蒙住一位同学的眼睛，大家向他问Howareyou?
让他猜测是谁说的，并回应说I’mfine,thankyou.Howareyou?
二、Newteaching.
1.学习问候句：
Goodmorning.及I’mMsSmart.
2.学习：
Howareyou?
I’mfine.thankyou.Andhowareyou?
I’mfine,too.thankyou.
1）、设置情境,导入新知
1.通过复习以前学过的歌曲《Goodmorningtoyou》，以“旧”引“新”，掌握“Goodmorning”
2.教师与分别与几名学生合作，示范Goodmorning,I’mMsLin.引导学生说Goodmorning,MsLin.
3．教师戴上Smart的头饰，向全体学生打招呼，Goodmorning,I’mMsSmart.学生回应Goodmorning,MsSmart.再单独和学生打招呼，巩固MsSmart.
集体唱歌:
Goodmorningtoyou
Goodmorningtoyou
Goodmorning,DearMsSmart.
Goodmorningtoyou
Sayanddo
2）、学习单词：
Howareyou?
I’mfine.thankyou.Andhowareyou?
I’mfine,too.thankyou.
1）、告诉学生，我们的新朋友SamAmyDamingLingling他们也刚开学，让我们来看一看他们开学是怎样的，并且找出和我们相似的地方。
2）、将找出的句型Howareyou?
I’mfine.thankyou.Andhowareyou?
I’mfine,too.thankyou.读出，比一比谁读的又好又对，表扬同学并给予奖励。
3）、用手指着重点句型，老师领读两遍，再请小老师教授。
纠正发音，如girlsMsSmart.
对读的好的同学，老师在这段文的旁边盖一朵小红花。
教学程序设计
教材处理设计
三、Learnthetext.
1.presentingthenewtext.
2.Listenandpoint
3.Listenandrepeat.
4.Roleplay.
三、.阅读前活动
1.T:
Lookatthepicturesinyourtextbook.Whoarethey?
Whataretheydoing?
Workingroups.
学生通过对话交流,有助于学生理解的同时认读课文。
2.听录音，跟读课文
3.Roleplay.
1）教师示范表演，然后分组表演，让学生在表演中学会运用语言。
2）游戏：
找朋友。
1.找发音较好的学生戴上人物头饰，教师就是Ms.Smart.让全班学生来参与表演。
2.找学生扮演Ms.Smart.表演。
3.四人小组，分组表演练习。
4.让学生在班上自由组合，根据今天所学句型，结合自己课外所学的知识，如：
What’syourname?
Howoldareyou?
等一些简单日常用语，在最短的时间里找到自己的朋友。
比一比，练一练，看谁的朋友最多，谁的对话最有意思。
四、Summingup
四、总结本课知识重点。
五、Homework
把今天学的《I’amMsSmart》读给家长听。
板书设计：
Unit1I’mMsSmart
Goodmorning.I’mMsSmart
Howareyou?
I’mfine.thankyou.Andhowareyou?
I’mfine,too.thankyou.
教学反思：
本堂课是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
主要培养学生养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力与合作创新的精神，重点抓学生综合运用英语的能力。
在热身这个环节，师生一起做一起练习对话，同学之间小组比赛。
这一过程充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也可以带动一些不敢开口读书的学生跟读。
学生们很快进入了学习状态。
在学习新课文这个环节，我先向学生提出几个问题，通过听录音，引导学生理解意思。
并通过回答问题来学习课文里的句子，培养学生自主探究学习的能力。
我还设计了多种操练，操练内容由低到高，有浅入深，帮助小学生将知识转化为言语技能，让学生在层层操练中循序渐进，最后达到熟练掌握。
再通过听说读和练习的方式，培养他们的兴趣对学习的兴趣。
为了让学生真正实现“为用而学，学了就用，在用中学”，我设置了情景，让学生小组表演课文里的内容，学生非常感兴趣，踊跃参与。
在整个教学过程中，我为学生营造了一个轻松有趣，平等合作的课堂氛围，促使学生积极主动地学习英语，让学生成为学习的主人。
但我认为本节课还存在许多不足之处：
在教学方面，活动不够新颖。
我平时上课比较难突破的是老师有点死板，放不开，没有很好地发挥学生的主动性，这节课我从师生互动，生生互动方面入手，取得了一定的效果，但这也是我今后努力的方向。
这个环节，师生一起做一起练习对话，同学之间小组比赛。
这一过程充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也可以带动一些不敢开口读书的学生跟读。
学生们很快进入了学习状态。
我先向学生提出几个问题，通过听录音，引导学生理解意思。
并通过回答问题来学习课文里的句子，培养学生自主探究学习的能力。
Moudle3Classroom
Unit1Pointtothedoor
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、热身复习
1.教师与学生热情的问好
2.唱歌曲
1.与老师问好
2.齐唱“Goodmorning，Sam.”
课前通过唱歌与学生问候积极营造英语的学习氛围，把学生的注意力吸引到英语课堂中来。
二、新课导入
教师指着窗户，门，黑板，用英语提问：
Wherearethey?
引导学生说出“在教室里”。
T：
对了，所以我们今天要学习的是和教室有关的内容，这些东西在教室都可以找到。
揭示课题，板书：
MODULE3CLASSROOMUnit1Pointtothedoor.
1.配合老师回答问题“在教室里”
2.跟随老师读课题
借用学生身边熟悉的实物很自然引入新课，给学生一种身临其境的感觉积极投入到学习活动中去
三、单词教学
1.教师创设情境：
让我们一起来看看我们的教室里都有哪些东西，展开对单词的学习。
教师做动作指向门，出示单词，领读单词door，以同样的方法学习单词window、blackboard。
2．然后对学生说Pointtothedoor让学生跟着做，和同学热情打招呼，然后对学生说Pointtothedoor，多次反复的练习。
以同样的方法学习Pointtothewindow，Pointtotheblackboard.
1.听老师读单词
2.跟录音读
3.全班齐读
利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。
体现了学习的主体和以人为本的教育观
四、课文教学
1.Whatcanyouseefromthepicture?
你从插图里看到了什么？
（中文翻译）
2.强化巩固：
（Listentotheteacheranddotheactions.）。
教师说出指令，请学生做动作。
3.教师说让全班同学做，再以小组的形式练习，最后以同桌之间练习。
指名进行练习。
4.以chant的形式练习。
Doordoordoor，pointtothedoor。
Windowwindowwindow，pointtothewindow。
Blackboardblackboardpointtotheblackboard。
5.Standup,please!
（动作示范），Sitdown,please!
（动作示范）
6.再听录音.
1.Listentothetapeandreadafterit.跟读课文
2.Listentothetape.听录音指图片
3.个别学生做出相应的动作。
所有学生做出相应的动作。
4.同桌互相练习，再展示表演。
5.学生跟谁老师示范做出动作并跟读。
6.再听录音，纠正自己的发音
本环节是听、说、认、读的常规训练，利用Workinthrees,inpairs,inrow,ingroup,等多种不同方式操练，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力；以chant的形式进行练习，避免了学习单词的枯燥乏味，使学生轻松掌握新的语言知识。
五、巩固运用
运用游戏“Isayandyoudo”这个游戏，请学生执行指令。
游戏开始前请一组学生起立，一个接一个的发出指令，其他同学则执行指令。
比如：
S1：
Pointtothedoor
S2：
指向门
学生参与游戏，做出指令动作并为下一个同学发出指令。
通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学的东西。
六．总结归纳
今天我们都学习了什么？
学生回答今天所学内容
这一环节的设计加强了对本课内容的理解和运用。
六、家庭作业
1.读课文两遍，找出今天所学的单词和指令。
2.预习Unit2
3.画一画自己的教室或房间，后与同伴交换标出各部分的名称。
达到巩固强化知识的目的，培养学生自主学习能力，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Moudle3Classroom
Unit1Pointtothedoor
Sitdown!
Standup,please.
Pointtothedoor/window/blackboard/bird.
教学反思：
小学英语对于孩子们来说，既新鲜又陌生，既向往又胆怯。
在课堂学习中常常因为不敢说，不会记，听不懂等多方面原因而影响学习情感。
这就需要教师在课堂上创设良好的语言情境、加强语言的训练。
本节课总的来说效果一般化，但孩子们的表现比平时要好得多，少了一些课堂上琐碎的小事和嘀嘀咕咕小声说话的现象。
但与预期效果相比，我认为有几点做得不够：
1.知识目标达到率不高。
此模块一直以来都是学起来比较轻松的一课，一般情况下，多数学生都能掌握得很好。
而通过公开课的形式这样一设计，反而学生的掌握情况远远不如以前，知识目标完成不够。
2.教师说得多，学生说的少。
本来这几课应该更多地还给学生，而因为环节设计较多，所以有种赶课的感觉，学生参与率要比平时少一些。
3.课堂环节没有全部完成。
因为时间原因，个别让学生练的环节进行了减缩，所以导致学生当堂掌握不够扎实。
总体来讲，我认为从实用性角度来讲，这堂课的完成性完全可以在平时的教学中呈现出来的，但还有很大的提升空间，希望自己能够在今后的学过程中逐步完善。
通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学
的东西。
通过游戏的形式来操练词组和单词，激发学生的兴趣，提高操练的效率，教师发出指令，学生执行指令，执行指令错误的学生就要被罚为施令者，这样可以有效达到训练的效果，学生也可以很快的掌握所学的东西
达到巩固强化知识的目的，培养学生自主学习能力，同时通过合作，共同绘画，培养学生的动手动脑能力和团队精神。
Unit2Pointtothedesk.
教学目标
知识目标：
掌握新单词desk,chair.掌握句型pointtothedesk/chair.
能力目标：
1.学生能理解指令“Pointtothe…”，并能做出正确的反应动作。
2.学生不但能说“desk,chair”,而且要求能认读它们。
情感目标：
树立学生们的自信心。
教学重点和难点
教学重点：
1.新单词desk,chair.
2.句型：
Pointtothedesk/chair.
教学难点：
让学生们在日常生活中运用句型：
Pointtothe…
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.预热。
（师生问候、师发出指令学生作出相对于的正确动作、出示课件生听令比赛。
）
2.演出导入（电脑出示一些图片的部分让生猜是什么、单词闪卡复习、游戏藏一些单词卡片让生说少了哪个。
）
3.教授新课（通过高、低声，分组等教学新单词desk，chair；巩固练习：
听、重复、听令做pointtothedesk/chair和看动作发令；规定的时间里谁能说最多的pointtothe…学习课文内容；听、说、唱“pleasestandup！
”）
4.知识扩展（把一些本模块所学单词和短语给各个小组排序成为所学的祈使句。
比一比哪组又快又准。
）
5.家庭作业：
与你的朋友练习“Pointtothe…
6.小结本节课
1.师生问候时教师注意把已学话题运用到对话中，师发令要引导做相应动作，示课件听令比赛时老师要评价、鼓励、表扬。
2.导入时教师要鼓励学生自评：
谁猜得对；谁的眼睛利又快。
3.新课教学当中教师应培养“小老师”进行操练，注意树立典型激励后进。
4.唱“Pleasestandup!
”时教师要求学生尽可能地做动作。
1.学生在预热环节热情高涨。
积极参加到学习中。
得到老师的鼓励、表扬对英语课学习充满了自信。
2.好展示是小孩的天性，教师叫猜是什么图片时，学生们肯定纷纷举手争抢回答，闪卡游戏时也不例外。
这一环节的自评充分体现了学生的主体地位。
3.新课环节时学生也是比较积极因为教室里到处都是desk、chair。
贴近现实生活易于接受和吸收。
英文歌曲更是大受欢迎。
4知识扩展练习时有的学生可能不会无法独立完成，但小组完成可以促进同学间的团结合作、互助学习。
1.预热环节是为了吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.猜和闪卡游戏时学生的参与和自评是以学生为中心，体现学习的主体及以人为本的教育观。
3.“小老师”
的培养、教师的鼓励、表扬是为了让学生有成就感从而对学英语树立信心。
4.小组合作学习体现了团体精神。
板书设计
Pointtothedesk.
（课
升级会员 