新教材六年级上34单元教材分析及教案.docx

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新教材六年级上34单元教材分析及教案

第三单元教材分析

单元内容总述1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。

主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。

编排意图是引导学生读通课文，了解课文内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。

2.本单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。

本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。

《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：

①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。

②体会传统玩具给人们带来的快乐。

③讲一个有关老师的故事。

课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。

《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：

如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？

②人类能否移居火星？

这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。

《故宫博物院》一课的两个任务是：

①为家人设计故宫参观路线。

②为家人介绍景点。

要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。

《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。

我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。

内容教学要点课时教学建议9.竹节人本课写了竹节人的制作方法、竹节人带给人们的快乐和老师也喜欢玩竹节人的事实。

重点是明白阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。

2学生分组，分别带着不同的任务去读课文，然后小组汇报，教师点拨指导。

10.宇宙生命之谜本课作者先介绍了一些天体知识，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的问题，然后讲出了人类生存必须具备的几个基本条件，科学家在排除了好多行星之后，认为火星上可能有生命，但经过科学探索之后，这个可能也排除了。

尽管如此，宇宙生命之谜并未揭开。

本课重点是教学生学会探究不同的问题，要学会不同的阅读方法。

2引导学生感受文字的美，分析说明文语言准确、逻辑性强等特点。

让学生分组探究不同问题，然后汇报，教师评价指导，使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。

11*.故宫博物院本课为了详细介绍故宫博物院，共提供了四份材料。

这四份材料，分别从不同角度介绍了故宫。

重点是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。

1学生分组，然后各小组选择要完成的任务，尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息。

汇报后，教师点拨指导。

习作：

让生活更美好出示一些让生活丰富多彩的活动，如美食、旅行、梦想等，让学生先说说这些活动的作用，再来围绕话题写作文。

1先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练习，完成后交流提建议。

语文园地学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。

1指导学生先自我感知，然后听教师指导，再练习巩固。

课题

9.竹节人 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与技能

1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，

2.理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。

过程与方法

1.读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

2.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

情感态度与价值观

3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，

教学

重点

通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

教学

难点

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

第一课时

教学

目标

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.梳理文章结构。

教具

准备

课件

教学设计

二次备课

导入

（ ）分钟

一、谈玩具导入新课

1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？

向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？

怎么玩？

（学生说，教师巡视，参与学生活动）

2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。

3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:

竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？

（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？

玩过这样的玩具吗?

今天我们就来认识一下这种玩具。

新课

教学

（  ）分钟

二、读课文整体感知

1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。

（1）学生自主学习，交流。

（2）教师检查自学情况，指导：

出示：

【课件3】

生字：

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉

①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？

②教师评价，重点指导：

凛：

左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。

疙瘩：

都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。

裁：

读cái，注意与“栽”区分开。

筹：

上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

出示：

【课件4】

威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻

①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。

②教师指名说词语的意思。

③评价，指导：

出示：

【课件5】

威风凛凛：

形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

别出心裁：

独创一格，与众不同。

技高一筹：

技艺比别人高出一截。

鏖战：

激烈的战斗。

沮丧：

灰心，失望。

悻悻：

形容怨恨愤怒失落的样子。

2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？

（1）根据课文，完成屏幕上的练习题。

出示：

【课件6】

1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）

①—④⑤—

—

2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？

（2）学生汇报完成情况，教师指导：

A.课文主要叙述了三部分内容

①—④制作竹节人

⑤—

斗竹节人

—

老师也喜欢斗竹节人

B.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。

有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！

有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。

还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!

3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。

3、读词语书写生字

1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。

2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。

。

第二课时 

教学

目标

1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。

2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

二次备课

导入

（ ）分钟

1、答问题做好衔接

1.提问：

《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。

这三部分的主要内容是什么？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？

（学生自由说一说）

新课

教学

（  ）分钟

2、分小组探究学习

（1）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。

各组的学习任务如下：

出示：

【课件8】

一组：

写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：

体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：

讲一个有关老师和竹节人的故事。

（2）小组探究，完成本小组的任务。

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

3.师生共同评价，教师指导。

第一组：

【课件9】竹节人制作指南：

（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。

（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。

（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。

（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。

（板书：

制作：

一截长的八截短的）

玩法：

将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。

在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。

两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。

第二组：

【课件10】竹节人给人们带来的乐趣：

（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。

（2）玩出种种花样：

一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。

（3）课下玩，课上也玩。

（4）老师也会玩得津津有味。

（板书：

玩法（乐趣）：

破课桌——古战场下课时——上课时）

第三组

【课件11】老师与竹节人的故事

（1）起因：

“我”课上玩竹节人。

（2）经过：

老师发现后，没收了竹节人。

同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。

（3）结果：

我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。

（板书：

故事：

没收全神贯注）

3、抓重点感悟语言

1.出示：

【课件12】

“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。

”

学生讨论：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

“我为什么说毛笔丢了？

”

（2）卖毛笔的为什么生意特别好？

（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？

（4）你认为这句话有什么特点？

（含蓄而幽默）

2.出示：

【课件13】

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

学生独立思考：

（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？

（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。

）

（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？

（侧面描写）

3.出示：

【课件14】

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

学生独立思考：

（1）这段话的主要意思是什么？

从哪几个词语可以看出来？

（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。

）

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

4、 谈收获课外拓展

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？

2.教师总结：

这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。

课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？

你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。

板书

内容

9.竹节人

制作：

一截长的八截短的

玩法（乐趣）：

破课桌——古战场下课时——上课时

故事：

没收全神贯注

反思：

课题

10.宇宙生命之谜 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与技能

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 

讲的，以及最后得出的结论是什么。

过程与方法

1.通过阅读，感悟出阅读方法。

情感态度与价值观

1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

2.培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学

重点

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学

难点

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

第一课时

教学

目标

1.朗读课文，掌握生字词。

2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具

准备

课件

教学设计

二次备课

导入

（ ）分钟

1、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：

月亮上真的有嫦娥吗？

天宫在哪里呢？

外星人是什么样子的？

你们一定还有更多的问题吧？

同位之间相互说一说好吗？

2.【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？

这就是我们今天要去了解的知识。

新课

教学

（  ）分钟

二、揭示课题，目标阅读 

1.【课件1】（板书课题：

宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？

（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：

【课件3】阅读提示

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

（2）课文按照什么顺序介绍的?

（3）结论是什么?

（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后，出示【课件4】

（1）天体上生命存在具备的四个条件； 

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； 

（3）火星与地球有不少相似之处； 

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； 

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—9自然段。

）

3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

（学生自由发言，相互补充。

）

教师指导点拨：

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?

（提出问题---分析问题---探求结论）

4、识记字词，正确书写。

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

2.教师检查自学情况，指导：

（1）生字部分

揭：

读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：

揭示、揭开

倾：

读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：

倾斜、倾倒

燥：

读音zào，注意与“躁”区分，组词：

干燥、燥热

御：

读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：

抵御、防御

（2）词语部分

出示：

【课件5】

沧海一粟：

大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：

是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：

含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：

抵抗，防御外敌。

干燥：

没有水分或水分很少。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

5、汇报收获，布置练习

1.请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？

2.课下把课文再仔细读一遍。

第二课时 

教学

目标

1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习说明道理的说明方法。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

二次备课

导入

（ ）分钟

一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?

（提出问题--分析问题--探求结论）

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—10自然段。

）

新课

教学

（  ）分钟

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分。

各小组来分析自己小组分配到的段落。

第一组：

分析第二、三自然段。

第二组：

分析课文第四自然段。

第三组：

分析第五——八自然段。

第四组：

分析第九自然段。

第五组：

分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

组内进行交流，小组间进行汇报。

教师指导：

（一）第一组：

出示：

【课件7、8】分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。

由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：

一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

（板书：

生命存在的条件

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质

3.适当的大气

4.足够的光热）

第二组：

出示：

【课件9】分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：

出示：

【课件10-13】分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。

他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1.自转时间相似;

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

（1）火星表面的黑色线条是运河；

（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。

采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否定了火星上有生命的说法。

（板书：

人类探索的发现火星的探秘）

第四组：

出示：

【课件14】分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：

在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

第五组：

：

分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

3、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。

现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。

但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？

有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

板书

内容

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类探索的发现

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当的大气

4.足够的光热

反思：

课题

11.宇11.故宫博物院

12. 

课型

略读课文 

授课

时间

1课时 

教学

目标

知识与技能

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

过程与方法

1.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

情感态度与价值观

1.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

教学

重点

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学

难点

学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

教具

准备

课件

教学设计

二次备课

导入

（ ）分钟

一、出示图片，导入新课

【课件2】（多媒体呈现教材中的故宫图片：

1.平面图2.平面示意图）

同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。

故宫至今已有近六百年的历史。

如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。

特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

新课

教学

（  ）分钟

二、整体感知，明确任务

1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

出示：

【课件3】

任务一：

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：

选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法

1.画图提示：

画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。

（板书：

故宫博物馆参观路线图）

⑴交代行踪的词：

“从……往里……，沿着……穿过……到……”

“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”

⑵方位词语：

“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

2.景点讲解：

（板书：

景点介绍）

（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。

（外观、内景、位置、用途等。

）

（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。

四、汇报评价，点拨指导。

（一）检查指导任务

一、参观路线图

1.指名说一说参观路线图怎么画？

（参观路线是怎样的？

）

2.师生评价，教师指导：

（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。

（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。

（板书：

由南向北）

出示：

【课件4】

天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）→御花园→顺贞门→神武门→景山

（2）检查指导任务

二、介绍一两处景物

1.检查提问：

你想选取哪两处景物来介绍呢？

你想从哪些方面来介绍呢？

2.课文重点介绍了哪个宫殿?

（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?

（学生小组讨论，指名汇报，教师指导）

出示：

【课件5】

A.台基──修建得很高（三层台基高七米），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;

B.外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;

C.位置和功用（皇帝举行重大典礼的地方），借雄伟的建筑显示威严。

D.重建

（讲解时，适时板书：

太和殿台基外观内装位置和功用重建）

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此