苏教版三年级语文上册整册教案.docx
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苏教版三年级语文上册整册教案
苏教版三年级语文上册整册教案
培养良好的学习习惯
一教学要求
1.指导学生仔细观察本插图或教学挂图,使学生了解正确书写钢笔字和毛笔字的方法,训练正确的书写方法,培养学生养成良好的书写习惯。
2.通过指导观察本插图或教学挂图,使学生知道写钢笔字和毛笔字正确的方法,逐步养成乐于写好钢笔字和毛笔字的习惯。
二教学重点:
了解写钢笔字和毛笔字的基本要求
三教学难点:
激发学生学好毛笔字和钢笔字的兴趣。
第一时
四教学过程:
一、引入新
同学们,过去两年的学习中,我们结识了许多学习伙伴,两年中我们有一个伙伴,它总是伴随我们,它就是铅笔。
今年我们要结识一个新的伙伴,它将取代铅笔,时刻伴随我们经历小学、初中、大学……,你们知道它的名字吗?
“钢笔”。
大家拿出自己的这个伙伴,我们看看它。
(教师讲解钢笔的组成。
)
二、引导写字姿势和握笔姿势
教师过渡:
认识了钢笔,你们知道怎样使用它么?
1.观察第一页插图。
小学生上时是怎样写钢笔字的?
引导学生观察图上同学们的坐姿,拿笔的样子。
学生自己模仿握笔坐姿,教师观察。
以插图为范本指导纠正。
教师过渡:
大家姿势都很端正,有信心写好钢笔字吗?
我们看看其他小朋友写的钢笔字。
2、看二页插图,欣赏钢笔作品,你觉得哪写得好?
学生学着自己写写,比较书上作品后,说说自己满意的地方,和自己不满意的地方。
过渡:
我们这个小伙伴,大家喜欢吗?
怎样照顾它呢?
3看第三页六幅小图:
你对钢笔的保护了解了什么?
三、总结:
我们对这个小伙伴想说点什么吗?
四、练习
1、学生拿出钢笔和一张方格纸练习用钢笔写字(舒缓音乐播放)2教师巡视指导
第二时
一教学重点:
了解写毛笔字的意义和基本要求
二教学难点:
培养习惯
三教学过程:
指导看图
1.上图:
图上是谁,他们在干什么?
2.左下图:
图上都有什么?
谁认识这些写毛笔字的工具?
教师请同学将自己毛笔上的字读一读,讲解有不同的毛笔。
请班上有基础的小“书法家”,示范姿势。
3.右下图:
小朋友在写毛笔之前蘸好适量的墨汁,在把纸铺平开始些毛笔?
教师小结:
同学们在任何地方都可以利用各种资,主动识字。
欣赏作品
1欣赏第6页上图学生的书法作品
2.你平时都在什么地方看到书法作品?
你看后都有什么感想?
小组内说,指名全班说。
2、你知道有哪些书法家?
过渡:
我们班也有小书法家,展示作品。
3、现场写字,生轮流参观,激发兴趣,自己动笔写。
总结:
今天我们认识了钢笔和毛笔这两位小伙伴。
它们将在我们学习生活中与我们相伴,希望大家和它们好好相处,善于用它们。
相信大家一定能用它们写出最优美的汉字。
1、让我们荡起双桨
一、教学要求:
1阅读,感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩,幸福美满。
2学会中的10个生字,理解”环绕”、”飘荡”、”凉爽”、”尽情”等词义、并区别运用”映”与”应”、”漂”与”飘”等字的形义。
3读懂诗句,理解内容,知道中的”红领巾”“谁”指什么。
二、教学重点:
练习有感情朗读并背诵,并通过想象说出诗歌描绘的情景。
三、教学时:
3时
三、教学过程:
第一时
一、启发谈话,揭示题:
1今天我们学习一首诗,《让我们荡起双桨》作者乔羽写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。
2介绍北海:
在北京故宫西北侧,是我国现存最完整的古代园林之一,是首都北京的游览胜地,全国重点物保护单位。
二、范读,学习中的生字。
1、指导看图。
①水面上有哪些人?
哪些景物?
他们在干什么?
西周有哪些美丽的景物?
②范读。
③学生读,理解内容④学习的部分生字。
三、学习第一小节。
1知识学生读,联系句子理解”环绕”、”飘荡”、”凉爽”等词义。
2想象、看图、画面有些什么?
3出示句子。
“水面上…………”“小船…………”
“四周…………”“我们…………”
4提问,这一小节主要写了哪些景物。
<小船、白塔、绿树、红墙>从中找出。
四、作业:
1描红:
2、熟读第一小段。
第二时
一、复习:
1指名背诵第一段:
2默写生字:
二、学习第二段:
1指名学生朗读第二段。
①提问这一段又描写哪些景物?
(阳光、小鱼)
②中”红领巾迎着太阳”一句中的”红领巾”指的是什么?
(少年儿童,少先队员)
③比较”映”与”应”、”漂”与”飘”字的音、行、义。
讲中”洒”的意义,这样写有什么好处?
④中三四两句运用了什么手法(拟人)⑤比较”迎面”与”迎着”的词义。
2小结。
(让学生自己讲)
三、学习第三段
1学习第三段(集体朗读)2理解词义”尽情”
3思考:
①中”是水给我们安排下幸福生活”中”谁”指什么?
(读中体会)从中哪一句看出划船时间?
②中每段最后两句三次重复,有什么作用?
4小结这一段。
四:
作业:
1口头扩词:
荡()()()推()()()
()()()墙()()()
2区别助词:
谁()狼()消()西()
推()浪()悄()洒()
3添上合适的词语:
美丽的()愉快的()
凉爽的()尽情的()
第三时
一、指名读。
二、齐读。
三、指导背诵
①根据挂图,指导背诵。
相机板书第一小节:
”倒映“、”环绕”(欣赏美景)用轻声和赞美的语气读。
②第二小节”迎、洒、望、听“用高兴和自豪的语气朗读。
③第三小节”问、谁安排”用感激的语气朗读。
④同桌互背练习。
四、歌曲欣赏《让我们荡起双桨》播放歌曲、闭眼想象,孩子在北海公园,夕阳下游玩的欢乐情景。
五、作业:
板书:
1让我们荡起双桨
倒映环绕(欣赏)自然
迎、洒、望、听(歌唱)热爱党
问谁安排(感情)祖国
2、学会查”无字词典”
一、教学要求:
1学会本16个生字,其中6个生字只识不写。
2能正确、流利、有感情得朗读。
3理解”骄阳似火”、”惊涛拍岸”的意思,知道”无字词典”的意思。
4用”骄阳似火”一词,描写夏日天气的炎热。
二、重点难点:
理解”无字词典”的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。
三、教学时间:
2时
四、教学过程:
第一时
一、导入新:
1出示”骄阳似火”、”惊涛拍岸”两个词语,引导学生查字典,说说词义。
2过渡到新。
3板书题:
2学会查”无字词典”4设疑:
“无字词典”指什么?
怎样查”无字词典”?
二、初读。
1自由轻声读。
要求:
读准字音,标出自然段序号,读通每句话。
2指名试读。
3学习生字词。
无字词典崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火
惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断
4练读生字词,理解词语。
识记词语,描红。
四、作业:
1练读;2抄写生字词。
第二时
一、复习检查:
扩词练习;读词语。
二、细读:
1指名读第一自然段。
⑵讨论:
这一自然段主要写什么?
2细读2--自然段:
集体默读,边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题?
②聪聪是怎么回答的?
③聪聪的回答对吗?
读后讨论:
爸爸是怎样解释”骄阳似火”的。
(板书:
骄阳似火--晒焉)
讨论:
爸爸听了聪聪的回答”笑了笑”表示满意吗如果是你应怎样回答?
<看图1>爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同?
“无字词典”指什么?
教师范读2-段,同桌练习对话,自由读。
3细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论:
爸爸和聪聪到大海边看到了什么?
这时爸爸想起了什么?
聪聪为什么大笑起?
指导看图2,说说词语的意思。
4小结。
指导朗读,启发朗读。
三、细读第9段:
1指名读:
2学生提出不懂的问题。
3讨论:
为什么查”无字词典”更重要?
怎样查”无字词典”?
四、作业:
1、练读;2、完成书后三、四题;3、用”骄阳似火”写一句话。
板书:
2学会查”无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌,撞,崩-------惊涛拍岸
3、古诗两首
教学要求:
⒈能正确、流利、有感情的朗读,背诵。
⒉学会本生字,理解由生字组成的词。
⒊理解诗的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学时间:
两时。
第一时
一、导入新:
今天我们学习《古诗两首》,这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《行》
⒈板书题。
⒉介绍作者。
这首诗诗晚唐诗人杜牧写的,他写的七言绝句,意境清新,最为后人传颂。
⒊解题。
”行”就是在上行走。
过渡:
诗人在上行走时,看到了什么景色呢?
三、学生自学。
⒈轻声读,读对字音。
画出生字。
⒉再读,边读边想:
这是什么季节,作者在路上看到了什么景色?
四、检查自学效果
⒈认读生字”径”“飘”⒉读这两个字,应注意什么?
⒊指名读。
⒋回答问题:
深秋季节,作者在路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
⒈讲读第一句:
理解”远”“石径”“斜”
⑴为什么称为”寒”?
⑵用自己的话说说第一行诗的意思。
看图,说说诗人在弯弯曲曲的路上走着,往远处看到了什么?
读第二句。
理解”白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起说说。
⒊读第三行诗。
理解”坐”“爱”诗人为什么要停下不走呢?
看图。
诗人眼前看到的是什么?
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
⒋读第四行诗。
理解”霜叶”“红于”。
红叶比什么还红?
(比春天的花儿还红)
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起说说它的意思。
⒌用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全,体会感情。
七、指导朗读,背诵这首诗。
八、作业:
用自己的话说说这首诗的意思。
第二时
一、复习
⒈背诵《行》⒉《行》这首诗描写了什么景色?
二、学习第二首诗《枫桥夜泊》
⒈揭题,解题。
⑴板书题。
⑵指名读题。
⑶解题。
⑷介绍作者。
⒉自学。
⑴轻声读,读好字音,画出生字词。
⑵自读,遇到不理解的字词查词典。
⑶想想每首诗的意思,同座可以讨论。
⒊检查自学情况。
⑴认读生字。
⑵指名读。
⑶质疑。
⒋理解每句话。
⑴理解一二句。
轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。
这是什么季节?
从那儿可以看出?
这是诗人的心情诗什么样的?
理解”愁”
谁能用自己的话说说前两句话的意思?
指名回答。
⑵学习第三、四句。
指名读三、四句。
①”姑苏”在什么地方?
②到是什么意思?
③说说三四两句的意思。
⑶用自己的话说说全诗的意思。
⒌总结全诗,体会情感。
这首诗描写哪些景物?
抒发了诗人什么心情?
⒍指导朗读,练习背诵。
读的时候注意停顿和重音。
范读,练读指名读,齐读。
练习背诵。
⒎指导书写。
三、作业。
⒈用钢笔描红。
⒉背诵。
⒊抄写词语。
4做一片美的叶子
一、教学目的:
1.能正确、流利、有感情地朗读。
2.学会本10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写,理解生字组成的词语。
3.理解内容,感受树叶的美,体会的思想感情,懂得要找正自己的位子,为集体服务的道理。
二、教学重点:
学习,理解。
三、教学难点:
理解科所蕴含的道理。
四、教学时间:
两时
教学过程:
第一时
一、板书题,导入新
1师板书题,指名读题2看了这个题目,你最想知道什么?
3师引导学生质疑:
树叶怎么美?
什么样的树叶才美?
二、初读
1生自读,借助拼音读准字音,读通句子。
2和小组的同学合作,轮读。
3检查初读效果
(1)出示生字卡片,检查生字读音。
指读,领读,开火车读,齐读。
注意正音
(2)出示词语卡片,轮读。
(3)指名分段朗读,读自己最喜欢的那一段。
三、感知全
1、分自然段读2、问:
读了,你知道了什么?
四、学习生字
1.出示生字指名读2.小组内交流学习生字
3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
4.学生描红练习。
五、作业后收集树叶,看谁能找到两片完全相同的树叶。
第二时
一、复习提问
1、展示自己收集的树叶,告诉大家你在那里收集到的,当时的情景如何,是否找到两片完全相同的树叶。
2、作者也去采树叶,为什么不忍心摘一片叶子呢?
二、精读
(1)自由读,思考:
他看到什么样的树和树叶?
为什么他没有摘树叶?
(2)小组讨论(3)全班交流,引导学生体会树美,树叶美。
(4)指导朗读,读出美的意境()再读,深入体会树和树叶的关系。
(6)从中的“大树”和“叶子”,你想到了什么?
填空练习
为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
为了,做一个的吧!
三、学习生字
1.出示生字体、置、输、茁、间指名读2.小组内交流学习生字
3.指名说说这几个字怎么记,在田字格里怎样摆好看。
4.学生描红练习。
四、拓展练习:
假如你就是大树上那片美丽的叶子,会想些什么?
会对大树、对人们说些什么?
板书设计:
4做一片美的叶子
树美
树叶美
为了我们的大树,做一片美的叶子吧!
练习一
教学目的:
学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
教学重点:
口语交际和写字
教学时数:
四时
第一时
一、学用字词句
第一部分教学
1、学生自己试读每个词语,不认识的字协作查字典。
2、理解词意
a、根据词语中个别熟字的意思推想整个词语所描绘的情境
b、结合下一题中的图画,用自己的语言描摹词语所表现的优美意境。
2、朗读词语,多办法、多形式朗读(可由学生自主选择)
第二部分教学
1、学生在上一题理解词意的基础上,观察图画,自己试连线。
2、交流连线的结果,说说连线的原因。
第三部分教学
1、学生认真观察图画,教师指导观察图画要有顺序,说说图上有哪些景物?
2、分小组合作,收集描写这些景物的词语,可以是成语,也可以是约定俗成的俗语。
3、每个小组推选一名代表在全班说。
小组竞赛,比一比,哪个小组词语丰富、用词准确。
并加以鼓励。
第二时
二、写好钢笔字
1、审题,明确题目要求。
2、指导:
a说说写字要求和描红要求
b出示:
秧、塔、愉,指名读一读,并说说这三个字各是什么结构。
在写的时候,左右的比例怎样,哪些笔画要收,哪些笔画要放。
出示“秧”,指导书写
d说说“秧”是什么结构,书空。
e教师范写,注意左部收右部宽,撇要缩,捺要伸。
f学生练习在田字格里描红“秧”,并临写。
g按以上步骤和方法,指导学生书写“塔、愉”两个字。
读读背背
审题,明确题意指导学习词语生自读成语指名领读,正音
小组合作,看图理解词语大意指名说说词语意思
)练习背诵指名读,自由练读,同座互背
学习古诗:
师范读古诗生看图,说说图意生自读古诗,读准字音。
小组内互读,指名读。
说说古诗大意,指导有感情朗读。
练习背诵。
第三时
口语交际
一、读题,明确题意指名读题,说说本次口语交际的内容和要求
三、指导
四、分组介绍自己最近读过的书,说清楚是本什么书,书的作者是谁,主要写的什么事。
每人在小组里介绍。
小组里推荐一个代表向全班同学做介绍。
小组里选的代表向全班同学作介绍。
全班同学评议。
每个人把丛书上摘抄下的精彩语句写在字条上,贴到黑板上,供全班同学欣赏。
第四时
学写毛笔字
介绍握笔姿势
“五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场,用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳,使手指各司其职。
具体的握笔方法是:
大拇指的第一书内侧按住笔杆靠身的一方,大拇指处于略水平的横向状态。
食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。
中指紧挨着食指,钩住笔杆。
无名指紧挨中指,用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。
小指抵住无名指的内下侧,帮上一点劲。
这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面,使笔固定,手心虚空
学习横画
1、一个笔画的书写都有以下几个步骤:
起笔、行笔、收笔。
横画也不例外。
它的书写方法如下
1)向右上逆锋起笔;2)提笔圆转;3)中锋向右行笔;4)提笔圆转;)回锋收笔。
2)a师范写b生练习书写,师巡视指导。
交流展示写得好的作业。
、北大荒的秋天
一、教学要求:
1、学会本生字,理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确,流利、有感情地朗读,背诵。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间:
两时。
第一时
一、揭示题,导入新
1、指名读。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。
过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?
二、自读,了解大意
1、轻声自由读,画出生字词,标出自然段的序号。
2、再读,要求读正确,读通顺。
3、默读,边读边想:
北大荒的秋天怎么样?
找出能概括的h绛紫透明波纹燃烧岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
(紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)指名读,齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读,齐读。
3、读。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样?
中用哪一句话概括?
四、理清脉络:
默读,想想是从哪两方面写北大荒的景色优美的?
五、教学生字字形,指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词:
先()火()此()冷()()
洗()灰()紫()岭()纹()
3、朗读
第二时
一、复习:
1读词语;2指名读;3提问
二、讲读:
1学习第二自然段。
指名读第二自然段,其他同学思考:
这一段共有几句话?
每句话写什么?
北大荒的秋天的天空有什么特点?
(一碧如洗)理解”一碧如洗”。
天空的的陆云是什么样儿?
指名读第二句。
”一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!
中把流云比作什么?
(五彩斑斓的锦缎)”五彩斑斓”什么意思?
请同学们一边读,一边想象画面。
(练习朗读和背诵。
)
小结:
这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。
思考:
这一自然段主要写什么?
填空:
小河(),如同(),静静地躺在()。
一全小鱼(游过去,()水面上顿时漾起了()
理解”清澈”。
为什么把”小河”比作”一条透明的蓝绸子”?
指名朗读和背诵。
小结:
这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
4、学习第四自然段。
默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用”-----”划出。
指名回答。
(原野热闹非凡)”热闹非凡”是什么意思?
(十分热闹,超出一般)
那几句具体写”热闹非凡”大豆、高梁”当作什么写了?
(当作人写了)这样写有什么好处?
哪些词语最能表现出热闹的景象?
读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出。
练习朗读,指名读。
练习背诵。
4、学习第自然段。
指名读第自然段。
理解:
”大豆摇铃千里金”“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”
练读第自然段。
小结:
北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。
、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读,总结全。
四、作业
1抄写词语。
2在括号里填上适当的词语。
3照样子,写词语。
4背诵全。
6、西湖
一、教学目标:
1能正确、流利、有感情的朗读全,背诵全。
2学习本11个生字,理解由生字组成的词语。
3会用”犹如”、”像”、”仿佛”,”宛如”等词语口头造句。
4理解内容,感受西湖的清奇秀丽,激发学生热爱祖国河的思想感情。
二、重点难点:
抓住重点词语和中的比喻句,体会作者的情感,感受西湖的美丽。
三、教学教具:
挂图、录音机
四、教学时间两时
第一时
一、调动积累,激发兴趣
同学们还记得上学期学过的《忆江南》吗?
我们一起背背
这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。
杭州素有人间天堂的美称,西湖,就是镶嵌在”天堂”里的一颗明珠。
同学们,今天我们一次中游西湖吧。
二、初读
⒈配乐范读。
⒉学生自读。
⑴读准字音,读通句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶画出由生字组成的词语,想想他们在句子中的意思,并标出不理解的地方。
3检查自学效果。
⑴出示词语:
杭州天堂远眺掩映一般犹如典雅轻柔秀美连绵起伏
⑵指名读词,开火车读,齐读。
(重点读准后鼻音、翘舌音)⑶解释疑难词意,了解词语掌握情况。
⑷分自然段指名试读,读准字音,读通句子,整体感知。
⒋感知全在读,边读边想,中描写了西湖的哪些美景?
板书:
峦湖水
湖堤小岛
华灯
学生齐读第一自然段。
⒌查字典理解”素有”的意思。
⒍第一自然段告诉我们什么?
三、指导朗读
⒈教师启发:
我们读了,读准字音,读通句子,体会了中的美景。
你们还有什么不理解的地方吗?
⒉学生提问。
⒊教师小结。
四、作业⒈描红;⒉抄写词语;⒊练习朗读。
第二时
一、复习,巩固生字
⒈导入:
昨天我们学习了《西湖》这,读了,学习了生字词。
同学们提出了一些问题,这堂我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字:
雅、般、柔、州⑵检查反馈,要求:
①字形正确;②间架合理。
二、细读,理解意
㈠第1自然段
⒈教师引导:
通过昨天的学习,我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段,了解杭州有什么样的美称?
⒉西湖是什么?
㈡第2自然段
⒈同学们上节读书时提出了一些问题:
⑴为什么说西湖时一副优美的水画?
⑵为什么说西湖时人间仙境?
⑶月下的西湖时什么样的景象?
⒉以读代讲,读中作答⒊启发思考:
听了刚才这位同学的朗读,你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖,也在,哪些句子写出了美?
(讨论后出示第2自然段第一句话)引导理解”远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
⒌教师启发,引导朗读:
谁读读描写西湖水美的句子?
“硕大”是什么意思?
自由试读,边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的水画?
请用朗读告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色?
为什么说它是人间仙境?
请同学们朗读相关自然段。
“仙境”是什么样的地方?
你在什么地方见过?
那么你们想看看西湖仙境吗?
请读。
读了哪一句你彷佛看到了仙境?
结合理解”飘逸”“掩映”“典雅”词语。
指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。
想想这一段围绕那句话写的。
⒉(出示2,3,4句)指名朗读,其他同学边听边想好像看到了什么?
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升,湖光灯光交相辉映,此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上会有什么感觉?
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读:
师读第一句,生读二、三、四句。
三、回溯全,朗读品味
⒈我们循着”远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索,细读了,我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。
这样的美我们应反复读,品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵。
⒉摘抄好词佳句。
板书:
6西湖
峦湖水(远眺)
湖堤小岛(近赏)
华灯琴声(夜游)
7拉萨的天空
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读,背诵。
2、学会本九个生字