浅谈班级文化建设.docx
《浅谈班级文化建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈班级文化建设.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
浅谈班级文化建设
班级的“硬文化”与“软文化”建设
广西贵港市江南中学：
覃炳昌2011/05/28
【关键词】班级文化“硬文化”“软文化”班级建设
【内容概要】苏霍姆林斯基说过：
“让校园的每一块墙壁都会说话，整个校园就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方，都带有教育性。
”“近朱者赤”，一个幽雅健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼。
教室、宿舍墙壁文化是一个班级学习精神的集中体现，加上一首班歌，一个班级文学社，班集体变成了一个熔炉，能将铁炼成钢。
一个企业有企业文化，一个学校有学校文化，那么一个班级是否也该有班级文化？
我想应该是的。
这种文化应该让生活或学习在其中的人有一种归属感，同时也应该能陶冶人的性情，激发人的斗志。
这样的班级文化具有独特的文化，学生在教师的指导下汲取知识，渐渐成长起来。
种子在学生的呵护下生根、发芽、开花，渐渐长大。
健康成长成为这个班级的独特文化。
学生的生命成长需要丰富多彩、积极向上的班级环境。
搞好班级的文化环境建设，能使学生的心灵得以净化，心态得以改善，情操得以陶冶。
班主任经常会有这样的困惑，刚处理完的问题过几天可能又会重复出现。
反思后觉得，“兵来将挡，水来土淹”的管理办法只能解决一件事，如果缺乏对学生整体状况、心理状态、事情成因的分析，缺乏对班级建设的系统思考，只是治标不治本。
下面我就班级文化建设方面作一些总结。
班级文化分为“硬文化”和“软文化”。
所谓硬文化，也就是物质文化，即物质环境。
比如教室墙壁上的名人语录、格言警句、英雄人物和名人画像；整齐有形有序的桌椅；体现学生创造天赋的制作天地；悬挂在教室前后的各种标语等等。
而软文化，则是精神文化，即精神环境，是一种隐性文化。
包括各种班级规约，班级考核制度、班训、班歌等一系列制度化的文化环境；也包括班级师生间、学生间积极上进、团结友爱、亲如一家的亲情文化环境；还包括班级学生的社会观、人生观、世界观、价值观等观念文化环境。
下面是我在构建班级文化、营造班级和谐环境方面的几点做法。
一、美化物质文化，营造温馨和谐的班级环境
苏霍姆林斯基说过：
“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。
”班级环境是教育最直接、最重要的影响源之一。
和谐的班级环境对学生有着潜移默化的作用，能给学生增添学习与生活的乐趣，消除学习后的疲劳，产生积极向上的力量。
物质环境是班级环境的外在体现。
苏霍姆林斯基也说过，“让每一面墙壁都会说话”，就是指发挥物质环境的教育功能。
我主要从以下几个方面进行：
1.环境卫生求“洁”。
整洁、优美的班级环境，不仅仅反映了学生良好的卫生习惯，而且也体现了学生的文明素质。
学生创造并生活在洁净的环境中，其审美意识和保护环境的意识便会得到增强。
我主要抓值日和周一大扫除这两个点，要求窗台、黑板不能有灰，地面不能留纸屑，桌椅板凳横看一条线，竖看一条线，让学生认识到什么样的标准叫“整洁”。
如发现地面有纸屑的，在谁的位置由谁负责打扫干净；值日生每节课间一定要及时擦黑板，特别是擦讲台，要做到老师来上课时讲台不得有粉笔微尘。
如此严要求了，学生就慢慢养成习惯了。
这样就能创造一个“整洁”的教室环境。
而宿舍这一方面，我则结合我校创建“星级文明宿舍”的活动，严格按照“星级文明宿舍”的评比标准要求803班的每个宿舍。
这样学生宿舍发生了令人惊喜的变化，每一个宿舍不但整洁干净，物品摆放整齐，而且室内都经过学生精心的布置：
精致的挂件、巧妙的装饰、飘逸的书法、催人奋进的名家字画……整个宿舍令人赏心悦目，心情舒畅。
宿舍已不仅仅是休息的地方，还是学生展示才能、体现个性和精神风貌的小小平台。
我一直认为，宿舍是同学们在校园里学习、生活、交往的重要场所。
创建高雅、整洁有序、和谐温馨、健康文明、团结进取的宿舍环境，对同学们的健康成长具有重要的现实意义。
“星级文明宿舍”创建活动，既是形象工程，更是素质工程，是打造803班文化的重要手段和重要途径。
2.环境布置求“美”。
美观的环境布置让人赏心悦目，使人审美能力得到提高。
在班级的环境建设中，“美”应当成为永恒的主题。
在布置教室时，我精心设计，将审美的韵味融于其中，使学生潜移默化地受到熏陶和感染。
一方面安排班委设计美化班务栏和学习园地：
（一）教室后黑板左侧命名为“半亩方塘”（家务、树凌云志），内容主要包括：
1.班规、管理轮值、记帐表；2.值日轮值（教室、小扫）、早操站位；3.道德之星、班级荣誉等等。
（二）教室后黑板右侧命名为“梦想展台”（学习、圆人生梦），内容主要包括：
1.班级目标、反思评价表、学习方法；2.目标责任状（对自己负责，向自己承诺，为自己喝彩！
）、作业进程表；3.作品展示、学科答案、通知事务、光荣榜等等。
另一方面“让每一面墙壁都充满文化”。
在教室前墙黑板上面是一个红色条幅“融洽、互助、自觉、上进、严谨”，这是803班班级目标的精髓；在教室后墙黑板上面同样是一个红色条幅“我要飞翔，只因有梦”，这是803班同学们的灵魂。
在教室左右两侧柱子的墙面上分别张贴着“机会属于你我的只有一次，把握住今天的机会，才能创造出明天的辉煌！
”“人生最大的对手是自己，自己最大的对手是懒惰，战胜对手，战胜自己，战胜懒惰！
”“有志者自有千方百计，无志者只感千难万难！
”“脚踏实地，勤学苦练，循序渐进是走向成功的必由之路”“再努力一些,再坚持一会,离成功就会更进一步”，让这些精神成为学生每天的生活学习的准则。
教室前墙左边是全校统一的中学生守则，右边是学校安装的电视机。
前门标语是“我的绚丽人生从这里起步！
”后门标语是“光阴易逝，岂容我待？
”这样803班的教室充满着浓浓的文化气息和温馨的氛围。
二、强化制度文化，建设规范自律的班级环境
俗话说：
没有规矩，不成方圆。
用制度来规范学生的言行，是激励鞭策学生进步，实现班级和谐发展，促进班级文化建设的保证。
（一）创立形成了“道德银行”的班级管理模式。
“道德银行”的班级管理模式采取对班级“分层、分权”进行管理。
“分层、分权”是民主开放的班级管理模式。
在形成“分层、分权”的管理模式过程中，我以“民主、自主”为核心，确定发展了学生个性为导向，充分遵循“以人为本”的管理原则。
所谓“分层”管理，即分成“董事长——总经理——部门经理——业务员”四层；所谓“分权”管理，即把班级的管理任务分成“六大块”，分别分给“班级部门——学习部门——劳动部门——生活部门——文体部门——团部部门”等六大部门。
每个部门经理负责本部门的管理，并把自己主管的任务承包给业务员，由业务员进行管理。
这样班级管理就形成了业务员对部门经理负责，部门经理对总经理（值周班干）负责，总经理（值周班干）对董事长（班主任负责）的层层监督的科学班级管理制度。
以达到三方面的目标：
一是形成班内集体主义的责任依从关系，提高班集体自主性水平；二是班集体与班级每一个成员的个性协调发展，促进学生个性社会化；三是优化学校教育、教学管理过程，作为素质教育的有机补充。
并且在整个的管理过程，达到了“学生自主管理，人人参与管理、互相监督”的目的。
克服了学生自卑、逆反、孤僻、怀疑等心理障碍，对发展学生的个性、培养学生的社会责任感起到了积极的作用，有利于学生人格全面的、健康的发展。
（二）独创了制度化的“反思型”学习制度。
"反思型"学习制度，是以表格的形式管理的。
此表格分成八大部分：
第一部分是学习态度的反思；第二部分是预习的反思；第三部分是课堂学习的反思；第四部分是作业进程的检查；第五部分是课后练习的反思；第六部是课外学习能力的反思；第七部分是同学的评介；第八部分是教师的评介。
《课程标准》指出：
让学生具有回顾与分析解决问题过程的意识，以通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。
可以这样说，没有学生的自我反思，就难以促进学生的自我提高和可持续发展。
在探索过程中或探索结束，要积极引导学生学会反思，能促进学生问题意识的形成，提高学生的元认知能力。
建构主义认为，一切知识必须通过主体的建构活动才得以完成，关注学生的学习过程的反思，可以促进学生自主学习能力的提高，通过反思，学生更加了解自己的优点和不足，关注自己的表现和收获。
反思学习制度有利于学生反思一周来的学习情况、学习情绪情况。
学生在反思过程中发现的学习问题能及时补缺补漏，发现的学习状态问题能及时调整，使自己的学习状态、情绪状态每一周都能保持平衡，由反思走向自主，从而使自己的学习效果达到最佳。
（三）创立有效的班级奖励制度。
在我们现有的制度当中，学习上的奖励都是各科总分好的学生，所占比例很少，因此造成班级的大部分学生，获奖的机会几乎为零，在担任班主任当中，我发现，没有获学校奖的同学，其实他们在某些科目是拔尖的，于是我就创立了“班级奖励制度”。
“班级奖励制度”的目的是：
鼓励学生，肯定进步。
遵循了"正面肯定，鼓励为主"的原则，充分运用评价学中的形成性评价模式，而非总结性评价模式来激发学生的积极性。
在学校没有得到奖励的同学，在班里却得到了奖励，甚至有的同学是有史以来的第一次获奖，这就给学生带来了极大的鼓舞，不但激发了学生对获奖科目学习的热情，而带动了对其它科目学习的兴趣。
（四）成立合作学习小组。
合作学习小组的建立，能激发组员的学习兴趣，改变组员学习方式。
通过小组合作学习，将组员个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，形成良性竞争下合作学习的模式；将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，将组员课内学习延伸到课外学习。
从而真正使组员成为学习的主人。
合作学习小组的建立，能提高组员发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在合作学习中，组员通过表达自己的意见，同时了解别人的想法，提高自己的思维水平，拓广思维空间，组员学会用不同的方式探索和思考问题，使每一个组员都有所收获。
从而不断提高组员发现问题、分析问题和解决问题的能力。
合作学习小组的建立，能提高学习效率。
在小组合作学习中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。
合作学习小组的建立，让组员能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。
组员在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是组员之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。
这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成具有奠基作用。
合作学习小组的建立，能培养良好习惯。
叶圣陶先生曾指出：
“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。
要使这两个作用相辅相成，各合作学习小组重视培养组员良好的合作学习习惯。
同时，要建立起合作学习小组评价机制。
每一个月对小组合作学习的情况进行一次评价，对优秀小组和有进步的小组（由全班同学投票产生）进行表扬并在“道德银行”中的各奖励50元。
评价注意两个问题：
一是重视个人评价与小组集体评价相结合。
通过评价促进小组成员之间和小组与小组之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中组员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注组员的倾听、交流、协作情况。
通过强化制度文化，建设规范自律的班级环境，增强学生的责任感和主人翁意识，使学生逐步由他律发展为自律。
不仅提高了班级的管理效率，更重要的是培养了学生的自主管理能力。
正如陶行知先生所说：
“最好的教育是教学生自己做自己的先生。
”
三、提升精神文化，创建团结奋进的班级环境
团结奋进的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。
多萝茜•洛•诺尔特说过：
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。
班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，有一个漫长的培养过程。
其中最有效的方法是开展各种丰富的集体活动。
（一）树立班级目标。
班级没有目标，就没有教育，就没有生机，就不能把全班学生心连心地凝聚在一起。
所以，从一定意义上讲，集体的凝聚力就是在目标的实现过程中逐步形成的。
抓目标管理，就是抓住了班集体建设的核心。
大目标提出后，还要制定实施过程的具体或阶段目标，而且阶段目标更应明确、具体，让学生易于执行。
803班班级目标的树立，说来还有一段来历，请允许我与大家一起分享2009年7月18日我所写的一篇日记：
2009年7月18日星期六晴
自从98年回江南中学工作以来，一直担任班主任工作，也已有了十一个年头了。
人处三十多岁的我，来自各方面的压力特别大，上有老，下有小，家庭压力特别大，来自工作的压力也不小。
因此，才有了上个学期口头上向李副校长提出不做班主任的请求。
但是当我知道了自己的要接手担任特尖班的班主任后，心里有一种压力的同时，却有一种迎接挑战的欲望，就象李副校长所讲的一样：
压力、机遇、挑战并存。
既然已经答应下来，首先就要有强烈的责任心，就要想方设法做好它。
特尖班是江南中学历史上的第一次，显然不能象以往的重点班一样。
特尖班与重点班目标要求不同了，它的志向应是培养清华北大之类的十大名校的学生。
我们的老师并非是名校毕业的，而学生是有志于清华北大之类的十大名校的，或者说他们是未来的清华北大之类的十大名校的学生。
他们应是“青出于蓝而胜于蓝”。
因此，我们的教学：
第一，不能单纯重复以往的经验，应是有所突破，有所创新。
对于特尖班，我们没有经验可继承，我们的工作可以说是“摸着石头过河”；第二，我们是不能完全依靠“灌输式”地给学生的。
教学过程中，应特别注重培养学生本学科良好的学习习惯、思维习惯，从而提高他们的思维品质。
就是俗话说的：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”我们应更注重给学生一种方法、一种思维，在教学过程中多多采用启发式、讨论式、合作式等教学模式，在课堂的各个环节给学生留出一席之地，给他们思考的空间，使他们真正成为课堂教与学的主体；第三，课堂教学是培养优秀学生的基石、主阵地。
明白了以上的道理，作为班主任首先要考虑的第一个问题就是：
要把特尖班建成怎样的一个班级，换句话说就是特尖班的班级目标是什么？
以上是我在7月18日写的一篇日记，对如何建设好特尖班（当时还不知道被编班为0803班）作了一些思考。
于是开学后我便带领0803班的同学首先解决“要把特尖班建成怎样的一个班级”这个问题，即组织学生讨论拟定《0803班班级目标》。
操作过程如下：
1.拟定预案；2.把预案发给学生讨论，并补充完善；并在上面写出自己的理解和建议。
讨论的过程也是学习的过程，这才是最重要的目的。
3.打印并张贴在教室里；4.利用早晚读前大声朗读，熟读成背，把外在的班级目标内化成自觉的行动。
5.引导、组织学生有步骤地朝着这个目标建设班级，在建设的过程中，充分发挥学生的自主性，人人参与到班级建设中来。
参与建设的过程也是自我教育的过程。
最后通过803班全班同学讨论确定了《0803班班级目标》：
1.班级事务能够井然有序、运作顺畅。
2.同学们有更多的学习时间和机会，以及更佳的学习效果。
3.班级成员互动良好、感情融洽。
4.同学们学习到自治、自律，表现出恰当的行为。
5.班级宽松的学习氛围，良性竞争下互相学习，形成一个团结互助的班集体，一荣俱荣。
6.同学们学习有策略，有方法，能提高解决问题的能力，更能提高发现问题的能力；自觉主动，自学能力强，形成良好的学习习惯、思维习惯，富有主见，富有个性。
7.开朗、善谈，学会赏识自己，学会体验成功，学会积累健康，不作书呆子，关注自身的可持续发展。
8.同学们兴趣广泛，有强烈的上进心和严谨的治学态度；有沉静的学习风格，不骄不躁，自信乐观，意志坚强，心理品质客观稳定；主次分明，做一定时间、空间内该做的事情。
（二）征集和制定班级口号、班训和班歌。
在分科分班后，新的班集体必须有班级的精神和灵魂，以及班级的奋斗目标。
我在全班征集班级口号和班训，经过筛选与投票选出并制定班级口号为“03，03，高峰勇攀，奋斗前进，永无止境！
”，勇者，勇士也，勇气也，有勇有谋，勇往直前，敢于拼搏，敢于质疑，敢于求知，敢于创新，永无止境！
班训为“融洽、互助、自觉、上进、严谨”。
班歌是全班级同学推荐并投票产生的，最后确定《最初的梦想》为803班的班歌，在主题班会上首唱，学生感觉很振奋，很有意义!
（三）形式多样的主题班会。
班会是班集体全体成员的会议，是学生开展自我教育的一种形式，更是学校实施德育的一个重要途径。
主题班会是班主任有计划、有目的、有组织地对学生进行德育教育的一种重要形式，对班集体正确舆论的导向与培养起巨大的促进作用，也可以说是优良班风的旗帜。
成功的主题班会，除了对学生进行政治思想品德的教育外，更重要的，是引起学生情感的共鸣，在学生心灵深处形成震憾，激发学生内心矛盾斗争并能使学生在意志品质上克服内外困难，战胜消极因素，形成积极因素，在人生观，世界观的形成过程中建立起积极的心向，定势或原型，在人格修养的发展中少走弯路，起事半功倍的效果，对班级工作的积极影响不仅重要，而且深远而长久。
因而是学校实施德育，班主任德育 工作的一种卓有成效的形式，更是班主任班级管理工作中的“法宝”和学生自我教育与发展的台阶。
成功的主题班会不但 能强班集体的凝聚力，激发学生的学习热情，培养他们克服困难的勇气和百折不挠的毅力，而且能使班集体形成良好的班风、浓厚的学风，使学生个体和群体两方面积极健康的发展。
那么，为了加强学生的思想工作和学生的学习指导，我开展了形式多样的鲜明的主题班会。
例如：
开展了《如何深化学习，提高学习质量》主题班会，并结合作文课，布置题为“贵在于问”的作文题，加深同学们对提高思维品质重要性的认识。
此外，还开展了《学会放弃——谈谈做练习的策略》《我爱我班》、《谈谈能力》、《情商与智商》、《强者敢于承认不足》《青春期性心理》《认识竞争，为自己树立竞争伙伴——谈谈竞争》等主题班会。
（四）积累健康，凝聚团队精神。
健康是1，幸福是0，只有健康了，才可以可持续发展。
“千军万马过独木桥”，因为高考的激烈竞争，同学们“关系不融洽”已成为普遍现象，单打独斗成为常态，这些都是目光短浅的表现。
只有变“小竞争”为“大竞争”，在良性竞争下团结互助，才能把每个人的潜能发挥到极致。
如何积累学生的健康和凝聚学生的团队精神，这是在班级建设中两个非常重要的课题。
803班的跑操活动正是很好地找寻到了“健康和团队精神”有机融合的抓手，或者说是载体。
在江南中学的校园里，803班全体同学们举着班旗，跨着整齐的步伐，呼喊着嘹亮的班级口号，给老师同学们留下了深刻的印象，得到了周边居民的高度赞赏，在803班的引领带动下，先后有801、802、804、806等班级加入到跑操的队伍中来。
四、净化心灵文化，营造健康关爱的班级环境
今天，学生的健康成长日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。
由于学生学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，他们在学习中所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视。
而这些消极的心理因素恰恰是阻碍学生健康成长的最大隐患。
作为班主任，我们有责任也有义务担负起学生成长过程中的“心理医生”这个重任。
对每一个学生的心理状态细心观察，及时“治疗”，做一名合格的“心理医生”。
在江南中学这所全寄宿制学校，学生因为长年远离父母，得不到父母亲情的关爱，生病了没人过问，有烦恼没处倾诉，有痛苦没人安慰，有矛盾没人疏导。
虽然同学间的交流能解决一些问题，但还有很多的问题是同学之间不能解决的，甚至有一小部分学生平时不与同学交往，出现了很严重的心理疾病，这都需要老师和家长的帮助，特别需要班主任的关爱与疏导。
当然，做学生的心理医生不是件容易的事情，这需要班主任首先要善于观察学生，要熟悉了解学生。
只有真正掌握了学生的学习特点和心理特征的班主任，才有可能把班级当作艺术品来雕凿，对学生的培养我们才能因材施教。
在多年班主任工作中，我创建了“尖子/临界生学习、心理管理档案”。
“尖子/临界生学习、心理管理档案”由六部分组成：
第一部分是“个性表现形式——优点”；第二部分是“个性表现形式——缺点”；第三部分是“诊断评价”；第四部分是“学法指导”；第五部分是“心理指导”；第六部分是“其它”。
班主任要研究与学生谈话或谈心的技巧、方式方法，要用爱心去开启学生心灵的窗户。
苏霍姆林斯基说：
“请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”，他还说：
“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”。
实践表明，只有从尊重出发，才能打开学生的心扉，种种措施也才能奏效。
特别是那些有心理障碍的学生，他们往往不能接受自己，感觉不到自己的价值。
这些学生只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。
所以，班主任要把每个学生都摆在与自己平等的位置上，深入他们的内心世界，设身处地地为他们着想，并待之以真诚的关心和爱护。
这样，才能实现真正的“情通理达”。
实践充分证明，健康和谐、温馨优雅的班级环境，会使学生在有意无意中受到耳濡目染、潜移默化的教育，具有枯燥呆板的说教所无法达到的教育影响力和感染力。
所以，在新课程改革的背景下，每位班主任必须树立全新的理念，我们要创造性地赋予班级新的生命力，让班级成为培养时代新人的基地，成为学生健康成长的乐园。
升级会员 