第一章宇宙中的地球说课稿.docx

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第一章宇宙中的地球说课稿

《宇宙中的地球》说课设计

各位老师好，今天我说课的课题是普通高中地理教材人教版必修一第一章第一节《宇宙中的地球》。

课型是新课。

我将按说教材分析、说学情、说教法学法、说教学程序这四个个环节去说课。

下面开始说课：

一、说教材分析

1、教材的地位和作用

就本章而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块，后面的第二节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”都要在本节的基础上才能更好的理解与教学，所以本节是本章的先导，具有强烈的启下作用。

此外，本节课是高中学生真正意义上的第一节地理课，在知识上，它是接下来地理学习的基础，在情感上，是培养学生对学习地理兴趣的开路先锋，在价值观上，是形成科学的宇宙观的基础，因此，这节课至关重要。

2、教学目标的确定

根据课标的要求及高一学生的学习能力、认知状况，我确定教学目标有如下：

①知识与技能：

了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；理解地球上存在生命的原因；培养用比较分析法解决有关地理问题的能力

②过程与方法：

分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性

③情感态度与价值观：

通过学习帮助学生树立正确的宇宙观

3、教学重难点的确定

通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点如下：

重点：

①天体系统的层次及地球在宇宙中的位置②地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件

难点：

地球上生命存在的原因

4、课时安排

根据教学内容，课时安排为一课时

二、说学情

①学生为高一新生，地理知识薄弱

②学生好奇心强，求知欲旺盛

③学生会抱着强烈的猎奇心理去上课学习，但当涉及到抽象的理论知识时，由于缺乏空间想象思维，也许会选择逃避，这要教师加以协助辅导

三、说教法及学法

1、说教法

根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

（1）指导教学法：

在“地球在宇宙中的位置”、“地球的普通性”这两个部分内容的教学中主要用的是指导教学法，让学生在教师有意识的引导下，自主探究学习。

这种教学方式既有利于培养学生的自主学习意识，又能提高学生的成就感，给以学生学习的信心

（2）讲解教学法：

在“常见的天体类型”、“天体系统”这两个部分内容的教学中主要用的是讲解教学法。

教师讲解学生新接触难以理解的概念、知识，以加强学生对知识的掌握

（3）情境教学法：

通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

在本节教程中就可以运用多媒体设备、课件等教具创设教学情境，把学生引到“地球外”，有效的营造学习情境

2、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学。

学是中心，会学是目的。

托夫勒有句名言：

“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。

本节课主要从以下几个方面渗透学法：

（1）运用图表：

培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

在本节课中，学生可以通过读图读表，获取地球及太阳系中其他行星的有关信息。

（2）小组合作探究学习：

学生通过小组合作，自主探究学习，有效的完成了地球的普通性和特殊性的初步认识。

小组合作探究学习，有效的培养了学生的互动能力，使学生学会合作学习，并有效的掌握比较、分析、综合地理信息等探究学习方法。

（3）对比学习法：

通过对数据的对比，从中归纳地球与其他行星的异同，这是本节课中学生感知地球的普通性与特殊性的关键步骤

四、说教学程序

1、理论依据

新课标要求在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。

故本节课采用视频导入，图文并茂的教学手段，遵循由浅及深，环环相扣的步骤推进教学过程，逐渐引导学生从感性到理性的知识转换与生成。

2、具体教学过程

（1）[导入课程]通过播放科教片《宇宙与人》导入课程（5分钟）

[预期目标]教学情境，激发了学生的学习兴趣

（2）[教授新课]这部分分为5部分来进行：

（35分钟）

内容一：

常见的天体类型

[具体过程]通过展示常见天体的图片及问题情境设计来把主要天体类型化抽象为形象，再由教师讲解归纳来加强学生的知识把握

[预期目标]学生形象的记住了常见的天体类型

内容二：

天体系统

[具体过程]教师先讲解天体系统的形成，再在学生阅读教材的基础上运用打比方用类比的方法，把学生熟悉的对行政地域系统的归类迁移到对天体系统的归类当中，学生通过知识迁移，自主学习，完成对天体系统的归类（5min）

[预期目标]学生在教师的引导下，完成自主学习，掌握天体系统的归类

内容三：

地球在宇宙中的位置

[具体过程]教师先给自己的家乡定位，接着要求学生用类似方法说出自己家乡的在行政系统中位置，然后要求学生阅读教材自主探究学习，用类似的方法完成对地球在天体系统中的定位（5min）

[预期目标]学生准确说出地球在天体系统中的位置

内容四：

地球的普通性

[具体过程]通过播放太阳系八大行星运动视频和展示相关图片，导入教学主题；通过提问创设问题情境。

学生带着问题观看视频图片，通过小组合作，结合教材的提示和对图表的分析，从地球运动特征的普通性及地球的结构特征的普通性这两个方面，自主探究学习。

最后教师归纳总结八大行星的近圆性，共面性、同向性。

（10min）

[预期目标]学生很好的理解了地球的普通性

内容五：

地球的特殊性

[具体过程]教师通过讲述实例及提问引导学生对地球存在生命的条件的思考，学生以小组为单位讨论地球存在生命的条件，教师提问后并讲解总结（10min）

[预期目标]学生总体上对地球存在生命的原因有相当的理解，但由于知识储备有限，生活阅历浅，存在些许疑问，如：

为什么要自转、公转周期适中？

2、大气是怎么保温的？

教师可告诉学生在后面的课程学习中就能解答。

（3）[课堂总结]：

教师总结这节课所学内容，强调注意事项，布置作业等事宜。

五、小结

本节的课堂教学，主要通过学生的自主学习及教师的指导完成，教学设计符合新课程以学生为主的教学理念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

第2节 太阳对地球的影响

各位老师好，今天我说课的课题是普通高中地理教材人教版必修一第一章第一节《宇宙中的地球》。

课型是新课。

我将按说教材分析、说学情、说教法学法、说教学程序这四个个环节去说课。

下面开始说课：

一、说教材分析

（一）教材的地位和作用 

《太阳对地球的影响》是人教版高中地理必修一第一章第二节的内容。

首先，它是对第一节《宇宙中的地球》知识的延续，也是对地行星地球的进一步补充，对激发学生兴趣有很大的帮助；其次，它加入了大量的地理图表，对于提升学生读图看图、分析归纳总结能力有很大的帮助；再次，它还为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，学好本堂课，后面的知识学起来也会得心应手、水到渠成。

第二节 太阳对地球的影响 

尊敬的各位老师：

今天我说课的内容是人教版高中地理（必修1）第一章第二节——太阳对地球的影响。

下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说课：

 一、教材分析 

（一）教材的地位和作用 

本节主要从宏观上阐述了太阳对地球的影响。

是第一节宇宙对地球影响的具体表现，也为后面学习地球上的大气和水奠定了夯实的基础。

（二）教学目标 

     根据新课标的要求，我将教学目标确定如下：

1.知识与技能目标 

（1）阐述太阳辐射对地球的影响。

（2）说出太阳黑子、耀斑等太阳活动的主要特征及其对地球的主要影响。

  2．过程与方法目标  

运用理论与生活实际相结合的方法，学习太阳辐射及太阳活动对人类的重要影响。

3．情感态度与价值观目标  

通过宇宙环境中太阳对地球的影响，形成科学的宇宙观。

  （

三）重、难点分析 

重  点：

太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

因为太阳是地球能量的主要来

源，关系各种地理事物相互作用、分布和变化规律，是形成四大圈层的地理环境基础。

 难  点：

太阳活动对地球的影响，因为学生对相关的理论知识有所欠缺，在

实际生活中也难以直接感受，具有一定的抽象性。

 二、教法分析：

根据本节内容的特点，我以讲授法为主，小组协作为辅，这样既能方便快捷地传授地理知识，也能突出发展学生的个性化思维。

三、学法指导：

根据建构主义理论，指导学生用自主协作交流的学习方法，使学生成为主动的学习者而不是知识的被动接受者，从而达到事半功倍的学习效果。

 四、教学过程：

本节课程我将分为三个环节进行。

时间分配如下：

导入2分钟，新课教学25分钟，小结及作业布置3分钟，共30分钟。

（一）导入新课 

讲述人类历史上，各大文明都表现出对太阳的膜拜，接着提问，为什么人们会如此尊敬和热爱太阳，太阳对地球又有什么样的影响，就进入了本节主题——太阳对地球的影响。

（二）新课教学 1．步步引导 

首先引导学生回顾太阳概况，引出太阳辐射的概念；再引导学生结合教材协作交流太阳对地球的影响。

之后，作好归纳总结工作；并且再鼓励学生发散思维回答太阳辐射对地球的其他影响，我则作出评价和总结。

最后，以教材p9活动为例，对学生知识获得情况进行巩固反馈。

从而突破太阳辐射对地球的影响这一重点。

2．转折过渡 

任何事物都有两面性，之前说的是太阳影响地球的好的方面，接下来说，太阳活动对地球坏的影响。

着重将黑子和耀斑所处的位置、成因、表现及活动周期用表格的方式表示，这样通过对比，使知识浅显易懂，加深学生对问题的认识。

 3．突破重难点 

    “上有天，下有地，天地之间有联系”，讲述太阳活动对地球的影响，我则以案例一——太阳风暴袭击地球为例，当然这样做有两个目的。

第一，引起学生兴趣：

第二，辅助突破重难点。

接着说，太阳活动对电离层、磁场、气候的影响，但本知识具有一定抽象性。

因此我再举太阳活动与皮肤病这一实例加以说明，得以体现学生学习的是对生活有用的地理这一理念。

这样层次分明，层层递进，以突破太阳活动对地球的影响这一重点及难点。

 （三）小结及作业布置 

简单小结本节所学重难点内容，并给出中国太阳年辐射总量分布图，要求学生说出其分布及原因，使课堂知识延伸到课外应用，以培养学生探究精神。

五、板书设计：

我主要采用纲目式板书，这样层次分明，结构严谨，利于彰显所讲地理知识的要点及其条理性。

第二节 太阳对地球的影响 

一、为地球提供能量 1. 太阳 

2. 太阳辐射及其影响 

A．对地理环境  a.直接：

生物生长 

                b.间接：

地理运动过程所需动力 B．对人类能源   a.直接：

太阳能 

                b.间接：

矿物能源、风能、水能 

   二、太阳活动及其影响    1.太阳大气及分层    2.太阳活动：

黑子、耀斑    3.太阳活动对地球的影响 

a.对电离层的影响（短波通讯、磁暴、极光） b.对气候

地球的运动

各位评委老师，晚上好!

今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。

1、说教材分析

“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。

高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章“行星地球”的中心内容。

我们都知道“谈天是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。

由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。

对于刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。

因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是教师的重要任务。

2、说教学目标

参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：

1.知识与能力目标

（1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念

（2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的变化状况

（3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程

（4）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

（5）学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算

（6）理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移

（7）理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律

（8）学会分析由于太阳直射点的回归运动形成的全球范围和不同季节之间太阳辐射的分布不均的机制和由此导致的五带和季节变化现象

2.过程与方法

（1）通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同

（2）通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程

（3）通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图像的感知，理解地转偏向力及其作用特点

（5）通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以小组活动的形式完成昼夜长短和正午太阳高度变化规律的总结，阐述全球范围和不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化规律

3.情感态度与价值观

（1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够解释生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观

三、说教学重难点

参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：

1教学重点

（1）地球自转与公转的异同

（2）黄赤交角与太阳直射点的移动

（3）昼夜交替和地方时

（4）昼夜长短和正午太阳高度的变化

（5）四季更替和五带

2.教学难点

（1）恒星日和太阳日的区别

（2）远日点和近日点的比较

（3）黄赤交角和太阳直射点的移动

（4）地方时和区时含义和计算

（5）地表水平运动物体的偏移

（6）昼夜长短和正午太阳高度的变化

4、说教学方法

由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采用合理的教学方法来完成教学内容。

再次我主要采用以下几种教学方法：

1、讲解法：

由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识结构。

2、演示教学法：

由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助学生构建空间思维的概念。

3、分组讨论法和案例分析法：

虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发现教学法进行分组讨论。

5、说教学过程

由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。

第二课时：

地球运动的地理意义

（一）

1.导入新课

情景导入：

16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。

这里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响呢？

通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗？

（3分钟）

（设计意图：

通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么）

2.新课讲授：

通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。

（1）昼夜交替现象

通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。

这里采用多媒体演示不同原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。

然后逐一向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。

（15分钟）

（2）地方时

地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。

用2012年伦敦奥运会比赛时间安排（以当时间进行安排）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时间表，从而完成教学活动。

由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。

同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。

然后指出地方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区别与联系。

最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。

（20分钟）

具体的教学模式如下：

地方时：

定义和计算

教学实例

由来：

地方时使用不方便解决实例的问题

区时定义和计算

几个重要概念的梳理

（3）沿地表水平运动物体的偏移

通过一段视频资料了解受地转偏向力的影响，全球不同地区的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生讲述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动的物体的偏移规律，然后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的内容。

（5分钟）

3.课后小结：

再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象（提供给学生具体的网址）。

6、板书设计

成因

昼夜交替晨昏线（圈）

太阳日

地球自转地方时：

定义和计算

时区和区时

地方时

时区和区时区时的计算

特殊的计时方法：

北京时间等

沿水平运动的物体的偏移：

偏移规律

地球的圈层结构》说课稿

各位考官XX好！

我是X号考生，今天我说课的题目是《地球的圈层结构》,下面我就教材、教法、学法、教学程序，这四个方面来介绍。

首先说教材

第一，教材的地位和作用

《地球的圈层结构》这一课题，选自人教版必修1第1章第4节。

从内容上来说，这节课与前面的知识联系不大，由于地球外部的各个圈层在后面的章节都有介绍，因此，本节课的教学重点是地球内部的圈层结构。

第二，教学目标

知识与技能

1、了解地震波的传播特征。

2、理解地球内部圈层的划分依据和划分方法。

3、掌握地球内、外部圈层结构和各个圈层的基本特点。

过程与方法

1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分。

2、运用比较法学习各内部圈层的特点。

情感态度与价值观

激发学生探索地球奥秘的兴趣，用科学的态度去认识地球的圈层结构。

第三，教学重、难点

重点有：

地球内外圈层的空间分布和特点

难点有：

岩石圈和地壳的区别

接下来说教法

比较教学法、读图分析法和探究式教学法，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生在解决问题中探究。

接下来说学法

比较学习法、自主学习法、导学法和分组合作讨论法。

最后说教学程序，教学程序共有三个部分

第一部分，导入新课 

目前的科学技术日新月益，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。

然而对于我们脚下6371KM半径的地球，却至今还是入地无门。

那么，人们采用了什么方法，研究地球的内部结构及物质组成呢？

地球的内部结构状况如何呢？

创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引出本节课——《地球的圈层结构》。

第二部分，讲授新课，讲授新课有三个环节

第一环节，对地震波的研究

我围绕地震波的概念、类型以及特点展开教学，通过阅读教材，让学生找出地震波概念、类型以及横波和纵波的特点。

第二环节，地球的内部圈层结构

在这一环节我选用讨论式教学法，通过阅读教材，让学生找出地球内部有多少个圈层，这些圈层的划分依据是什么？

然后分组讨论地球内部各个圈层的特点，小组代表发言，教师总结。

接下来我用多媒体展示地球内部三大圈层的比较的表格，学生再次讨论完成这个表格，将她们的成果展示出来，其它学生可以进行补充。

以表格的形式归纳知识点，直观并便于学生记忆。

第三环节，地球的外部圈层结构

这一环节我与学生共同探讨，地球外部有多少个圈层，这些圈层的范围和作用是什么？

这些圈层相互联系形成了人类赖与生存的环境，在这个过程中我可以进行情感教育，达到本课要求的情感教学目标。

第三部分，小结

让学生结合我的板书总结知识点，培养学生的总结归纳的能力

第四节地球的圈层结