XXXX年度第一学期 三年级数学质量分析报告.docx

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XXXX年度第一学期三年级数学质量分析报告

XX-XX年度第一学期三年级数学质量分析报告

　　一、综合评价

　　1、测试概况

（1）测试内容分析

　　从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标准的要求。

抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系，体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解决生活中的各种实际问题。

注重双基，能考查出学生基础知识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综合、灵活应用知识的能力。

（2）测试总体情况

　　本次考试学生的整体成绩并不理想，得高分的学生较少，试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。

对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为2分，有的分值为4分，感觉分值有些重。

另外希望期末试卷的题型在平时的《小学数学》和单元测试卷上有相关练习。

这样孩子的成绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。

3、取得成绩

　　取得成绩，普遍优点，所占比例

　　第一大题第1小题,正确率90.9%

　　第一大题第3小题,正确率85.7%

　　第一大题第4小题,正确率95.5%

　　第一大题第6小题,正确率89.5%

　　第三大题第1小题，正确率88.2%

　　孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。

　　第三大题第2小题，正确率85.3%

　　第五大题第1题第（3）题第?

题，正确率87.9%

　　二、问题认定

　　1、试题分析

（1）试题创设的策略思想

　　本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。

（2）考察内容

　　本次考试试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

　　2、问题聚焦

　　测试中发现的典型问题，所占比例

　　第一大题，第1小题第

（2）题出错的学生较多，原因分析：

此题考查的是将3分米2厘米转换成以米为单位的小数，但是很多学生没看清单位，错写成3.2米。

　　第一大题，第2小题300÷6○400÷8和197-47+236○197+236-47出错较多，原因分析：

大部分学生比较懒，不通过计算或看式子的特点去分析比较，直接根据自己的猜测去比较。

　　第一大题，第5小题，原因分析：

第1小题对于12时计时法以及24时计时法知识掌握的不好，不理解用哪种计时法需要在时间前面加上午或下午。

第2小题错因依然是不能灵活运用所学知识，对于稍微复杂的关于计算经过时间的题不愿意去想。

　　第一大题，第7小题，原因分析：

由于是填空题，很多孩子没有养成画线段图去解决的习惯，不读题，都错用大数减小数。

　　第一大题，第8小题，错因分析：

不读题。

　　第二大题，大部分出错是因为计算不认真，计算过程中懒于列竖式，很多都是口算，因而出错。

　　第三大题，操作题。

第3题。

在图中圈一圈、填一填，表示出计算过程。

中的

（1）48÷4=，孩子审题不细心，错把题目看成48÷2=。

　　第四大题，选择题。

2题。

有一条长3.6分米的彩带，正常适合装饰下面第（）个镜面的边框一周。

此题43人出错，出错率占65%。

出错的孩子基本是选择了选项2。

分析原因是孩子一看第二个是4个0.9相加结果是3.6.但是孩子忽略了单位之间的换算，造成失分。

　　第4题。

今年的元月30日是星期六，春节是2月8日，春节是星期（）。

此题34人出错，出错率占51.9%。

出错原因仍然是不认真读题，因为孩子读到今年的元月30日是星期六时，错把此题当作制作日历的题，相当然的认为此题填接下来的日期是星期日，所以直接错误选择了选项1。

　　第五题，解决问题。

1、下面是某地1路公共汽车的行车路线图。

（1）题，出错率占65.7%。

出错原因，很多孩子能计算出经过的时间是1时36分，而忽略了此题问的是“第一班车返回到汽车公司的额时间大约是（）时（）分。

”没有用6时30分＋1时36分=8时06分。

　　第

（2）题问8:

20大约行驶在哪里？

在图上用△标出来。

此题41人出错，出错率占60%。

有相当一部分孩子能计算出8时20分-7时20分=1时。

而不知道现在要利用信息每一站大约需要8分钟，造成瞎胡标位置。

　　第（3）题，第‚题，错误率较高，多数学生把里程表读数与里程弄混。

　　第2题，部分学生失分，如：

每层有多少本书不写或者写错。

　　3、问题剖析

（1）教师层面

　　主要是针对学生审题方面所做的教法研究不够，需要在此方面加强思考和训练，无论是填空、判断、选择，还是计算、问题解决，都需要学生认真读题，仔细理解，弄清楚题意再下笔做题，让思考走在行动的前面。

具体做法：

　　1、重视如何审题的方法指导，培养孩子审题细致、明确的良好习惯，避免孩子犯经验主义错误。

　　2、基本的解题方法还需让学生细致理解继而强化练习，使学生形成技能。

　　3、要重视图形部分知识的教学，培养学生想象力、理解力，让学生理解掌握解题的方法。

　　4、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

　　5、做题的密度、广度要加强。

　　6、加强对孩子的认真听课、按时写作业等好习惯的养成教育。

（2）学生层面

　　1、学生的课堂学习效率直接影响着孩子的成绩，越是程度好的孩子课堂积极性越高，求知欲很强；越是程度不太好的孩子越不爱听讲，发言也不积极。

大部分学生在本学期的学习态度尤其是后半学期特别浮躁。

　　2、学生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看清题就下笔做。

　　3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信息并利用数学信息解决问题的能力不强。

　　4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。

　　5、做完题后不会检查。

　　6、对所学知识不能灵活运用学生审题不清造成的失误较多，但是确实有一部分学生能力较弱，不是人人都能学会学好数学的。

学生动手操作能力较低。

　　三、原因分析

　　1、教师层面

　　学数学用数学不够加强。

主要原因是课外数学日记和与生活密切联系的生活问题太少，下学期需要加强学生解决实际问题能力的指导，增强学数学用数学的意识和能力。

　　1、重视学生的思想，让学生从思想上端正学习态度。

　　2、注重培养学生的良好学习习惯，尤其是书写习惯，认真审题的习惯和自觉检查的习惯及培养学生认真读题、认真审题、认真做题、认真检查的好习惯。

　　3、加强计算训练，注重计算能力的培养。

　　4、开展数学活动，增进学生的活动经验，开拓学生视野，发展学生的应用意识，培养应用数学的能力。

　　5、适当增加练习，需让学生多见各种不同的题型，培养学生对于不同类型的题目分析问题、提取有用数学信息，并利用信息解决问题的能力。

　　6、对于计算类型题目，限时做题，在练习中重视方法的应用，重视验算，提高做题效率及正确率，达到高效节时。

　　7、教师还需多学习，多思考，继续帮助学生总结做题技巧，注重培养学生的理解能力，提高解决问题的解决能力。

　　8、重视算理的解释，使学生不仅会做题，而且还会说为什么这样做，即对所做题目不仅知其然而且知其所以然，达到会做会讲，充分培养小老师，使每个孩子的能力都得到发挥，减少两极分化情况。

　　2、学生层面

　　学生计算能力欠缺；问题解决方面能力欠缺；动手操作能力欠缺。

　　1、家长不能很好的配合学校的工作，对孩子基本不管不问。

　　2.、生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看清题就下笔做。

　　3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信息并利用数学信息解决问题的能力不强。

　　4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。

　　5、做完题后不会检查。

　　6、对所学知识不能灵活运用

　　四、教育决策

　　现代教学方法的特点是以发展智力培养能力为出发点，以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基础特征。

重视学生情绪，对传统教学方法适当保留，并加以改进。

我通过翻阅资料，参加教研汲取别人的先进经验，按照儿童的心理特点。

学生认识结构和小学数学的知识结构，逐步总结出适合我的学生特点的教学过程。

这种教程给了学生想象的空间。

因此在学生自学前，教师要拿出教具演示说明，这样学生既能理解了题目，又有利于学生分析。

　　课堂的结构安排好了，还要进行研究教法。

不能只要求学生“得到了什么”，还应当要求学生“学会怎样学习”。

一个数学教师不仅要教知识，而且要教会学生如何学，这是教改的关键所在，也是提高质量的一个核心问题。

　　改革教法，很重要的有两点：

一是教给学生思维方法；二是让学生掌握知识结构。

所谓教给思维的方法，就是友好训练学生会思索，而让学生掌握知识结构。

教师就要经常指导学生学会梳理知识，注意知识的内在联系。

　　要大面积提高小学数学教学质量，教师就要探讨教学方法，教会学法。

　　五、行动落实

　　1、加强口算训练，与家长协同合作，提高学生计算题的审题、读题、理解、辨析能力。

　　2、教师在教学中，应创设生活情景给学生提供真实而完整的学习任务，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

激发兴趣，提高积极性，让学生勤于动手，乐于探究，教师积极采用现代信息技术与传统教法相结合，让学生学有所乐，学有所得。

　　3、注重学生习惯的养成，书写、画图、应用题等规范与整洁有所提高。

　　4、培养学生认真读题、认真做题、认真审题的好习惯。

　　5、量化基本作业训练，加强口算、计算、解决问题。

　　6、开展数学活动，增进学生的活动经验，开拓学生视野，发展学生的应用意识，培养应用数学的能力。

　　定期开展动手作业的评比与展览，增进学生对数学的兴趣与深入研究。

　　7、适当增加数学课外阅读，开拓学生的数学视野，培养学生进一步研究数学的兴趣。