K12学习鸟的天堂 教学设计.docx
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K12学习鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
第一篇：
鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
谢里庄小学贾秀卿学习目标：
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
教学过程：
一、情境导入，感知全文
师：
在广东有这样一个美丽的传说：
相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：
——鸟的天堂。
二、出示学习目标
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师：
同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？
生1：
有茂密的树林，清清的湖水。
生2：
没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：
景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：
是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：
——鸟的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鸟的天堂：
学习课文7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？
并画出相关语句。
学路导航1：
学生配乐诵读课文第七、八自然段
→小组内交流→班内小组自选形式展读→配乐自读再感悟
交流与展示形式：
我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。
师：
伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！
我们一起读7、8自然段。
三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡：
刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。
起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！
1．我们继续拍掌！
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
学路导航2：
放声地，自由地读读课文→小组内交流
→班内小组自选形式展读→配乐自读再感悟
交流与展示形式：
我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。
四、品读写法
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展
师：
这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！
”
同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！
这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？
或者你会如何保护鸟的天堂？
六、作业
请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭，热气已经退了。
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。
在河边大树下，我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方，河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。
岸上很湿，我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。
阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
第二篇：
鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计
虹桥小学陶春仙
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
理解“不可计数，颤动，应接不暇“等词语。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点：
学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
四、教学准备：
学生提前认真预习课文；教师制作课件。
五、教学过程：
情境导入，感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露，潮涨水淹。
一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。
不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。
从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
板书——鸟的天堂。
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？
我国著名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题——鸟的天堂。
整体感知，感受作者的情感
1、听课文录音，思考：
作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？
每次看到的景象有什么不同？
找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？
每次看到的景象有什么不同？
板书：
榕树鸟儿
作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情？
4、大家一起来赞美鸟的天堂。
引导学生读课文最后一句话。
这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐
1、理解榕树的大，绿，生机勃勃的特点。
在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树？
作者看到大树发出了怎样的感叹？
请默读5-8自然段。
用横线画出描写大榕树的句子。
学生自由读。
交流：
这是一棵怎样的大榕树？
板书：
大，茂盛，生机勃勃
作者看到大树发出了怎样的感叹？
引导读：
这美丽的南国的树！
你从哪些地方看出榕树的大？
学生汇报交流。
投影出示句子：
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”
a、不可计数是什么意思？
从这段话里你读出了什么？
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢？
谁查找到这方面的资料？
我们的校园有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校园？
经过换算，你有什么感受？
巴金走过世界上很多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。
c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？
把这段话大声朗读，体会一下。
你从哪些地方看出榕树的茂盛呢？
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！
”
a、从这段话里你读出了什么？
生汇报
c、体会“颤动”是什么意思？
d、描写的是一种怎样的景象？
让我们和作者一样从心底发出赞叹。
齐读：
这美丽的南国的树！
引导学生朗读5-8自然段。
读出对榕树的喜爱之情。
思考：
在这一部分中，作者对榕树采取了什么样的描写方法呢？
小结：
作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。
板书：
静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡：
大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有看见一只鸟。
不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？
请大家默读10-13自然段。
用曲线画出描写鸟的句子。
你能读一下课本上写鸟的句子吗？
学生汇报
鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？
理解应接不暇。
你能联系上下文解释一下吗？
我们也到鸟的天堂去看鸟儿。
看了这图片，你想说什么？
学生汇报
课件出示句子：
“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只…….我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，有错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
”
这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。
板书:
动态
指导学生有感情地朗读12-13段，读出鸟儿的欢乐之情。
升华情感，加深理解。
1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？
大榕树周围的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农民不让捉鸟，使鸟受到保护，这真正的成了鸟的天堂。
作为人类，我们要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树，这么欢的鸟，作者感到留恋，从心底发出赞叹——昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
总结课文这篇课文作者动静结合，写出了美丽奇特的大榕树，众鸟纷飞的欢乐景象，表达了作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的情感。
这种写作方
法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。
作业布置：
同学们，这美丽，众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客，你打算怎样向她们介绍呢？
课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
板书设计榕树：
鸟的天堂鸟儿：
大茂盛多快活——?
静态描写——?
动态描写
第三篇：
《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念
《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。
我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。
朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。
学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。
迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目标
1、学会3个生字。
能正确读写下列词语：
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程
第二课时
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。
分别是在什么情况下有感而发的呢？
谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？
我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：
作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？
把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：
你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。
老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？
这两段该用什么语气读呢？
指导朗读。
到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名
说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。
谁能用一个词语表示大榕树的大。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？
想了什么？
再引导看第二幅插图。
谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：
人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？
换成“抖动”行吗？
想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：
多么旺盛，充满生机的大榕树啊！
难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。
让我们一起齐读这一段。
如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？
可是作者却没有看见一只鸟的影儿。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像，渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？
你是怎么知道的？
师:
理解词语的方法很多，你可以、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。
那么前面的大榕树就属于。
动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？
引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？
五、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业：
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？
以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
七、板书设计
鸟的天堂
树：
大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
鸟：
多、自由、快乐——的确是画眉鸟
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