K12学习鸟的天堂 教学设计.docx
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K12学习鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
第一篇:
鸟的天堂教学设计
鸟的天堂教学设计
谢里庄小学贾秀卿学习目标:
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点:
1、领悟作者的表达方法,写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思,能说出重点句子所表达的思想感情。
教学过程:
一、情境导入,感知全文
师:
在广东有这样一个美丽的传说:
相传四、五百年前,在广东新会的天马村,有一条小河,河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露,潮涨水淹。
一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。
不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。
从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。
生:
——鸟的天堂。
二、出示学习目标
1.我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2.我能有感情地朗读课文,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师:
同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?
生1:
有茂密的树林,清清的湖水。
生2:
没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。
生3:
景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。
师:
是的,确实是个很美的地方,老师曾去过那里,置身于此地,都有一种陶醉,甚至迷恋,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。
生:
——鸟的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鸟的天堂:
学习课文7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段,思考大榕树有什么特点?
并画出相关语句。
学路导航1:
学生配乐诵读课文第七、八自然段
→小组内交流→班内小组自选形式展读→配乐自读再感悟
交流与展示形式:
我划出的句子是第自然段第句,划得重读词
有,这些词我读出了榕树的特点,我要带着这种感受读一读。
师:
伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!
我们一起读7、8自然段。
三、学习课文12-13自然段,感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡:
刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。
第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。
起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!
1.我们继续拍掌!
2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
学路导航2:
放声地,自由地读读课文→小组内交流
→班内小组自选形式展读→配乐自读再感悟
交流与展示形式:
我划出的句子是第自然段第句,划得重读词
有,这些词我读出了这里的鸟的特点,我要带着这种感受读一读。
四、品读写法
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写,体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展
师:
这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”
同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。
树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!
这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂,对现在有些人破坏这一美景,你想对她们说什么?
或者你会如何保护鸟的天堂?
六、作业
请有兴趣的同学做一名小导游,向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭,热气已经退了。
太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路,很快就到了河边。
在河边大树下,我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。
一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。
4、河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。
船平静地在水面移动。
三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方,河面变窄了。
一簇簇树叶伸到水面上。
树叶真绿得可爱。
那是许多茂盛的榕树,看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误。
一个朋友说那里只有一株榕树,另一个朋友说是两株。
我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。
岸上很湿,我们没有上去。
朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们。
我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。
只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,我不禁这样想。
于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心。
10、第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去。
那是个有山有塔的地方。
从学校出发,我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。
阳光照耀在水面,在树梢,一切都显得更加光明了。
我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
13、我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了。
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
第二篇:
鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计
虹桥小学陶春仙
一、教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
理解“不可计数,颤动,应接不暇“等词语。
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
2、学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
3、激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
二、教学重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学难点:
学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
四、教学准备:
学生提前认真预习课文;教师制作课件。
五、教学过程:
情境导入,感知全文
1、在广东新会的天马村有一条小河,相传四、五百年前,河中间有一块泥滩小岛。
潮退外露,潮涨水淹。
一天,一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅,便衔来了一根榕树枝,说来奇怪。
不久,榕树生长起来,枝繁叶茂,远看像一片浮动的绿洲。
又一个美丽的清晨,这只仙鹤带来了数万只仙鹤,栖息在这棵榕树上。
从此,每于清晨薄雾中,万千灵鸟鸣声呼唤,凌空翱翔,野趣盎然,形成南国一个奇观。
板书——鸟的天堂。
2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢?
我国著名作家巴金去过那里,我们跟随巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂
再读课题——鸟的天堂。
整体感知,感受作者的情感
1、听课文录音,思考:
作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?
每次看到的景象有什么不同?
找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
2、汇报交流
作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”?
每次看到的景象有什么不同?
板书:
榕树鸟儿
作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么?
3、这个感叹句表达了作者怎样的感情?
4、大家一起来赞美鸟的天堂。
引导学生读课文最后一句话。
这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
精读课文,理解感悟,体会树美鸟乐
1、理解榕树的大,绿,生机勃勃的特点。
在作者的眼里这是一棵怎样的大榕树?
作者看到大树发出了怎样的感叹?
请默读5-8自然段。
用横线画出描写大榕树的句子。
学生自由读。
交流:
这是一棵怎样的大榕树?
板书:
大,茂盛,生机勃勃
作者看到大树发出了怎样的感叹?
引导读:
这美丽的南国的树!
你从哪些地方看出榕树的大?
学生汇报交流。
投影出示句子:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数,枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
a、不可计数是什么意思?
从这段话里你读出了什么?
b、这株大榕树占地面积到底有多大呢?
谁查找到这方面的资料?
我们的校园有22758平方米,你们算一下,大榕树相当于多少校园?
经过换算,你有什么感受?
巴金走过世界上很多地方,他第一次看到这么大的榕树,可见榕树之大。
c、看到这大得罕见的榕树,我们能不惊喜吗?
把这段话大声朗读,体会一下。
你从哪些地方看出榕树的茂盛呢?
学生汇报交流。
出示句子
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,这美丽的南国的树!
”
a、从这段话里你读出了什么?
生汇报
c、体会“颤动”是什么意思?
d、描写的是一种怎样的景象?
让我们和作者一样从心底发出赞叹。
齐读:
这美丽的南国的树!
引导学生朗读5-8自然段。
读出对榕树的喜爱之情。
思考:
在这一部分中,作者对榕树采取了什么样的描写方法呢?
小结:
作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。
板书:
静态
2、感受大榕树众鸟纷飞的景象
过渡:
大榕树枝繁叶茂,朋友说这里是“鸟的天堂”,可“我”却没有看见一只鸟。
不禁产生了怀疑,这是鸟的天堂吗?
请大家默读10-13自然段。
用曲线画出描写鸟的句子。
你能读一下课本上写鸟的句子吗?
学生汇报
鸟儿真多呀,我们的眼睛都看不过来了,课文中那个词说明这一点?
理解应接不暇。
你能联系上下文解释一下吗?
我们也到鸟的天堂去看鸟儿。
看了这图片,你想说什么?
学生汇报
课件出示句子:
“我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只、第三只…….我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,有错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
一只画眉鸟飞了起来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
”
这部分写了鸟的活动——大小不一的鸟,颜色不一的鸟,不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,对事物变化活动的描写,这是动态描写。
板书:
动态
指导学生有感情地朗读12-13段,读出鸟儿的欢乐之情。
升华情感,加深理解。
1、同学们,大榕树为什么能成为鸟的天堂?
大榕树周围的景色美,大榕树枝繁叶茂,便于鸟儿筑巢休息,农民不让捉鸟,使鸟受到保护,这真正的成了鸟的天堂。
作为人类,我们要爱护鸟类,爱护和我们一同生存的动植物,只有这样,我们的地球家园才会越来越美丽、越来越和谐。
2、面对这么美的树,这么欢的鸟,作者感到留恋,从心底发出赞叹——昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
总结课文这篇课文作者动静结合,写出了美丽奇特的大榕树,众鸟纷飞的欢乐景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的情感。
这种写作方
法大家在今后的习作当中,也可以运用进去,它会使你的文章内容更加生动,富有感染力。
作业布置:
同学们,这美丽,众鸟纷飞的奇特景观吸引来许多的游客,你打算怎样向她们介绍呢?
课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。
板书设计榕树:
鸟的天堂鸟儿:
大茂盛多快活——?
静态描写——?
动态描写
第三篇:
《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念
《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美,层次清晰,感情强烈。
我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。
朗读、思考、想象、感悟形成教学主线,充分发挥了学生学习的主动性,激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性。
学习中轻松的穿插介绍了动静结合,点面结合,直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。
迁移教育,由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂,进行保护生态环境的教育,真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目标
1、学会3个生字。
能正确读写下列词语:
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程
第二课时
一、整体感知,激发情感
1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。
分别是在什么情况下有感而发的呢?
谁能与作者心通,有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?
我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句,感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段,思考这棵有什么特点?
2、默读思考:
作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?
把你感触最深的句段多读两遍,在旁边写上你的体会。
3、交流:
预设学生可能会首先读第7自然段,并会强调“大”字。
师:
你强调了“大”字,想用朗读突出榕树的特点大,有没有不同的看法。
老师认为应该强调“一”,谁能帮老师说说理由。
是啊,这句话是承接前面的争论而来的,让我们先去看看他们是怎么争论的,谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗?
这两段该用什么语气读呢?
指导朗读。
到底是怎样的一株大榕树,让我们如此的争论,让我们再来看一看第7自然段,指名
说一说。
“不可计数”什么意思?
指导看第一幅插图。
谁能用一个词语表示大榕树的大。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么?
想了什么?
再引导看第二幅插图。
谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师:
人常说“独木不成林”,但这棵却覆盖整个小岛,形成独木成林的奇观,她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂,难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。
学生引出第8自然段,闭目听老师读,你仿佛看到了什么?
“颤动”什么意思?
换成“抖动”行吗?
想像“颤动”和“抖动”的样子,引导学生联系整个句子,理解颤动表现了新的生命虽是弱小的,但生命力是旺盛的。
师:
多么旺盛,充满生机的大榕树啊!
难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。
让我们一起齐读这一段。
如果你是一只小鸟,你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗?
可是作者却没有看见一只鸟的影儿。
“鸟的天堂”里没有一只鸟,对吗?
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像,渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段,想像。
2、说说你看见了什么?
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点?
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐?
5、“应接不暇”什么意思?
你是怎么知道的?
师:
理解词语的方法很多,你可以、工具书,也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟,可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢?
这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。
这只画眉鸟就是这里的点,许许多多的鸟就形成了面。
以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐,让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象,这又叫动态描写。
那么前面的大榕树就属于。
动静结合是本文的又一表达方法,在今后的写作中,同学们要善于运用这两种表达方法。
四、引导质疑,感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
默读第14自然段,谁能火眼精睛发现问题?
引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号,而后一个没有?
五、深化中心,迁移教育
1、学完了课文,谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢?
3、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业:
如果你是鸟的天堂里的一只小鸟,你会怎样向别人介绍你的家园呢?
以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
七、板书设计
鸟的天堂
树:
大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
鸟:
多、自由、快乐——的确是画眉鸟