《火烧云》教学设计表单.docx

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《火烧云》教学设计表单

教学设计表单

学习内容分析

学习目标描述

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

学习内容分析

提示：

可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。

全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。

文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

教学重点

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

学生学情分析

平时学生对清晨或傍晚天空云霞的变化熟视无睹，缺少细致的观察。

学生要将自己观察到的景象与课文所描写的景象结合起来加深理解。

教学策略设计

教学环节

教学目标

活动设计

信息技术运用说明

一、导入课题

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

四、回归整体，激发情感

五、作业布置

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

三、学习课文，

1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。

说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。

指名读、小组读，齐读。

哪个字难写，凶的部首是什么。

出示多音字。

3、默读全文，思考：

课文是按什么顺序写火烧云的?

请用“——”划出表示描写顺序的词语）

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话告诉我们了?

出示：

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?

（学生读）

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?

（夏天的傍晚）（你从哪里看出来?

（晚饭过后;乘凉）

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?

谁来读读第一自然?

引读：

晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

小结：

这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?

（“笑盈盈”）

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?

请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”

恍恍惚惚是什么意思?

为什么会有这样的感受?

是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?

请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

（一）火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：

红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师：

“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。

”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?

你从文中的哪句话看出来?

（还有些也说不出、见也没见过的颜色。

）

3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?

你从四个“一会儿”体会到了什么?

（火烧云变化非常多，非常快。

）

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）

师：

你真会用词。

谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。

（指名两位同学有感情地朗读）

（二）火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?

请用“”标出来。

变化快?

用双横线画出来。

形状（多）：

马、狗、狮子;

变化（快）：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：

读一读这两句话，比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小结：

作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

3、过渡：

火烧云还会有哪些形状?

（动物、植物、人类等）

4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）

（三）火烧云下去了

小结：

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?

（火烧云真是五颜六色，变化多端啊!

）

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?

（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...）

3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?

你从中学到了什么?

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、作业布置

请用课文中描写事物的方法写一段话。

PPT课件

个人反思

 教学中，让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。