苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页.docx
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苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页
培养良好的学习习惯
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性.
2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习语文的热情.
3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文.
【教学重点】
1、通过看图,掌握学习语文的途径.2、学会修改作文.
【教学准备】1、实物投影仪2、挂图.3、学生日记.
【教学时间】两课时
第一课时
一、导入
1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?
学好语文有什么意义?
2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?
请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的?
二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道.
1、过渡:
刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?
我们一起来看图.
2、学生看图,思考:
有哪些学习语文的渠道?
3、汇报交流,相机板书:
广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论:
在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?
为什么?
在运用过程中要注意什么?
5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用.请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文?
三、总结.
语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文.希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人.
第二课时
一、导入质疑,明确修改的重要性.
1、(板书:
文章不厌百回改)提问:
这句话是什么意思?
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的.说明了什么道理呢?
二、指导如何修改作文.
1、过渡:
我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?
我们一起来学习.
2、讨论:
一篇文章写好后,要修改些什么呢?
3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章.
4、回忆复习所学修改符号.
5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报:
这篇文章中修改了哪些部分?
毛病在哪儿?
7、练习:
8、讨论总结:
如何修改作文?
三、总结.
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章.
1.春光染绿我们双脚
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写.理解由生字组成的词语.
3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思.
4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐.
【教学重点】抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐.
【教学时间】两课时.
第一课时
一、导入:
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看.大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点.
二、初读课文:
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?
2、自由读,教师巡视.
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生.
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误.
6、学生点评.
7、有进步吗?
把自己的进步告诉大家.由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示.
8、指名读,评价.
三、初步学习第一、第八自然段.
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题.读完,你们发现了什么?
(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?
下节课我们接着学习.
四、学习生字.
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?
他们和他们的兄弟区别在哪里?
把他们的特征记牢.2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构.3、描红.4、写《习字册》
第二课时
【教学要求】
1.通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义.
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文.
【教学准备】教学挂图 投影片 课文录音
【教学过程】
一、整体感知:
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段:
1、自由读.告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?
能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨.
①“煎熬”
什么是煎熬?
如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧.
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?
你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
把你感受到的通过你的朗读表现出来.心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了.
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:
“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?
”“小松鼠,你快活得叫什么呢?
”“小兔、小猴你们呢?
”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人.
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!
齐读.
三、学习第二自然段:
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?
一起读第二自然段.
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读.
四、再次学习首尾自然段:
1、“我们”因为什么而快乐?
3、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗:
1、齐读.
2、尝试背诵.
【板书设计】
1、春光染绿我们双脚
荒山野岭———————青山碧岭
裸露、煎熬林涛、动物的家
2、只拣儿童多处行
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语.3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思.
4、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐.
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容.
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐.
教学课时:
三课时
第一课时
教学要求
1.学习生字新词,理解词语的意思.
2.初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络.
3.正确、流利、有感情的朗读课文.
教学准备课文录音 相关的教学课件
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:
谈话:
每年春天,我们都要去春游.谁能给大家描绘一下春游时的情景?
今天,我们来学习一篇关于春天的文章.
2、板书课题:
只拣儿童多处行
3、简介作者:
冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切.
4、读题质疑:
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语.
2、学习生字.
3、学生质疑.
联系上下文理解:
座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解:
成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语.
2、交流画出的词语.颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意.
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春.
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春.
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花.
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的.
4、练习有感情朗读.
四、课堂练习
1、写字指导.2、学生描红,临写.3、抄写词语.
第二课时
教学要求
1.学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感.
2.有感情的朗读课文.
教学准备
投影片、课件资料、及朗读课文课件等.
一、过渡导入
1、提问:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?
“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答.
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:
课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子.
2、交流出示句子.
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使.”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号.
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读.
5、完成课后练习5第一小题:
这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
学生回答.
6、教师引读第二自然段.
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春.我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文.
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子.
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读.
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息.
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着.……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑.
(3)反复朗读这些句子,读中感悟.
(4)学生畅谈体会.
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?
(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天.春天到底在哪里呢?
让我们下节课到玉澜堂去看看.
五、布置作业
1、抄写词语. 2、有感情朗读课文.
第三课时
教学要求
1.继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容.感受春天的气息与儿童的旺盛生命力.
2.有感情的朗读课文,背诵课文.
教学准备
投影片、教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天.
二、学习第三第四段.
1、自由读第5自然段,提问:
你们找到春天了吗?
春天在哪里?
2、指名回答:
春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上.
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读.
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5
(2):
这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?
这使你觉得怎么样?
4、学生交流.
5、教师范读第6自然段.
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读.
6、指名尝试背诵.
7、指名读第7自然段.分角色读.
8、教师范读第8自然段.
学生有感情地朗读课文.
9、提问:
“朋友,春天在哪里呢?
”你有没有新的发现?
指名回答:
春天在儿童多的地方!
春天在儿童身上!
教师引读课文.
10、齐读第四段.
(1)进行句式变换,理解句意. (
2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.
11、完成课后练习5(3):
为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流.
13、练习背诵第7——9自然段.
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段.
2、默写词语.
板书设计:
2、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
(花儿——儿童)
3.早
学习目标:
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语.理解课文内容,并能试背描写梅花的句子.
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设.
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念.
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意.
教学课时
两课时
第一课时
教学目的
1.初读课文,理清课文脉络.
2.学习课文第一、二两段.
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程:
一、激发兴趣,谈论“早”
1、教师板书:
早2
、设问:
想到什么?
3、揭示课题,齐读
4、设问:
最想了解什么?
5、教师归纳小结:
为什么要用“早”做课题?
“早”有什么来历?
含义是什么?
二、初读课文,了解“早”
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问.
2、指名读文,相机正音.说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方.
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决.
五、指导书生字
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演.
2、引导评价,适当范写.
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导.
六、作业
1.抄写生字词
2.练读课文
第二课时
教学目的
1.继续学习课文第二段.
2.着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神.
教学准备
投影文字
教学过程
一、复习导入
二、选读课文,感悟“早”
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?
有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因.(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
四、精读课文,品悟“早”
1、课文哪几节与“早”有关?
(5~8小节)
2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同.请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?
”或者“这一节主要写了什么?
”等.可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报.
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
A、学生汇报第五节的内容:
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早.
b、课文写的梅花美吗?
理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
c、自由练读,指名读,范读、齐读.
d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
B、学生汇报第六节:
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历.
b、说说自己读完后有什么样的感受?
c、指导朗读最后一句话.
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
e、交流、讨论.
f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:
一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生.
五、联系实际,深化“早”
1、师小结过渡,并引读最后一节.
2、“东风第一枝”指的是什么?
3、学到这儿,你最想说什么?
六、图文对照,联系“早”
1、再读课文,了解写作的顺序.
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花2、图文对照,了解三味书屋的方位.
3、自由练说,指名说.
4、试对教室练说.
七、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
板书设计
3.早
梅花开得早,冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早,事事早的精神
4.古诗两首
教学目标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境.
3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶.
4.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
教学重、难点
1.理解诗句的意思,体会作者的思想感情.
2.有感情的朗读与背诵.
教学课时
三课时.
第一课时
教学目的
1.学会《游园不值》.
2.理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情.
3.有感情的朗读与背诵《游园不值》.
教学准备
图片、挂图及有关课件
教学过程
一、揭示课题
春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天.谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的.今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏.
二、初读指导
1.白渎两首古诗,要求渎准字音.
2.标出停顿的符号,画出不理解的问语.
3.检查自渎情况:
(1)指名读占诗,相机正音.
"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音.
(2)指名画出停顿.
三、复习学古诗的方法
还记得我们学占诗的"四步法"吗?
第一步:
释诗题;第二步:
知济人;
第三步:
明诗意;第四步:
悟诗情,
四、用"四步法"学习《游园不值》
课堂交流.
1、释诗题:
值,遇到的意思.那"游园不值"怎么理解呢?
2.知诗人:
作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁).
3.明诗意:
(1)交流难理解的词.
怜,爱惜.小扣,轻轻地敲门;
柴扉,柴门.屐齿.鞋印,脚印.屐,木头鞋.
(2)朗读诗句.
①"开火车"朗读.②女生渎,男生想象诗意.③齐渎,;
④逐行朗读,逐行理解.⑤指名试说诗意:
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开.春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,
4.悟诗情:
(1)作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后,心情如何?
想到㈠十么?
(2)创设情境(看图画,听音乐)
现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来.你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感.
指名朗诵,体会情感,有感情地背诵涛句,指名表演背诵.
(3)再次试说诗意.
现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容.
5.体会写法.
五、配乐齐诵全诗
第二课时
教学目标:
1.学会生字,理解诗句
2.通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3.有感情朗读、背诵这首诗
4.培养学生运用方法理解诗句的能力
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备:
多媒体课件一张
教学过程:
一、揭题、释题、了解作者:
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?
《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》.
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?
(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法”理解这首诗.范读.同时大屏幕打出背景图.配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的.他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年.他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然.因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣.
5、下面光看题目意思:
宿:
过夜新市:
地名
公:
古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?
表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解.要求:
1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意.
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.
三、导读古诗,感受诗意.
1.指名读,检查读的情况.
2.你读懂了什么?
还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流.
3.齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
篱落:
篱笆. 疏疏:
稀疏. 径:
小路. 深:
深远
理解时“调”一下:
稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方.
板书:
篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的.紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:
树头
理解:
树头:
树枝头. 未:
没有. 阴:
树荫.
为什么没形成树荫?
(因为叶子未长大).理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫.这一点,可见这一天天气怎样?
(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑.)
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书).在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的.
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
走:
跑. 急走:
快跑.
诗意:
儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B.女生读第4句:
处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
诗意:
黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了.
C.两句诗意连起来,指名说诗意
D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景.“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新.
E.自由读全诗,体会诗人心情?
F.检查:
指名读全诗,齐读
板书:
喜爱
第三课时
一、重点赏析,体会情感.
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?
(多媒体出示)
填空:
诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情.2.诗中前