苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页.docx

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苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页

培养良好的学习习惯

【教学要求】

1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性.

2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习语文的热情.

3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文.

【教学重点】

1、通过看图,掌握学习语文的途径.2、学会修改作文.

【教学准备】1、实物投影仪2、挂图.3、学生日记.

【教学时间】两课时

第一课时

一、导入

1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢？

学好语文有什么意义？

2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢？

请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？

二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道.

1、过渡:

刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？

我们一起来看图.

2、学生看图,思考:

有哪些学习语文的渠道？

3、汇报交流,相机板书:

广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……

4、讨论:

在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？

为什么？

在运用过程中要注意什么？

5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用.请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？

三、总结.

语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文.希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人.

第二课时

一、导入质疑,明确修改的重要性.

1、（板书:

文章不厌百回改）提问:

这句话是什么意思？

2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的.说明了什么道理呢？

二、指导如何修改作文.

1、过渡:

我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢？

我们一起来学习.

2、讨论:

一篇文章写好后,要修改些什么呢？

3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章.

4、回忆复习所学修改符号.

5、自学书上例文《小花猫》

6、汇报:

这篇文章中修改了哪些部分？

毛病在哪儿？

7、练习:

8、讨论总结:

如何修改作文？

三、总结.

通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章.

1．春光染绿我们双脚

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.

2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写.理解由生字组成的词语.

3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思.

4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐.

【教学重点】抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐.

【教学时间】两课时.

第一课时

一、导入:

1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看.大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里？

2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点.

二、初读课文:

1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么？

2、自由读,教师巡视.

3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生.

4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）

5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误.

6、学生点评.

7、有进步吗？

把自己的进步告诉大家.由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示.

8、指名读,评价.

三、初步学习第一、第八自然段.

1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题.读完,你们发现了什么？

（第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用）

2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗？

3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗？

下节课我们接着学习.

四、学习生字.

1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？

他们和他们的兄弟区别在哪里？

把他们的特征记牢.2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构.3、描红.4、写《习字册》

第二课时

【教学要求】

1．通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义.

2．正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文.

【教学准备】教学挂图　投影片　课文录音

【教学过程】

一、整体感知:

1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？

2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

3、那“青山碧岭”呢？

4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！

二、学习三-七自然段:

1、自由读.告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么？

2、哪些场景给你留下的印象最深刻？

能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！

3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨.

①“煎熬”

什么是煎熬？

如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧.

②“林涛”

什么像波涛一样上下翻涌？

你的脑海中出现了一幅怎样的画面？

把你感受到的通过你的朗读表现出来.心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了.

③小鸟、松鼠、小兔、小猴

我来问问你:

“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢？

”“小松鼠,你快活得叫什么呢？

”“小兔、小猴你们呢？

”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人.

④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”

读一读这两对词语,给你怎样的感受？

4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！

齐读.

三、学习第二自然段:

1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳？

一起读第二自然段.

2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？

3、齐读.

四、再次学习首尾自然段:

1、“我们”因为什么而快乐？

3、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽

五、朗读全诗:

1、齐读.

2、尝试背诵.

【板书设计】

1、春光染绿我们双脚

荒山野岭———————青山碧岭

裸露、煎熬林涛、动物的家

2、只拣儿童多处行

教学要求

１、能正确、流利、有感情地朗读课文.

２、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语.３、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思.

４、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐.

教学重点:

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容.

教学难点:

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐.

教学课时:

三课时

第一课时

教学要求

1．学习生字新词,理解词语的意思.

2．初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络.

3．正确、流利、有感情的朗读课文.

教学准备课文录音　　相关的教学课件

一、导入揭示课题,简介作者　　　

１、出示春景图:

谈话:

每年春天,我们都要去春游.谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天,我们来学习一篇关于春天的文章.　　　

２、板书课题:

只拣儿童多处行　　　

３、简介作者:

冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切.　　　

４、读题质疑:

二、学生自学课文,学习生字新词　　　

１、明确要求:

借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语.　　　

２、学习生字.　　　　　

３、学生质疑.　　　　　

联系上下文理解:

座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　

查字典理解:

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　　

三、再读课文,理清脉络　　　

１、指名分段读文,思考:

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语.　　　

２、交流画出的词语.颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　

３、安作者游览路线,给课文分段,概括段意.　　　　

第一段（1-2）:

我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春.　　　　

第二段（3-4）:

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春.　　　　

第三段（5-8）:

我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花.　　　　

第四段（9）:

我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的.　　　

４、练习有感情朗读.　　

四、课堂练习　　　

１、写字指导.２、学生描红,临写.３、抄写词语.

第二课时

教学要求

1．学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感.

2．有感情的朗读课文.

教学准备

投影片、课件资料、及朗读课文课件等.

一、过渡导入　　　

１、提问:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答.　　　

３、抓住“只拣儿童多处行”提问:

课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书:

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

４、过渡:

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段　　　

１、自由读第一段,画出表述儿童多的句子.　　　

２、交流出示句子.　　　　

“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使.”　　　

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号.　　　　　

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　

４、指名读然后齐读.　　　

５、完成课后练习5第一小题:

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

学生回答.　　　

６、教师引读第二自然段.　　

三、学习第二段　　　

１、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春.我们应该怎样来学习呢？

　　　２、学生按照上述步骤自学课文.　　　　

（１）自由读,画出表现“儿童多”的句子.　　　　

（２）交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读.　　　　　　　

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息.　　　　　　

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着.……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑.　　　　

（3）反复朗读这些句子,读中感悟.　　　　

（4）学生畅谈体会.　　

四、小结　　　　

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天.春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看.　　

五、布置作业　　　

１、抄写词语.　　　２、有感情朗读课文.

第三课时

教学要求

1．继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容.感受春天的气息与儿童的旺盛生命力.

2．有感情的朗读课文,背诵课文.

教学准备

投影片、教学课件、课文朗读录音

教学过程

一、过渡　　　　

这节课,我们继续寻找春天.　　

二、学习第三第四段.　　　

１、自由读第5自然段,提问:

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

２、指名回答:

春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上.　　　　　

春天是什么样子？

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读.　　　　　

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……　　　

3、完成课文后的练习5

（2）:

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　　　4、学生交流.　　　

5、教师范读第6自然段.　　　　

学生圈出关键词语,练习有感情地朗读.　　　

6、指名尝试背诵.　　　

7、指名读第7自然段.分角色读.　　　

8、教师范读第8自然段.　　　　　

学生有感情地朗读课文.　　　

9、提问:

“朋友,春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答:

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

教师引读课文.　　　

10、齐读第四段.　　　　

（１）进行句式变换,理解句意.　　　　（

２）出示句子:

当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.　　　

11、完成课后练习5（3）:

为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天？

12、学生讨论交流.　　　

13、练习背诵第7——9自然段.　　

三、布置作业　　　

１、背诵课文第7——9自然段.　　　

２、默写词语.　　

板书设计:

　　　　　　　　　2、只拣儿童多处行　　　　　　　　　

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边　　　　　　　　儿童多处就是春

玉澜堂

（花儿——儿童）

3．早

学习目标:

1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语.理解课文内容,并能试背描写梅花的句子.

2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设.

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念.

教学重、难点

找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意.

教学课时

两课时

第一课时

教学目的

1．初读课文,理清课文脉络.

2．学习课文第一、二两段.

教学准备

三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片

教学过程:

一、激发兴趣,谈论“早”

1、教师板书:

早2

、设问:

想到什么？

3、揭示课题,齐读

4、设问:

最想了解什么？

5、教师归纳小结:

为什么要用“早”做课题？

“早”有什么来历？

含义是什么？

二、初读课文,了解“早”

1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问.

2、指名读文,相机正音.说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方.

5、师生通过读文、讨论等方式共同解决.

五、指导书生字　　

1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演.　　

2、引导评价,适当范写.　　

3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导.

六、作业　　

1．抄写生字词　　

2．练读课文

第二课时

教学目的

1．继续学习课文第二段.

2．着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神.

教学准备

投影文字

教学过程

一、复习导入

二、选读课文,感悟“早”

1、在这篇课文中,你最喜欢哪节？

有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节？

2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因.（学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读）

四、精读课文,品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？

（5~8小节）

2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同.请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么？

”或者“这一节主要写了什么？

”等.可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报.

4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:

A、学生汇报第五节的内容:

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早.

b、课文写的梅花美吗？

理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读,指名读,范读、齐读.

d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节:

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历.

b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最后一句话.

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、交流、讨论.

f、师生经过交流、讨论,达成以下共识:

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；

二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生.

五、联系实际,深化“早”

1、师小结过渡,并引读最后一节.

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿,你最想说什么？

六、图文对照,联系“早”

1、再读课文,了解写作的顺序.

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间,学做梅花2、图文对照,了解三味书屋的方位.

3、自由练说,指名说.

4、试对教室练说.

七、总结课文,升华“早”作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”！

板书设计

3．早

梅花开得早,冰清玉洁

以花喻人

鲁迅时时早,事事早的精神

4．古诗两首

教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.

2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思,说说《宿新市徐公店》所描绘的意境.

3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶.

4．能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.

教学重、难点

1．理解诗句的意思,体会作者的思想感情.

2．有感情的朗读与背诵.

教学课时

三课时.

第一课时

教学目的

1．学会《游园不值》.

2．理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情.

3．有感情的朗读与背诵《游园不值》.

教学准备

图片、挂图及有关课件

教学过程

一、揭示课题

春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天.谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的.今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏.

二、初读指导

1．白渎两首古诗,要求渎准字音.

2．标出停顿的符号,画出不理解的问语.

3．检查自渎情况:

（1）指名读占诗,相机正音.

"篷"、"杖"后鼻音,"怜"前鼻音.

（2）指名画出停顿.

三、复习学古诗的方法

还记得我们学占诗的"四步法"吗?

第一步:

释诗题；第二步:

知济人；

第三步:

明诗意；第四步:

悟诗情,

四、用"四步法"学习《游园不值》

课堂交流.

1、释诗题:

值,遇到的意思.那"游园不值"怎么理解呢?

2．知诗人:

作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）.

3．明诗意:

（1）交流难理解的词.

怜,爱惜.小扣,轻轻地敲门；

柴扉,柴门.屐齿．鞋印,脚印.屐,木头鞋.

（2）朗读诗句.

①"开火车"朗读.②女生渎,男生想象诗意.③齐渎,；

④逐行朗读,逐行理解.⑤指名试说诗意:

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开.春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来；,

4．悟诗情:

（1）作者喜爱春天吗?

从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后,心情如何?

想到㈠十么?

（2）创设情境（看图画,听音乐）

现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来.你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感.

指名朗诵,体会情感,有感情地背诵涛句,指名表演背诵.

（3）再次试说诗意.

现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容.

5．体会写法.

五、配乐齐诵全诗

第二课时

教学目标:

1．学会生字,理解诗句

2．通过《宿新市徐公店》理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情

3．有感情朗读、背诵这首诗

4．培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点:

体会诗的意境,体会诗人的感情

教学准备:

多媒体课件一张

教学过程:

一、揭题、释题、了解作者:

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽.今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》.

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？

（释、调、连、补、留）

3、今天也用这“五字法”理解这首诗.范读.同时大屏幕打出背景图.配乐范读、齐读

4、介绍诗人:

这首诗是宋代诗人杨万里写的.他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年.他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然.因为他长期居住农村,,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣.

5、下面光看题目意思:

宿:

过夜新市:

地名

公:

古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学,初读理解.要求:

1．不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意.

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.

三、导读古诗,感受诗意.

1．指名读,检查读的情况.

2．你读懂了什么？

还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流.

3．齐读一、二句:

A．写了哪几种景物？

有什么特点？

篱落:

篱笆.　疏疏:

稀疏.　径:

小路.　深:

深远

理解时“调”一下:

稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方.

板书:

篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的.紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢？

B．齐读第二句,又抓住了什么景物？

板书:

树头

理解:

树头:

树枝头.　未:

没有.　阴:

树荫.

为什么没形成树荫？

（因为叶子未长大）.理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫.这一点,可见这一天天气怎样？

（丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑.）

C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写（板书）.在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的.

多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

4、理解三、四句:

A．抓住哪些景？

板书:

儿童黄蝶菜花　

走:

跑.　急走:

快跑.

诗意:

儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有？

B．女生读第4句:

处:

地方寻:

寻找为什么无处寻？

诗意:

黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了.

C．两句诗意连起来,指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景.“跑、寻”这叫动态描写（板书）,儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新.

E．自由读全诗,体会诗人心情？

F．检查:

指名读全诗,齐读

板书:

喜爱

第三课时

一、重点赏析,体会情感.

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

（多媒体出示）

填空:

诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者的----------------------------心情.2．诗中前