苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页.docx

1、苏教版小学语文五年级下册全册教案Word版168页培养良好的学习习惯【教学要求】1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性.2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发生学习语文的热情.3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文.【教学重点】1、通过看图,掌握学习语文的途径.2、学会修改作文.【教学准备】1、实物投影仪2、挂图.3、学生日记.【教学时间】 两课时第一课时一、导入1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是

2、怎样学习语文的？二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道.1、过渡:刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图.2、学生看图,思考:有哪些学习语文的渠道？3、汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论4、讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用.请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？三、总结.语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文.希望大家说到做到,做生活的有心人,学习

3、的小主人.第二课时一、导入质疑,明确修改的重要性.1、（板书:文章不厌百回改）提问:这句话是什么意思？2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的.说明了什么道理呢？二、指导如何修改作文.1、过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢？我们一起来学习.2、讨论:一篇文章写好后,要修改些什么呢？3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子组合成文章.4、回忆复习所学修改符号.5、自学书上例文小花猫6、汇报:这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习:8、讨论总结:如何修改作文？三

4、、总结.通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章.1春光染绿我们双脚【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写.理解由生字组成的词语.3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思.4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐.【教学重点】 抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐.【教学时间】 两课时.第一课时一、导入:1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春

5、光被打开,总是希望能够出去走走、看看.大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里？2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点.二、初读课文:1、 这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么？2、 自由读,教师巡视.3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生.4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误.6、学生点评.7、有进步吗？把自己的进步告诉大家.由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示.8、指名读,评价.三、初步学习第一、第八自然段.1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题

6、.读完,你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用）2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本,再读一读,想想有不同的地方吗？ 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习.四、学习生字.1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢.2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构.3、描红.4、写习字册第二课时【教学要求】1通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义.2正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文.【教学准备】 教学挂图投影片课文录音【教学过程】一、

7、整体感知:1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是“荒山野岭”,一个是“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三-七自然段:1、自由读.告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨.“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧. “林涛” 什么像波涛一样上

8、下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来.心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了. 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠,你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人. “浑浊”“碧波”,“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语,给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读.三、学习第二自然段:1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳？一起读第二自然段.2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？3、齐

9、读.四、再次学习首尾自然段:1、 “我们”因为什么而快乐？3、 春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗:1、 齐读.2、尝试背诵.【板书设计】1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家2、只拣儿童多处行教学要求、能正确、流利、有感情地朗读课文.、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语.、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思.、通过朗读,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐.教学重点:理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容.教学难点:感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐

10、.教学课时:三课时 第一课时教学要求1学习生字新词,理解词语的意思.2初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络.3正确、流利、有感情的朗读课文.教学准备 课文录音相关的教学课件一、导入揭示课题,简介作者、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游.谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天,我们来学习一篇关于春天的文章.、板书课题: 只拣儿童多处行、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切.、读题质疑:二、学生自学课文,学习生字新词、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语.、学习生字.、学生质疑.联系上下文理解

11、:座无隙地忸怩烂漫查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文,理清脉络、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语.、交流画出的词语.颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂、安作者游览路线,给课文分段,概括段意.第一段（1-2）:我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春.第二段（3-4）:我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春.第三段（5-8）:我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花.第四段（9）:我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的.、练习有感情朗读.四、课堂练习、写字指导.、学生描红,临写.、抄写词语.第二课时教

12、学要求1学习课文第1、2两自然段,理解课文所表达的内容和情感.2有感情的朗读课文.教学准备投影片、课件资料、及朗读课文课件等.一、过渡导入、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢？、指名回答.、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！二、学习第一段、自由读第一段,画出表述儿童多的句子.、交流出示句子.“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使.” 、

13、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号.成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使、指名读然后齐读.、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？学生回答.、教师引读第二自然段.三、学习第二段、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春.我们应该怎样来学习呢？、学生按照上述步骤自学课文.（）自由读,画出表现“儿童多”的句子.（）交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读.出示句子:我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地！东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息.湖

14、面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着.在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑.（3）反复朗读这些句子,读中感悟.（4）学生畅谈体会.四、小结刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天.春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看.五、布置作业、抄写词语.、有感情朗读课文.第三课时教学要求1继续学习第三、四自然段课文,理解课文内容.感受春天的气息与儿童的旺盛生命力

15、.2有感情的朗读课文,背诵课文.教学准备投影片、教学课件、课文朗读录音教学过程一、过渡这节课,我们继续寻找春天.二、学习第三第四段.、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗？春天在哪里？、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上.春天是什么样子？出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读.走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习5（2）:这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？4、学生交流.5、教师范读第6自然段.学生圈出关键词语,练习有感情地朗读.6、

16、指名尝试背诵.7、指名读第7自然段.分角色读.8、教师范读第8自然段.学生有感情地朗读课文.9、提问:“朋友,春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答:春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！教师引读课文.10、齐读第四段.（）进行句式变换,理解句意.（）出示句子:当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法,不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）:为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天？12、学生讨论交流.13、练习背诵第79自然段.三、布置作业、背诵课文第79自然段.、默写词语. 板书设计: 2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔湖面

17、湖边儿童多处就是春玉澜堂（花儿儿童）3早学习目标:1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语.理解课文内容,并能试背描写梅花的句子. 2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设. 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念.教学重、难点找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意.教学课时两课时第一课时教学目的1初读课文,理清课文脉络.2学习课文第一、二两段.教学准备三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学过程:一、 激发兴趣,谈论“早” 1、 教师板书:早 2、 设问:想到什么？ 3、

18、 揭示课题,齐读 4、 设问:最想了解什么？ 5、 教师归纳小结:为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？二、 初读课文,了解“早” 1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问. 2、 指名读文,相机正音.说说课文主要讲了什么？ 3、 汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么？ 4、 汇报自己在读文过程不懂的地方. 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决.五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演.2、引导评价,适当范写.3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导.六、作

19、业1抄写生字词2练读课文第二课时教学目的1继续学习课文第二段.2着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神.教学准备投影文字教学过程一、复习导入二、 选读课文,感悟“早” 1、 在这篇课文中,你最喜欢哪节？有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节？ 2、 指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因.（学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读）四、 精读课文,品悟“早” 1、 课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、 精读58小节,课文一共写了哪几种“早”？ 3、 品评两种“早”的异同.请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么？”或者“这一节

20、主要写了什么？”等.可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报. 4、 根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会: A、 学生汇报第五节的内容: a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早. b、 课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗？ c、 自由练读,指名读,范读、齐读. d、 这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗？ e、 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、 学生汇报第六节: a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历. b、 说说自己读完后有什么样的感受？ c、 指导朗读最后一句话. d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、

21、交流、讨论. f、 师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生.五、联系实际,深化“早” 1、 师小结过渡,并引读最后一节. 2、 “东风第一枝”指的是什么？ 3、 学到这儿,你最想说什么？六、图文对照,联系“早” 1、 再读课文,了解写作的顺序.闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间,学做梅花 2、 图文对照,了解三味书屋的方位. 3、 自由练说,指名说. 4、 试对教室练说.七、总结课文,升华“早” 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早

22、,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”！板书设计3早梅花开得早,冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早,事事早的精神4古诗两首教学目标1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思,说说宿新市徐公店所描绘的意境.3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶.4能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.教学重、难点1理解诗句的意思,体会作者的思想感情.2有感情的朗读与背诵.教学课时三课时.第一课时教学目的1学会游园不值.2理解诗句的意思,体会诗歌的哲理意趣,理解诗歌所要表达的思想感情.3有感情的朗读与背诵游园不

23、值.教学准备图片、挂图及有关课件教学过程一、揭示课题春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天.谁能背诵有关春的古诗?即使是同样的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的.今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏.二、初读指导1白渎两首古诗,要求渎准字音.2标出停顿的符号,画出不理解的问语.3检查自渎情况:(1)指名读占诗,相机正音.篷、杖后鼻音,怜前鼻音.(2)指名画出停顿.三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的四步法吗?第一步:释诗题；第二步:知济人；第三步:明诗意；第四步:悟诗情,四、用四步法学习游园不值课堂交流.1、释诗

24、题:值,遇到的意思.那游园不值怎么理解呢?2知诗人:作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁).3明诗意:(1)交流难理解的词.怜,爱惜.小扣,轻轻地敲门；柴扉,柴门.屐齿鞋印,脚印.屐,木头鞋.(2)朗读诗句.开火车朗读.女生渎,男生想象诗意.齐渎,；逐行朗读,逐行理解.指名试说诗意:真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开.春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来；,4悟诗情:(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后,心情如何?想到十么?(2)创设情境(看图画,听音乐)现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来.你来朗诵这自诗,让别

25、人来体会这种情感.指名朗诵,体会情感,有感情地背诵涛句,指名表演背诵.(3)再次试说诗意.现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容.5体会写法.五、配乐齐诵全诗第二课时教学目标:1学会生字,理解诗句2通过宿新市徐公店理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情3有感情朗读、背诵这首诗4培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点:体会诗的意境,体会诗人的感情教学准备:多媒体课件一张教学过程:一、揭题、释题、了解作者:1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽.今天,我们再学习一首有关描写春

26、景的古诗宿新市徐公店.2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗.范读.同时大屏幕打出背景图.配乐范读、齐读4、介绍诗人:这首诗是宋代诗人杨万里写的.他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年.他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然.因为他长期居住农村,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣.5、下面光看题目意思:宿:过夜新市:地名公:古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学,初读理解.要求:1不理解的字、词划

27、出讨论,初步理解每句诗意.2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽.三、导读古诗,感受诗意.1指名读,检查读的情况.2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流.3齐读一、二句:A写了哪几种景物？有什么特点？篱落:篱笆.疏疏:稀疏.径:小路.深:深远理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方.板书:篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的.紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢？B齐读第二句,又抓住了什么景物？板书:树头理解:树头:树枝头.未:没有.阴:树荫.为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）.理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树

28、荫.这一点,可见这一天天气怎样？（丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑.）C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面）D这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写（板书）.在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的.多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）4、理解三、四句:A抓住哪些景？板书:儿童黄蝶菜花走:跑.急走:快跑.诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有？B女生读第4句:处:地方寻:寻找为什么无处寻？诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了.C两句诗意连起来,指名说诗意D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景.“跑、寻”这叫动态描写（板书）,儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新.E自由读全诗,体会诗人心情？F检查:指名读全诗,齐读板书:喜爱第三课时一、重点赏析,体会情感.1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）填空:诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色,表达了作者的-心情.2诗中前