互联网时代小学生学习习惯的特征及培养研究.docx

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互联网时代小学生学习习惯的特征及培养研究

摘要

近年来，小学生接触并使用互联网已成为一种普遍现象。

互联网的发展打破了书本是知识主要载体的传统，使学生自主化、个性化的学习成为可能，已经开始慢慢地改变着学生的学习方式，潜移默化地影响着学生的学习习惯。

小学是养成习惯的关键期，优良的学习习惯能够使学生轻松高效地学习，而且会对今后的学习有积极的影响。

因此，在互联网这个大的时代背景下，培养学生有效利用互联网促进学习的好习惯十分重要。

本文通过文献法、访谈法等对互联网时代小学生学习习惯的特征、学习中出现的问题及其原因进行挖掘，从而提出互联网时代小学生学习习惯的一些培养策略。

本文主要分为五大部分。

第一部分：

问题的提出；第二部分：

互联网时代小学生学习习惯的特征；第三部分：

互联网时代网络对小学生学习的积极影响；第四部分：

互联网时代小学生学习中存在的主要问题及原因分析；第五部分：

互联网时代小学生学习习惯的培养。

关键词:

互联网；小学生；学习习惯；特征；培养

Abstract

Inrecentyears,primaryschoolstudentsaccessandusetheInternethasbecomeacommonphenomenon.ThedevelopmentoftheInternethasbrokenthetraditionofbooksarethemaincarriersofknowledgeandmadethepersonalizedandcustomizedlearningpossible. Ithasstartedtochangethestudywayandinfluencedthelearninghabitsofstudentssubtly.Primaryschoolisthecriticalperiodofdevelopinghabits.Goodstudyhabitscanmakestudentslearneasilyandefficiently.Itwillhaveapositiveimpactonthefuturestudy.Therefore,ItisquiteimpossibletocultivatethehabitofusingtheInternettopromotelearningeffectively.Inthispaper,underthebackgroundoftheInternet,weanalyzedthecharacteristicsoftheprimaryschoolstudents’learninghabitsandsomelearningproblemsandreasonsbytheliteraturemethod,interviewmethodandsoon.Thenputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.Thispaperisdividedintofiveparts.Thefirstpartistheappearanceoftheproblems.Thesecondpartisthecharacteristicsofprimaryschoolstudents’learninghabitsduringtheInternetperiod.ThethirdpartdescribedsomepositiveinfluencethatprimarystudentsusetheInternet.Thefourthpartisanalysisofsomemainlearningproblemsanditsreasons.Thelastpartputforwardsomesuggestionstocultivateprimaryschoolstudents’goodstudyhabitsduringtheInternetperiod.

Keywords:

Internet;Primaryschoolstudents;Studyhabits;Characteristic;Cultivation

TOC\o"1-3"\h\z\u摘要I

AbstractII

一、问题的提出1

（一）研究背景1

（二）国内外研究现状1

1.国内研究现状1

2.国外研究现状1

（三）研究方法2

1.文献分析法2

2.访谈法2

3.观察法2

二、互联网时代小学生学习习惯的特征2

（一）使用互联网查阅学习资料2

（二）求助于互联网解决作业中的问题2

（三）通过互联网进行学习交流3

（四）利用互联网进行课外学习3

三、互联网时代网络对小学生学习的积极影响3

（一）开阔小学生的视野3

（二）丰富小学生的学习途径4

（三）促进小学生学习方式的变革4

（四）锻炼小学生的创造性思维4

四、互联网时代小学生学习中存在的主要问题及原因分析5

（一）互联网时代小学生学习中存在的主要问题5

1.查找处理信息能力较低，学习效果不佳5

2.过度依赖互联网，独立思考能力降低5

3.滥用网络流行语，干扰规范语言学习5

4.浏览信息迷航，偏离学习目标6

5.沉迷于网络娱乐活动，荒废学业6

（二）主要原因分析6

1.学生方面6

2.学校及教师方面7

3.家长方面8

4.社会方面8

五、互联网时代小学生学习习惯的培养9

（一）学生方面9

1.提高信息素养，养成互联网辅助学习的习惯9

2.克服网络依赖，养成独立思考的习惯9

3.制定学习计划，养成自我监督的习惯10

（二）学校及教师方面10

1.重视信息技术教学，提高学生信息素养10

2.教育与引导，培养学生自主学习的习惯10

3.搭建校园网络平台，提供优良的网络学习环境11

（三）家长方面11

1.有效监督，培养孩子学玩结合的习惯11

2.积极指导，培养孩子有效利用互联网学习的习惯11

（四）社会方面12

1.加大对网吧和网络平台的监管力度12

2.完善网络平台的设计12

参考文献13

谢辞14

附录15

一、问题的提出

（一）研究背景

近年来，互联网在中国迅速发展起来。

互联网的发展打破了书本是知识主要载体的传统，使学生自主化、个性化学习成为可能，已经开始慢慢地改变着学生的学习方式，潜移默化地影响着学生的学习习惯。

小学是养成习惯的关键期，优良的学习习惯能够使学生轻松高效地学习，而且会对今后的学习有积极的影响。

然而，任何事物都有两面性，合理地使用互联网能够帮助小学生增长知识、开阔视野、促进学习等；不正确地使用互联网不仅会影响学习成绩，而且会危害小学生的身心健康。

因此，本文从互联网时代小学生学习习惯的特征入手，通过挖掘互联网时代小学生学习中出现的主要问题，深入思考其原因，从而提出互联网时代小学生学习习惯的一些培养策略。

最大限度地发挥互联网给小学生学习带来的积极影响，减少消极影响，为把我们小学生培养成会学习的新时代人才提供切实可行的建议。

（二）国内外研究现状

1.国内研究现状

我国学者沈国珍、赵丽霞对学习习惯的内涵进行了研究。

赵丽霞将学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯，其中，一般学习习惯包括上课专心听讲和认真思考的习惯、课后独立按时完成作业的习惯、课前预习和课后及时复习的习惯等[1]。

孙云晓、关鸿羽、申洪仁对学习习惯的生成机制进行了研究。

孙云晓指出了家庭教育对孩子学习习惯发展的重要作用。

毛伟民、杨洪磊、徐汉林、庞文明对学习习惯的培养方法进行了研究。

庞文明强调在培养学习习惯时要注重家校联合，形成合力。

我国有不少学者对青少年使用互联网的行为进行过研究。

主要从以下几个方面着手：

青少年上网的动机和从事的主要活动；网络对青少年的产生积极影响和消极影响；青少年网络成瘾问题及救助策略。

2009年8月在北京、上海等城市开展的《小学生互联网使用行为调研报告》首次发布，该报告对小学生网民使用互联网的现状、对互联网的态度以及互联网对小学生网民的影响进行了分析与总结[2]。

2.国外研究现状

杜威、卢梭等著名教育家都曾在其教育著作中对儿童习惯的培养进行了详细的阐述。

国外多以调查问卷、个别访谈、发送邮件以及电话访问的形式对青少年网络媒介使用情况进行调查，"美国在线”与RoperStarch调查公司从1998年开始通过电话对美国网络用户进行追踪调查，在1999年还专门针对9-17岁青少年的网络使用行为进行调查[2]。

通过查阅文献发现，国内外针对初中生、高中生和大学生使用互联网的研究较多，而针对小学生这一群体使用互联网的研究很少；绝大多数有关学习习惯的研究都是从具体学科层面展开的；研究互联网这个大的时代背景小学生学习习惯的学者寥寥无几。

（三）研究方法

1.文献分析法

查阅相关的论文、期刊、书籍和网站，了解前人或他人的研究情况，吸收并借鉴其中有价值的东西。

2.访谈法

根据预先设计的访谈提纲和学生进行面对面的交谈，具体地了解互联网时代小学生学习习惯的特征及学习中存在的问题。

3.观察法

在学校实习和托管班辅导作业期间，通过对小学生进行有目的系统观察，发现互联网时代小学生学习习惯的特征及学习中存在的问题。

二、互联网时代小学生学习习惯的特征

（一）使用互联网查阅学习资料

在互联网还没有发展起来以前，学生主要是通过查阅书籍、报刊等来获取学习资料。

随着互联网的飞速发展，小学生查阅学习资料的方式也产生了很大的变化，相对书籍、报刊，他们更热衷于使用互联网来查阅学习资料。

通过实习以及对小学生进行访谈得知，教师通常会让学生自己查阅资料来完成知识的预习、延伸与拓展等。

这时，他们会通过书籍、报刊、网络等各种途径来获取学习资料，但是学生反应他们更倾向于借助互联网来查阅学习资料，因为利用互联网查阅学习资料有许多其他途径所不具有的优势。

首先，书籍、报刊中的资料毕竟是有限的，而网络中几乎包含了我们所需要的一切信息；其次，在XX、搜狗、Google等搜索引擎的检索框中输入关键词，就能快速地检索到大量相关的信息，节省了大量的时间和精力。

正是由于互联网所带来的方便与快捷，使得它成为小学生热衷的一种查阅学习资料的途径。

（二）求助于互联网解决作业中的问题

在校期间小学生一般会通过请教老师、与同学讨论交流来解决作业中的问题；但是离校后他们往往会求助于互联网来解决作业中的问题。

究其原因，主要是由于家长能够给予的帮助是有限的，好多家长由于工作繁忙没有时间辅导孩子，辅导孩子的能力有限或者是不能用适合孩子学龄的方法来讲解。

再加之科技的发展，手机、电脑的普及，小学生便寻求XX、搜狗等浏览器或者作业帮、在线答疑、拍搜神器等软件来解决作业中遇到的疑难问题。

访谈中，他们表示利用互联网来解决作业中的问题既方便又准确，只需要在搜索框中输入问题或者直接利用拍搜神器拍下问题，就可以很快查找到问题的答案和详细解释。

所以他们在做作业遇到问题时，相对于父母的帮助更信赖并且倾向于求助互联网。

（三）通过互联网进行学习交流

随着科学技术日新月异的发展，互联网突破了时空的局限，使得人们之间的沟通更加便捷，这对小学生的学习交流方式也产生了极大的影响。

据调查，大多数小学生都使用过社交软件，其中最受他们喜爱的是QQ,高年级的小学生几乎都有自己的QQ账号，低年级的小学生有时会使用父母的账号。

几乎每个班的班主任都会组织本班学生建立一个班级群。

就这个群的性质而言，一方面，它是教师布置作业、通知事情的工具；另一方面，它也是师生、生生探讨与交流问题的平台。

另外，高年级学生有的会主动加一些学习交流群，在这个群里边，每个人都可以提出自己的问题，然后大家就这个问题展开讨论，各抒己见，通过讨论与交流对问题产生更深刻全面的认识，促进彼此的学习。

因为通过互联网进行学习交流比较符合数字一代小学生的心理特点，所以这也受到了他们的青睐。

（四）利用互联网进行课外学习

由于个体身心发展的差异性，每个学生学习与接受新事物的能力是不同的，同样是四十五分钟的课堂，基础好的学生可以当堂消化老师所讲的知识，而一些基础薄弱的学生对知识的掌握情况就不是很乐观。

这时，学生可以充分利用互联网的辅助学习功能，进入学习网站观看同步教学视频，并且对于没有听懂的地方学生可以反复地播放，通过这样的重复学习来补救课堂学习没有掌握的知识。

另一方面，受好奇心与求知欲的驱动，小学阶段的孩子勇于探索未知世界。

他们会主动利用互联网去搜索他们感兴趣的事物与话题，通过互联网增长知识、开阔视野。

三、互联网时代网络对小学生学习的积极影响

（一）开阔小学生的视野

在互联网还没有发展起来以前，小学生主要是通过课本、书刊、电视等传统媒介来获取信息的，近年来，互联网的发展为学生打开了一扇认识世界的窗户，开阔了他们的视野。

小学生不再是以前那个只知道学习知识而对外界事物缺乏认识与了解的群体，他们可以通过互联网了解到自然科学、人文历史等各个领域的知识，学习到书本、课堂上所没有涉及到的东西，拓展自己的知识面；同时，他们也可以通过互联网及时了解新闻时事、教育动态等。

（二）丰富小学生的学习途径

一方面，互联网丰富了小学生查阅资料的途径。

相比于传统的通过书籍、报刊等来获取资料，互联网以其海量的信息和便捷的检索功能，使得小学生查阅学习资料变得更加方便、快捷和省时。

另一方面，互联网丰富了小学生学习交流的途径。

学生可以通过QQ或微信与老师和同学进行学习交流，也可以加入一些学习交流群，还可以在一些学习论坛上提出自己的问题与其他人进行讨论，或对他人的问题发表自己的见解。

（三）促进小学生学习方式的变革

网络促进了小学生的自主学习、合作学习和探究学习。

随着科技的进步和互联网的发展，市级和县级的小学几乎都在教室装有电子白板，这种多媒体教学打破了传统的教师满堂灌的教学模式，教师的角色转变为学生学习的引导者与促进者。

教师借助电子白板创设教学情景，引导学生通过自主、合作、探究的方式来进行学习。

网络还促进了小学生的个性化学习。

一方面，网络上的教学视频应有尽有，小学生可以在课后通过同步教学视频播放自己上课没有听懂的地方，以便及时跟上教学进度；另一方面，学生可以按照自身的喜好，自主选择网络课程来进行学习，也可以在这个网络教学平台上针对学习内容进行讨论与交流。

（四）锻炼小学生的创造性思维

小学生的好奇心强烈、求知欲旺盛，互联网以其新奇、开放、内容丰富多彩等特点为小学生提供了了解新闻动态、探索自己感兴趣的事物的机会，学生通过上网浏览可以拓宽自己的知识面，为创造性思维奠定知识基础。

互联网上形式多样的刺激为学生提供生动鲜明的表象，丰富学生的想象力，为创造性思维的打开创造条件。

各种网络社交软件为小学生的交流创设了宽松的心理环境，学生可以自由的表达自己的心声，尤其是在进行学习交流时，学生可以大胆地提出问题，发表自己的观点与看法，通过彼此观点与意见的碰撞和交融，可以对同一问题或事物产生多方面、深层次的认知，有利于发散性思维的产生，从而锻炼小学生的创造性思维。

四、互联网时代小学生学习中存在的主要问题及原因分析

（一）互联网时代小学生学习中存在的主要问题

1.查找处理信息能力较低，学习效果不佳

相对于书籍、报刊而言，使用互联网查找学习资料更加方便快捷，但是由于小学生利用搜索引擎查找和处理信息的能力有限，使得他们不能有效地利用互联网来查阅资料。

首先，低年级的小学生不知道利用关键词去检索信息，他们往往会把要搜索的信息主题原方不动的照搬到检索框中，当要搜索的信息主题不明确而需要自己提炼时，他们就会感到无所适从；高年级的小学生知道利用关键词来检索信息，但他们不能够灵活地确定关键词，例如关键词不够简练导致搜索不到相关的信息，或者当搜索到的信息范围太大时不知道增加关键词的数量再去缩小检索范围。

其次，小学生缺乏对信息的阅读、分析与提取，当他们检索到相关信息时，没有定下心去仔细阅读而是急于把信息下载下来，或者不去分析哪些信息是需要的哪些是无关的而全部抄录下来。

以上的这几种情况都会导致小学生利用互联网查阅资料的学习效果不佳。

2.过度依赖互联网，独立思考能力降低

由于家长工作繁忙、辅导能力有限等原因，在孩子作业遇到问题时不能给予及时或确切的回答，这时孩子便会去寻求互联网的帮助，利用XX、作业帮等去搜索答案。

这给小学生的学习带来了方便，也引发了一个令人担忧的现实。

好多小学生刚开始是由于实在解决不了作业问题而又得不到家长的帮助才去求助互联网，慢慢地他们发现使用互联网解决作业问题既省时又准确，一有问题第一时间想到的就是求助于网络，导致过度依赖互联网解决作业问题。

作业中遇到问题，这也是不可避免的，但遇到问题时如果不动脑筋思考而是直接利用互联网去搜索答案，就很有可能养成做作业敷衍了事，对知识不求甚解的坏习惯。

久而久之，就会助长小学生的惰性心理，降低其探索未知世界的兴趣以及独立思考问题的能力。

3.滥用网络流行语，干扰规范语言学习

伴随着互联网的发展，出现了一大批的网络流行语，网络流行语以其新奇、时尚、幽默、不受规范约束等特点在在人群中广泛流行，也受到了小学生的喜爱与追捧。

然而，网络流行语对小学生的影响既有积极的方面也有消极的方面，适当使用网络流行语能增加语言的风趣与幽默性，能在一定程度上释放与宣泄情绪。

但过度使用网络流行语势必会对小学生的语言学习产生消极的影响。

通过调查得知，在日常生活中经常使用网络流行语的学生会潜意识地将其运用到作文或日记当中去。

因为还没有形成严谨的语言习惯，加之这一时期儿童学习语言的模仿能力较强，网络流行语的滥用会妨碍小学生学习语音、词汇和语法，从而造成小学生语言体系的混乱。

4.浏览信息迷航，偏离学习目标

信息时代的小学生使用互联网的意识很强，他们会主动利用互联网去查找学习资料或是了解课外知识。

互联网丰富了他们的知识，拓宽了他们的视野。

然而，在小学生浏览网页时常常伴随着信息迷航这一现象的出现。

由于网络资源的广泛性、丰富性以及网络自身的超链接性和小学生好奇心强、自控力差的特点，他们在浏览网页时经常会从一个位置超链接到另一个位置，被无关信息所吸引，忘记自己的初衷，偏离原有的学习目标，将原来有目的搜索变为毫无目的的漫游，这样只会消耗他们的时间和精力，并没有获得多少真正实用的知识。

5.沉迷于网络娱乐活动，荒废学业

在学习之余，玩游戏、看视频、聊天交友已成为小学生常见的一种休闲放松方式。

适当的放松可以缓解学习压力、调节学习状态。

然而，由于年龄小、自控能力差，他们往往容易沉迷于各种网络娱乐活动难以自拔。

许多小学生在玩网络游戏、看视频时不能控制自己的上网时间，导致视力下降；没有足够的时间与精力预习和复习功课；上课注意力不集中，头脑中经常浮现网络游戏中刺激惊险的画面或网络视频中生动曲折的情节。

还有一部分小学生会沉浸在网络社交这个虚拟的世界中，在现实生活中社交能力下降。

对于小学生而言，过度沉迷于网络娱乐活动不仅会影响学习成绩，还会严重危害到身心健康的发展。

如果这种状况不能及时得到改善，持续下去就会荒废其学业。

（二）主要原因分析

1.学生方面

（1）信息素养水平较低

如今互联网已触及到我们学习生活的方方面面，要想让它更好地服务于我们，就必须具备良好的信息素养，而小学生的信息素养水平参差不齐并且普遍较低。

首先，表现在对相应的信息技术基础知识掌握不到位或不能灵活运用，在利用互联网查找资料时不知道使用关键词进行检索或不能灵活地确定关键词。

其次，表现在对信息的处理能力较低，绝大多数小学生不能很好地对自己搜索到的信息进行筛选、归纳与整理。

另外，还表现在信息评价的意识较弱，不能很好地识别垃圾信息并且排除无关信息的干扰，很容易被互联网上的不良信息所侵蚀。

（2）缺乏独立思考的意志力

小学阶段的孩子由于年龄较小，身心发展还没有成熟，他们的意志力比较薄弱，一遇到问题就想着寻求外界的帮助。

互联网的发展带动了一批作业辅导软件的出现，对于那些自制力差的小学生，在作业遇到困难时，缺乏独立思考的意志力。

他们没有动脑筋去思考问题，而是在潜意识里认为自己解决不了，互联网能够帮助他们快速准确地解决问题。

久而久之就对互联网产生依赖，做作业敷衍了事，对知识不求甚解。

（3）自控能力差

小学阶段的儿童具有强烈的好奇心与求知欲，网络以其新颖、开放、内容丰富多彩等特点恰好满足了他们探索未知世界的愿望。

然而，由于这一时期的孩子经验相对缺乏，对事物没有足够的分辨力，自控能力又差，很容易在互联网这个自由开放、无所拘束的世界里迷失方向。

一方面，在浏览网页时，面对各种链接，不能很好地控制自己，往往会漫无目的地跳转于各种链接之间，偏离原有的学习目标；另一方面，面对网络游戏、网络视频、聊天交友等各种网络娱乐活动，小学生对自我的管理与约束能力差，缺乏对时间的合理安排与控制，往往沉迷于其中难以自拔。

2.学校及教师方面

（1）学校及教师不够重视信息技术课程的教学

在小学阶段，由于信息技术课程没有被列入考试科目，再加之应试教育的压力，导致很多学校对这门课程的教学不够重视。

虽然信息技术这门学科出现在课程表上，但事实上它的课时经常被语数英等所谓的主课占用，以至于小学生一周甚至于两周只上一次信息技术课。

而在实际的上机过程中，他们的学习也不是很理想，在老师讲授完理论知识后，不重视对学生的实际操作训练，而是任由他们在电脑上自由活动。

学校及教师对该课程教学的不重视，造成小学生的信息技术基础知识不扎实或不能够在实际操作中灵活运用所学知识。

（2）教师对小学生缺乏相应的指导

首先，在小学生对互联网的认知方面，老师缺乏必要的引导。

网络世界的信息丰富多彩，然而又参差不齐，教师应该帮助小学生辨别哪些信息是对他们有用的，哪些信息是对他们有害的，引导他们树立利用互联网促进学习的意识。

但是，在学校教学中，教师往往只关注和考试有关的知识的传授，对小学生积极正确使用互联网服务学习的思想引导不到位。

其次，教师忽视对小学生搜集、筛选、归纳与整理信息能力的培养。

在平时的教学中往往只是布置任务让学生利用互联网去搜集资料，而没有具体指导他们如何快速准确地搜集信息，如何在众多的信息中进行筛选，如何对信息进行有效的归纳。

最后，教师没有向学生推荐一些适合他们的网站。

小学生喜爱和经常使用的网站，大多都是通过同龄人介绍的，然而，因为年龄都较小，心智都不成熟，经验都比较缺乏，这就导致他们所使用的网站质量得不到保障。

（3）校园网络平台的建设不够完善

伴随着互联网在教育领域的应用，许多学校纷纷建立起校园网络平台。

但是，在小学校园网络平台的建设还不够完善。

首先，有的小学由于技术设备相对落后没有建立校园网；其次，大部分小学的校园网只是对于本校教师开放，而学生无法登陆；当然，近几年部分一线城市的校园网络平台是对教师和学生都开放的，但是或多或少也存在着模块设计与资源管理不合理等问题。

3.家长方面

（1）家长对互联网缺乏理性认识，监督不到位

有的家长对孩子采取专制的态度严禁其上网，然而，小学阶段的孩子好奇心强，家长越是限制的事情，他们就越感到神奇，就会以各种方式尝试着去接触它，甚至出现不正常的上网行为；有的家长则是对孩子采取放任的态度，对其上网行为不加干涉，由于年龄较小，对事物缺乏辨别能力，自控能力差，他们往往会在网络世界中迷失自我，沉迷于网络娱乐活动。

另一方面，年轻一代的父