七年级生物上册 21 生物生存的环境教案 新版苏科版.docx

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七年级生物上册21生物生存的环境教案新版苏科版

生物生存的环境

教学目标：

1．知识与技能目标：

能举例描述生物生存的环境，并尝试对生物生存的环境进行归类 

2．过程与方法目标：

经历探究的过程，使学生领会自主、探究、合作的学习方法

3．情感态度与价值观目标：

感受生物离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境做起 。

教材分析

重点：

分析、描述并归类生物生存的环境；

进一步理解什么是环境。

难点：

对学生观察能力、收集资料能力的培养。

课型方法：

观察法、讨论法、探究法电教手段投影机

前置作业：

小作文：

请同学们充分发挥想象力和创造力，假如你是其他星球上的一个小生命，你会有怎样的遭遇呢？

教学过程：

一、小组讨论

设问：

假如是人类移居到月球或是其他星球上，大家觉得可行吗？

分析：

我们觉得没有特殊的装备还是不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是太高就是太低；也没有充足的食物。

所以，人类也不可能生活在这样的星球上。

二、课堂展示：

学生自由发挥想象空间

三、合作探究：

1．观察生物生存的环境 

1．1  生物的生存需要合适的环境 

讲述：

这样说来，目前只有地球有适宜人类和其他生物生存的条件，地球才是所有生物共同的家园。

下面，老师准备了地球上七个不同的环境，提供了七种不同的生物，请同学们为这些生物找到最适合它们生活的环境。

多媒体演示：

七个不同环境：

池塘、极地、草原、沙漠、海洋、天空、高山； 

七个不同生物：

珊瑚虫、企鹅、鲫鱼、骆驼、雪莲、雄鹰。

 学生活动：

让各个生物进入自己的家。

 学生把各个环境和生物连起来，

 多媒体演示：

池塘生态系统图 

小结：

可见，环境不仅仅是指生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围，影响生物生活的各种因素。

环境虽然各异，但是它为满足生物生存所提供的基本的因素是相同的——都是由生物部分和非生物部分组成。

1．3 尝试把生物的生存环境进行归类 

多媒体演示：

地球上各种各样的环境及环境中生存的不同生物。

学生活动：

请同学们准备一张纸，模仿书本P22制作表格。

将画面中见到的生物的名字以及生存环境写下来，看谁能写的又快又多。

教师巡视，活动结束后及时表扬写的较好的同学，鼓励他们的积极性。

并结合学生写的生物种类，挑选出一些生物，组织全班讨论。

小结：

从同学们的归类结果中不难发现，生物生存的环境千差万别，有水中、陆地（沙漠、赤道、极地、高山、森林、草原）、空中等等。

自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。

不管是幽深的海洋、浩瀚的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生物；生物的生存离不开合适的环境。

1．4  树立保护生物生存环境的意识 多媒体画面：

漂浮满垃圾的河流 

设问：

同学们见过这种情形吗？

什么原因造成的？

在这样的环境中，鱼儿还能很好的生活吗？

讨论：

见过，由于乱扔垃圾，乱排污水造成水质污染，鱼类死亡。

 设问：

河流污染对我们人类有没有什么影响？

讨论：

我们没有干净的水喝；水里的有毒物质通过食物链积累到人体内，最终受损的还是人类。

交流：

谈一谈：

你所了解的环境破坏的例子。

找一找：

这一切是什么原因造成的？

说一说：

环境污染给我们带来了哪些问题？

 议一议：

如果地球被破坏了，人类会如何？

讨论交流：

学生畅所欲言 例：

加拿大一枝黄花，因为它美丽的外表吸引了我们，我们把它引进到这里，但是它让我们本地的植物没有容身之地，对我们这里生物的多样性和生态环境造成了严重的破坏，带来了巨大的损失。

前不久惠山区区政府组织了大量的人力物力去消灭它。

例：

由于水质污染，水体富营养化，今年夏天太湖蓝藻爆发，造成了无锡大部分地区的居民饮用水出现问题。

我们只能花很多的钱去买纯净水，我们用纯净水做饭洗碗洗澡等。

假如没有水，我们根本不能生活。

多媒体演示：

各种破坏环境的触目惊心的画面，最后一个画面是哭泣的地球。

 总结：

发生在各个地方的破坏环境的例子举不胜举，这个美丽的星球现在正为环境问题所困扰。

人类只有一个地球，如果地球被破坏了，我们将无处容身。

面对严峻的环境问题，人类只能靠自己。

对于我们中学生，如何去保护环境呢？

表态：

只有从身边的小事做起——爱护粮食、节约水电、不随意破坏花草树木、不乱扔垃圾

2．观察校园植物的生存环境 

2．1  调查活动的前期准备工作 

讨论：

调查准备工作 

 ①建立调查小组，4人一组，设立组长，组员各展所长，分工明确，优势互补，相互合作。

②明确调查的主题、内容。

③分组确定本组调查的步骤、方式、线路，设计科学合理的调查表。

④对于调查过程中不认识的植物，可采用拍照、录象、速写或采集标本的方法保存资料，以便向老师请教或通过其他方式查询结果，在调查过程中要不能随意破坏树木和花草。

要注意安全，不爬高，不下水。

⑤分发小组评价表（评价除了知识方面，还包括学生合作的态度，查寻资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护校园内植物的情感等）。

⑥分发校园植物分布图。

 学生分组后设计调查表：

校园植物生存环境调查表 

2．2  实地调查：

调查前：

各组按照上节课的准备，各组长重申注意事项，明确分工。

调查中：

由组长带领，按照预定的路线去校园调查（明确二十分钟之内完成回到教室）。

教师在校园中巡视，遇到问题随时解决。

2．3  讨论交流，成果展示 整理数据：

以小组为单位，分析调查结果，并尝试把生物生存的环境进行分类。

 讨论与交流：

①各组从调查的生物中选出2例，说说他们的生活环境。

谈谈假如他们的生活环境破坏了，这些生物面临怎样的结局，我们的校园又会变成怎样的模样。

②谈谈调查活动中的收获体会，说说遇到什么问题，如何解决。

 。

  评价：

分小组填写评价表，教师点评。

调查活动评价表 

成果展示：

    分小组写出调查报告，调查报告的形式可以有各种形式：

表格、文字、统计图等。

（课后在教室后面的展示栏中展出各组调查报告） 

总结：

这次调查活动，大家做的不错，可以运用这种方法扩大调查范围，去观察社区生物的生存环境。

你们的这次调查结果表明，我校的绿化情况的确令人赞叹，校园一年四季如画，我们为能在这里生活和学习而感到幸福和快乐。

为了使我们的学校我们的家一天比一天美丽，请同学们根据自己调查中发现的问题，提出建议和意见，不妨把它写成书面报告，

（3）在寒冷的南极地区有_________________等生物生活；而在温带草原上有_________________等生物生活（空格内至少天两种以上的生物名称） 此题主要考查学生的知识面是否全面，对其他的生物了解的多少。

（4）你种过花火其他的植物吗？

要使植物长的茂盛，怎样进行管理，需要满足他们生活的哪些条件？

此题主要考查了学生的发散思维能力。

在回答问题时要紧扣本节课所学的知识。

6、课堂小结 

通过学习让学生总结出本节课的学习内容，教师板书，同时提示学生通过本节课的学习，我们知道了生物的生存要依赖于一定的环境，不他生物的生存的环境也不同，如果你对本节内容还有什么要补充的话，课后可以进一步观察生物，查阅相关资料。

作业设计

同步练习：

P14

教学后记

从教学的细节上来说，本节内容主要会产生这么几个问题：

①什么是环境，限于学生的认知水平，教师引导学生分析最熟悉的池塘，学生就很容易理解。

为今后的教学打下了良好的基础。

② 怎样才能增强“人与自然和谐发展”的意识，只有用学生亲身经历的事例说明最有说服力。

例如：

太湖蓝藻爆发带来的严重后果。

通过交流活动，使学生认识环境的重要性，从小树立环境保护意识，自觉的把这种意识转化为行动。

③ 对于调查，它需要前期的知识准备。

所以首次调查活动教师要不惜时间精力和学生探讨每一个细节。

④ 学生对着许多陌生的植物，往往会降低探知的热情。

难度要设在跳一跳够得到的程度，为此，我准备了一份校园植物分布图，让这份图能及时的给学生指导，使调查真正落到实处。

⑤ 过程性的评价更能全面反映学生的真实情况，因此，利用调查活动评价表，可以充分发挥学生的主动性、积极性。

⑥ 最后的研究性学习作业，留给学生一个宽广的舞台，让他们尽情施展自己的才能。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。