不要让集体备课流于形式分析.docx

不要让集体备课流于形式分析.docx

《不要让集体备课流于形式分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不要让集体备课流于形式分析.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

不要让集体备课流于形式分析

城乡共同体学习的专题学习

——不要让集体备课流于形式

 一、集体备课的内涵

教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。

集体备课必须立足个人备课的基础上，在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

最终能充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。

 二、集体备课的要求

不难看到，教师集体备课活动展开的要求是：

（1）必须有两个以上的教师参与；

（2）须具备相同课程或相关性质的探究内容；（3）是教师在教育教学活动过程中，因共同需要有目的进行的，而不是随意的；（4）通过活动，凝结的是一种智慧资源，而不是一种肤浅言语的叠加。

（5）集体备课要求选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。

在步调一致、保持共性的基础上，力求各具特色、突显个性。

 三、集体备课的目的

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

但是，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教学个性，更好地适应学生的学情。

（例：

去年，我们的六年级老师就很注重这一点，我们在集体备课的基础上，针对本班学生的实际情况，适当调整教学设计，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，使集体备课更好的发挥作用。

）集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。

集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。

在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智。

 四、集体备课中存在的问题

 1、思想上有抵触情绪

去年我们的集体备课时间都安排在了晚上或者周六，占用了老师们的休息时间，所以很多老师是比较反感的，而且有的时候我们认为集体备课就是同学科教师碰个头，聊聊相关教学话题，就算结束，然后仍然是各自为战，回到个人备课的老路上去。

2、操作时流于形式

中国有句古话，“三个臭皮匠,顶个诸葛亮。

”可是，真的开展集体备课活动时，我们对他人提出的观点多是频频点头，很少有人提出疑义，表达自己的不同见解，生怕有人给他扣上一顶“卖弄才华、不懂谦虚”的高帽子，更谈不上讨论和争论了……最后形成的集体备课的教案及课件，实质上就是个别教师的思维体现，个别老师唱的“独角戏”，说到底就是走过场而已，根本就没有集体思维的碰撞。

长此以往，还谈什么集体备课？

3、落实时扼杀个性

有的老师或者领导会这样认为，集体备课就是要让同学科的任课教师在教学内容、教学进度、教学方法、教案书写等方面达到统一。

所以导致很多时候我们的课堂千篇一律，课的流程都是一样的：

其实我认为，教学是一门有针对性、个性的艺术，尤其是小学阶段的基础教育。

我们完全可以对集体备课的内容再加工，再创造。

4、授课后缺乏反思

叶澜教授曾提出这样的观点：

一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写3年教学反思一定能成为优秀教师。

苏州大学博士生导师、新教育领军人物朱永新教授说：

他愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险。

如果一个教师坚持写10年教学反思，还不能成为一位名师的话，可向他索赔巨额保险金。

古今中外的哲人、专家学者都如此看好反思、强调反思，由此可见反思的重要性。

众所周知，我们农村小学的英语向来是薄弱学科，所以集体备课显得尤为重要。

集体备课的最后重要一环就是反思，可是，我们的集体备课缺少的恰恰就是这个反思。

你不是要求写反思吗？

而且，要求又不高，有时只要一两句话就可以了。

于是，不少教师包括我都会写上“太好了！

”“这节课很棒！

”“这节课效果不好。

”等等这些反思，这样的反思有效果吗？

如果说课前的精心准备是上好一堂课的保证，那么课后的真正反思才是教师以后能够上一堂好课的正向催化剂。

当然，集体备课中的问题远不止这些，譬如，集体备课的研究力度还不够，没有能从教学的深层次方面出发进行系统的理论研究；集体备课拼盘化，我们会充分利用互联网的优势，分头查找，然后汇总，并美其名曰“资源共享”。

这样下去，我认为大家会迷失了集体备课的方向。

 五、集体备课的基本程序

英语集体备课通常可按照：

集体分工 → 个人初备 → 集体研讨 → 修正教案 → 重点跟踪 → 课后交流的基本程序进行运作。

1．集体分工

教师在第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要写出本学期的教学计划，并制定好单元教学计划。

英语每学期都有固定的章节和主题，年级备课组长根据各位教师的长处和特点，进行必要的分工，每位教师担当不同章节的中心发言人，并且要利用课外时间寻找必要的资料。

由于英语对课外知识的要求加大，教师需要给学生准备足够的词汇、阅读、知识背景及其听力材料等。

如不分工，会造成教师的工作量过重，并也难以做到面面俱到。

2．个人初备

（1）个人初备时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；一定要突出重点、突破难点、抓住关键。

同时，教师还要深入了解学生，摸清学情，既要研究学生的智力因素，又要研究学生的非智力因素。

（2）每位备课教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标。

（3）每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。

（4）每位教师应提出自己有疑问的地方，以便集思广益、攻克难点 。

（5）每位教师适应超前备课，这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。

集体备课是最好能准备好下一周的教案。

（6）在网络信息高度发展的今天，教师应该充分地利用网上资源，摘取和借鉴别人的优秀课例、习题、多媒体课件等，已达到事半功倍的效果。

3．集体研讨

这一环节是集体备课过程最重要的环节。

教师在集体备课时要遵循“整体—部分—整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，最好采用“说课”的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。

集体备课时还应注意做到以下两点：

（1）“四个统一”

“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。

提倡“四个统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。

（2）中心发言

集体备课时要确定一个中心发言人。

中心发言人是各个单元的主要负责人。

同时，老教师做好点拨工作，做到“传、帮、代”。

4．修正教案、课件

集体备课时，由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善。

中心发言人可根据讨论的结果修改多媒体课件，做到资源共享。

但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。

5．重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。

因此，有必要进行跟踪听课，以便及时总结和不断改进。

6．课后交流

每教授完一单元的课后，备课组的教师都应该适时进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。

一个完整的备课过程应有五个阶段：

准备阶段、分析阶段、创造阶段（编写教案）、提高阶段（即二次备课、调整和修改教案）和总结阶段（即课后交流）。

六、集体备课要关注以下几点：

第一，备课标。

课标不仅是实施课程的标准，也是我们组织课堂教学，确保教学有效之基本准则。

课前应该依据课标尤其内容标准，并且尽可能将抽象笼统的标准分解成可操作性，可检测性，可达成性的具体教学目标。

有了具体目标而且紧紧围绕这样的目标组织教学才可能有效高效，那种无目的、随意性的教学只能带来低效甚至无效。

第二，备教材。

教材，顾名思义，是我们组织教学的主要材料。

也许不是尽善尽美，但其权威性与不可替代性勿容置疑。

谁又敢说，将教材抛掷一边来海阔天空的教学？

因此，课前认真研读教材非常重要，同时还要适当拓展与教材有关的知识，绝不能仅仅局限于教材。

只有这样，你的课堂教学才可能游刃有余，变得日益丰满与厚实。

第三，备教法。

重点如何突出，难点怎样突破，不同的教法，不同的手段，其实际效果自然不同。

对此，每一位教师都有很深的体会。

无须赘述。

因此，课前研究教法非常重要。

针对本课内容究竟采用怎样的方法比较有效，这应该成为课前思考的主要内容之一。

第四，备问题。

有人说，提出问题常常比解决问题更重要。

一个有价值或设计巧妙的问题往往能激发学生思考的欲望与探究的冲动。

这就要求教师在备课时要针对本课内容精心设计问题。

通过层层追问，引导学生阅读教材，思考回答，教师及时点评，从而达到实现教学目标之目的。

此举也许比教师单方面讲述效果要好得多。

第五，备练习。

学以致用。

学习的主要目的就是用所学知识解决实际问题。

我们中心校这两年进行的“5215”范式课堂教学研究就明确要求每一节课不能缺少的一个环节就是当堂反馈训练。

面对有限的课堂时间和那么多的试题习题，教师如果不加选择，信手拈来，恐怕达不到高效课堂的效果。

因此，在备课时教师务必精挑细选，精心编制相关练习，追求典型性与实效性的统一，力争举一反三，事半功倍。

七、集体备课要树立以下几个意识：

1．合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。

集体备课时要创造一种平等、民主、相互尊重、互相合作的氛围。

对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。

比如去年在总复习第一阶段进行专项复习时，我们就根据各位教师的长处，安排大家各自负责整理各项复习内容。

（看表）

2．整体意识

集体备课时教师要有整体意识。

第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期的教学计划。

按新课程标准要求，每个单元都有一个文化主题，各位教师在备课时要注意以主题为中心进行辐射。

3．超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。

在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

同时，教师还应指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年段英语学习的常规要求，让他们也树立超前意识。

4．反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。

教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。

众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学后记。

教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。

写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。

教师参加集体备课，将教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

5．借鉴意识

“借他山之石，可以攻玉”。

在集体备课中，充分说明了此道理。

在集体备课中，年轻教师要借鉴老教师的经验，老教师要借鉴年轻教师的创新思想；同时，各位教师也应“走出去”和“请进来”，邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。

此外，各位教师也应多利用现代化的教学手段，借鉴电视、书籍、因特网上的资料，提高自身的教学水平。

关于课堂教学，关于集体备课，到底有没有所谓的绝招？

我始终觉得，要说有，概括起来不外乎就是这样几个字：

用心准备，认真完成。

倘若你我真的这样做了，而且一直坚持，我敢说，不出效果是不可能的。

乌加河小学

2015.10.