五年级语文下册第二单元教案.docx
《五年级语文下册第二单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文下册第二单元教案.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下册第二单元教案
五语下册第二单元教学设计
一、教材简析
本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。
这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》、《冬阳•童年•骆驼队》、《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》、《儿童诗两首》。
《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容，引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享；阅读中外伟人、名家的童年故事（或励志名言），开拓视野、增进了解、激励自我。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。
二、单元目标
1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》；积累有关童年生活的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
三、教学措施
1、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；
2、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
3、交流和描绘自己的童年生活。
4、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
四、教学重难点
1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式
3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
五、课时安排
古诗词三首 2
冬阳•童年•骆驼队 2
祖父的园子 1
童年的发现 2
儿童诗两首 1
口语交际习作二 3
回顾拓展二 1
5.古诗词三首
教学内容：
这三首古诗词描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
教学目标：
1、认识4个生字，会写7个生字。
能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
默写《牧童》。
3、通过看注释，边读边想像诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗词的意思。
4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会童年生活的无邪和美好。
课前准备：
1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平。
2、有关古代童年生活的古诗。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
学习《牧童》、《舟过安仁》这两首诗。
理解诗意，背诵并默写。
体会童年生活的情趣。
教学流程：
一、复习《所见》，导入。
1.齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
）
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡：
听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
二、学习《牧童》，理解诗意。
1、简介作者。
2、师配乐范读。
3、思考：
诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述，如：
悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
4、生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
5、借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意。
6、指名诵读，正音。
7、理解古诗大意。
8、再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
9、指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
三、感悟诗情。
1.想象：
如果是你，在月光下又会想些什么？
做些什么？
2.交流。
小结：
学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。
我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。
3、背诵全诗。
体会感情。
四、学习《舟过安仁》
1、出示课件——《舟过安仁》
2、观察图上的两个小朋友在做什么？
看一看，诗歌是怎么描写他们的？
3.生自由读诗。
4.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。
5、检查自学。
（1）.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。
（2）.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。
（3）.交流诗的大意
6.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？
你喜欢他们吗？
为什么？
7.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
8.背诵古诗。
（三）布置作业。
背诵两首诗。
预习《清平乐.村居》
板书设计
5.古诗词三首
草色葱茏牧笛声声
牧童安然恬静自由自在
饥来即食困来及眠
收篙停棹
舟过安仁聪明童稚
张伞使风
第二课时
课时目标：
理解诗词《清平乐·村居》，想像诗中情景，体会童年生活的无邪和美好。
教学流程：
一、复习导入。
1、复习《四时田园杂兴》、《村居》。
2.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。
）
3.简介作者。
4.师小结：
二、初读课文，了解大意
1.启发谈话：
课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？
诗人是怎么描写的？
课件
2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
4、借助注释以及工具书，初步理解词的大意。
5、检查自学情况。
（1）指名读文。
（2）交流理解的词。
（3）指名说说词的大意.
三、发挥想象，加深理解。
1.师：
这一家子中，谁给你的印象最深？
为什么？
2.交流。
3.请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？
你最喜欢谁？
课件
4.生自由练读。
有感情的朗读。
四、改编成短文。
先说后写。
五、总结升华。
1、有感情的朗读，你体会到什么？
（幸福、快乐）
2.背诵。
六、布置作业。
1.背诵诗词。
2、展开合理的想象，将课文扩写成300字的短文。
板书设计
清平乐 村居
（宋·辛弃疾）
茅屋溪上
清平乐.村居幸福、快乐
锄草织鸡笼剥莲蓬
6.冬阳•童年•骆驼队
教学内容：
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上的挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪去了。
学习目标
1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课前准备
1．学生收集作者的相关信息。
2．教师多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
学习生字新词，初步了解课文内容，理清思路。
教学流程：
一、谈话导入。
时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？
看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）
冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？
（一）解释课题引入：
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结（资料袋内容）
二、初读课文，理清思路。
１、借助文中的注音和工具书把课文读正确、读流利。
画出不理解的词语。
２、思考：
作者回忆了童年生活中的哪几个片段，这些片段分别在课文中的哪些自然段中？
3．检查自学情况。
（1）指名读课文。
出示课件我会读。
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
学骆驼咀嚼（4）
想象驼铃用途（5-9）
想替骆驼剪毛（10）
追问骆驼去向（11-14）
4、默读课文思考：
课文按什么顺序来写的？
5．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断。
三、作业。
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
第二课时
课时目标：
品读课文，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学流程：
一、复习导入：
1．听写
2．作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
二、感悟课文内容,体会作者思想感情。
1．在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？
2．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
②全班交流。
出示课件交流体会（天真）。
有感情的朗读。
③总结学法：
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
④想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。
3．自学后三个片断
从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
全班交流，教师点拨。
出示课件。
读、体会（淡淡的忧伤）
三、学习最后两段，体会怀念之情。
这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。
1．齐读课文最后两段。
2．你读懂了什么？
从什么地方体会到的？
细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？
（淡淡的忧伤，暖暖的心情，失落和怀念）带着自己感悟有感情地朗读。
四、总结全文
1．回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。
2．学完本课，你又学到了哪些写作方法？
语言淳朴。
五、作业。
课外阅读《城南旧事》
板书设计
6．冬阳·童年·骆驼队
学骆驼咀嚼淡淡的忧伤
想象驼铃用处
想替骆驼剪毛深深的怀念
追问骆驼去处
7*祖父的园子
教学内容：
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一副明丽漂亮富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园。
教学目标
1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．
3．学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重难点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
课前准备
收集有关萧红的资料。
准备教学挂图。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话导入，揭示课题
上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
简介作者
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准生字新词。
2、读通课文。
说说本文的主要内容。
3、检查自学情况。
（1）我会读。
（2）交流主要内容。
4、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
观赏小昆虫，大榆树
跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
把狗尾草当谷穗留下不铲除
摘吃黄瓜，追蜻蜓，玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
5、思考：
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？
试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、研读课文，体验情感
１、学生自主学习。
默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：
２、汇报交流：
⑴对园子的印象（1～3小节）：
“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”
“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
从这几句话中，你体会到了什么？
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。
当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！
尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。
课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：
“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
⑶感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：
①思考：
从这两段话中读出了什么？
是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论：
花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。
它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。
这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
⑷有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文，领悟写法
思考：
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，所以同学们要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作业。
1、背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》。
板书设计
7.祖父的园子──“我”的乐园自由、快乐幸福
留心观察生活
用心感受生活
真实表达感受
8、童年的发现
教学内容：
课文讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的过程，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
教学目标
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重难点
1．引导学生入情入境的朗读课文，把握课文内容。
2．感受人物的特点，体会作者的思想感情。
课前准备
准备多媒体课件，相关的教学挂图。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标：
学习生字新词，初步了解课文内容。
理清课文的条理。
教学流程：
一、读题质疑，激发兴趣。
1.今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（出示课题）
2.从课题中，你最想了解什么？
二、学习生字新词，了解课文内容。
1、出示自学要求
（1）．学会本课的生字词。
（2）、小组讨论：
课文围绕发现写了哪三件事？
2、检查自学情况。
（1）我会读。
并指导书写。
（2）交流。
课文围绕发现写了哪三件事？
（1）我常常做梦，老师告诉我人是由飞鸟等进化来的。
（2）我得出结论，人如何由小鱼进化成人的。
（3）在生物课上被老师罚出教室。
3．分层读课文。
三．默读课文，思考：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的？
哪些地方给你留下了深刻的印象？
谈谈自己的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
四、作业。
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
2．探讨交流，理清脉络
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
]
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长？
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？
这究竟是什么道理？
”“人怎么会是鸟？
”
[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
]
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
”
[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？
想些什么？
初步感受“我”执着探究的精神。
]
（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
四、转述发现，小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
第二课时
课时目标：
抓住重点语句体会含义，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学流程：
一、复习导入
1、听写。
2、“我”的发现有趣吗？
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二、探讨交流。
1、“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
]
2、我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长？
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？
这究竟是什么道理？
”“人怎么会是鸟？
”
[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。
]
3、老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
”
[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？
想些什么？
初步感受“我”执着探究的精神。
]
4、“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
三、再读课文，体味感受。
1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2．引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。
这里丝毫没有恶意。
那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？
3．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思。
（1）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。
（2）通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
”
2．“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。
”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
”
3．“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
四、联系生活，总结交流
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：
“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
2．你在学习、生活中有没有自己的发现？
说出来和大家交流交流。
五、布置作业
写一写自己的“发现”。
板书设计
8.童年的发现
梦中飞行――＞人的进化善于发问
地理课上――＞胚胎发育仔细观察
生物课上――＞驱逐迫害认真思考
9*儿童诗两首
教学内容：
教学目标
1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
教学重难点
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课前准备
本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。
课时安排
1课时
教学流程
（一）、出示课题，朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
（二）、感情朗读，体会意境
1、指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
升级会员 