人教版小学语文三年级上册第七单元教案.docx

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人教版小学语文三年级上册第七单元教案

2019-2020年人教版小学语文三年级上册第七单元教案

　　教学目的：

　　查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。

　　教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。

二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：

“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？

究竟是什么东西在吸引它呢？

”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。

你们知道他是谁吗？

　　板书：

牛顿

　　那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？

　　（小时候做风车的故事。

）

　　板书：

《做风车的故事》

　　看到这个题目你有哪些疑问？

　　（牛顿为什么要做风车？

他是怎么做风车的？

风车做成功了没有？

在这中间有什么事情发生？

……）

　　刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。

　　二、教师范读课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　提示学生注意“摔shuāi”“受shòu”“任rèn”“攒zǎn”等读音。

（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。

（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

　　2．指导学生识记字形。

　　“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

　　“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。

　　“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。

　　“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。

　　“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。

　　“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。

　　 “惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。

　　为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。

　　顿（  ）   庭（  ）  推（  ）  愤（  ）

　　吨（  ）   挺（  ）  堆（  ）  喷（  ）

　　通（  ）   羞（  ）  奖（  ）  遇（  ）

　　桶（  ）   差（  ）  桨（  ）  偶（  ）

　　3．理解词语：

　　攒：

积聚、积蓄。

　　“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。

　　得意：

称心如意。

（也可采用演示的方法来理解）

　　发愣：

发呆的样子。

（也可采用演示的方法来理解）

　　夸奖：

称赞。

　　希罕：

希奇。

　　发愤：

决心努力的意思。

　　迸发：

由内向外突然发出。

　　羞：

难为情，不好意思。

　　任何：

不论什么的意思。

　　但是：

用在后半句话里，表示转折语气。

　　习惯：

在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。

　　四、读课文，知大意。

　　（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。

牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。

）

　　五、作业：

　　生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。

第二课时

　　教学目的：

　　在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

　　教学过程：

　　一、创设展示情境，引发学生积极投入。

　　请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上（小报上的内容可以是从报刊、杂志等剪辑下来的，并且有自己在上面圈画的内容；有图片，并在图片周围有一些注释性的语言；有牛顿生平简介以及发生在这位科学家身上的一些故事的概述等等），然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。

　　这些内容丰富了学生对牛顿的认识，有利于对课文的理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积极性很高，调动了学生学习的主动性。

　　二、围绕课文主线，开展多种形式的教学活动。

　　1、提供合作机会，实现学生有效学习的互动性。

　　结合课文内容再次质疑（出示课题后有一次质疑，而且，在老师范读，自己初读课文后解决了一些简单的问题。

）：

“牛顿的小风车是怎样做出来的？

”“同学们是如何评价的？

”“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪。

”

　　根据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组，学生可根据自己的兴趣选择小组，在组内进行解疑合作，再集体汇报，使全体学生的个性都得到发展。

　　2．创设口语交际的情境，帮助学生理解内容到位。

（1）、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价，适时板书。

如：

在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时，无论是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔仔细细地看，几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来展开情节，最后归纳为：

看装风车—说做风车—学做风车—做成风车。

　　教师随机板书：

仔仔细细、每天忙个不停、终于做成。

（2）在理解“同学们是如何评价的？

”这一问题时，抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句展开情节。

　　教师随机板书：

围看、夸奖、嘲笑

　　（3）在理解“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但没有一滴眼泪”时，要紧紧抓住牛顿由“得意”到“难受”这一心理变化，从而体会到牛顿的心里“难受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的风车，也不是因受到嘲笑，当众出丑生气灰心，而是为自己平时学习不求甚解感到惭愧自责，小小的风车变成了牛顿发愤学习的动力。

因此，他勇敢地拾起摔坏的风车，决心永远记住这次教训。

　　教师随机板书：

难受、发愤、刻苦

　　（最后成为）大科学家

　　由此可见，只有教师引导评价到位，学生才能理解到位，朗读到位。

　　3．利用好发散点（或者叫空白艺术），诱发多思创新。

　　教学中抓住课文的重点，巧设发散点，使学生产生尝试，探究的欲望，求得深层的理解，教师可设计以下几个发散点：

（1）同学们看到牛顿，他们都议论了什么？

教学生设计创设想象空间及口语交际情境。

（2）结合课文内容“无论做什么事，他都要问个为什么？

”设计发散点，他在什么时候问为什么？

你知道哪些？

学生将自己收集的资料再次交流汇报，如：

在光学方面，他用三棱镜分析日光，发现白光是由不同颜色的光构成的，奠定了光谱分析的基础。

在天文学方面，他创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律，解释了潮汐现象，预言地球不是正球体等等。

在教学方面，他发明了二项式定理，微分法和积分法等等，加强了对课文内容的理解。

　　板书设计：

（教案二）

　　教学目标：

　　1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。

正确读写下列词语：

牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

　　2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

　　3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　4．培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　1．整体感知课文，学习生字词；

　　2．学习课文一、二自然段。

　　教学步骤：

　　（－）导入

　　1．启发谈话。

（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：

“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？

究竟是什么东西在吸引它呢？

”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。

你们知道他是谁吗？

（出示牛顿画像）

（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？

（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

　　对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。

那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？

让我们共同学习第25课《做风车的故事》。

（二）出示自学提纲，指导学生自学

　　1．出示自学提纲。

（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。

读准字音。

（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？

”然后借助字典或联系上下文试着解决。

也可同桌讨论。

实在解决不了的问题记下来。

　　（3）标出自然段序号。

逐自然段地读课文。

思考：

每段共有几句话？

每句写什么？

每段写牛顿干什么？

有什么问题记下来。

　　（4）读全文思考：

课文主要写了一件什么事？

　　2．学生按提纲自学。

　　（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

　　1．交流自学生字情况。

（1）读生字。

（指学生读、齐读）

（2）多音字组词。

　　2．交流理解词语情况。

（1）可以结合实物理解的词语：

锯、斧头、凿子。

（2）可以通过做动作理解的词语：

扇、捡起。

　　（3）通过查字典理解的词语：

攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然

　　3．检查学生读书情况。

　　点名让学生分段朗读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？

　　4．交流自己不理解的问题。

（简单的问题，同学互相交流解决。

）

　　5．梳理归纳主要问题。

　　（四）逐段深入理解课文

　　1．学习一、二自然段。

（1）自由读一、二自然段，边读边想：

通过读书知道了什么？

（2）同桌互相交流。

　　明确：

①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。

②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

　　（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

　　（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

　　明确：

①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。

”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。

攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。

②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。

　　（5）第二自然段共有几句话？

主要讲了些什么？

说明了什么？

　　明确：

共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。

这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。

说明牛顿对做手工很有兴趣。

　　（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？

为什么？

　　（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

第二课时

　　学习目标：

　　学习课文三、四、五、六、七自然段，在理解重点语句的基础上读懂课文。

　　教学步骤：

（一）导入

　　上节课初读了课文，学习了课文一、二自然段，知道牛顿小时候特别喜欢做手工，学习成绩不怎么好。

这节课我们继续深入理解课文。

（二）学习三、四自然段

　　1．默读课文，思考：

牛顿看见村子里装风车，他是怎样做的？

请用笔勾画出有关词语、句子，试着谈谈自己的理解。

　　2．交流、讨论。

　　（l）出示句子，读一读，想一想意思有什么异同？

（2）他仔仔细细地看到什么程度呢？

读书中的句子，想想说明了什么？

　　明确：

他仔仔细细地看，几乎忘了回家。

　　（3）牛顿不仅仔仔细细看，而且还想亲自做一个，那么他又是怎么做的呢？

　　（4）“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当忙个不停。

”

　　学生交流：

去掉“每天”行不行？

为什么？

“钻进屋子”改为“走进屋子”行不行？

为什么？

去掉“丁丁当当”行不行？

　　（5）你能想象出牛顿做成风车后，告诉奶奶的情景吗？

谁能读出那种高兴的语气？

　　（6）学生感情朗读。

　　（7）小结：

通过读书知道四、五自然段是写牛顿做风车的经过。

通过具体写牛顿看风车、做风车着了迷，说明他对做手工有浓厚的兴趣。

由于他把全部时间都用在做手工上，以致于影响了学习。

　　（三）学习五、六、七自然段

　　三、四自然段写牛顿做风车的经过，那么五、六、七自然段又写了什么呢？

　　1．默读课文。

边读边思考：

同学们对小风车有什么看法？

牛顿怎么做的？

他的神态、心情有什么变化？

卡特的意见对不对？

边读边用笔勾画出有关词句。

　　2．交流读书情况。

（1）牛顿把风车带到学校，同学们有哪些看法？

　　明确：

夸奖

（2）大家会怎样夸奖牛顿呢？

　　这风车                    

　　牛顿，你                  

　　（3）听着大家的夸奖，此时牛顿的心情怎样？

　　明确：

得意

　　（4）听了卡特的话，牛顿又有怎样的反映呢？

　　明确：

发愣

　　（5）牛顿为什么讲不出风车会转的道理？

　　明确：

只做感兴趣的事而忽略学习是不对的。

　　（6）读卡特的做法和后面的几句话。

理解“希罕”“迸发”。

　　（7）这两自然段都在讲什么？

　　明确：

牛顿因讲不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。

请同学们继续读书，思考：

面对这样的嘲笑，牛顿又会怎么想，怎么做呢？

　　3．默读第七自然段。

（1）思考：

小风车被摔坏后牛顿为什么心里难受极了？

但又没流一滴眼泪？

　　明确：

因为牛顿没有灰心丧气，他也不埋怨他人，而是以发愤学习、遇事都要问个为什么和刻苦钻研的实际行动，改正了过去学习不够刻苦、不求甚解的缺点。

（2）你觉得牛顿是个怎样的人？

　　4．谁能谈谈牛顿为什么能成为科学家？

谈谈你了解的牛顿的故事。

　　（四）总结全文

　　1．朗读全文。

　　2．学了课文你明白了什么？

联系自己的实际谈一谈。

　　（五）板书设计

教案点评：

　　通过苹果落地的现象介绍牛顿，激发学生学习兴趣。

　　用提纲的形式指导学生自学。

（1）查字典联系上下文理解重点词句。

（2）引导学生反复读书以及边读边思考；提出问题后，再读书并通过互助学习，讨论，老师指导等方法提高学习的阅读理解及表达能力。

使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是却没有流一滴眼泪，以及以后是怎样做的，引导学生体会牛顿从小爱学习、爱钻研的精神，并学习他的这种精神。

26、一定要争气

（教案一）

第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，了解课文内容。

　　2、通过查字典自学生字，并联系上下文理解词义。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，调动学生学习的情趣。

　　教师板书《一定要争气》，学生围绕题目质疑：

　　（谁一定要争气？

为什么要争气？

为谁争气？

怎样争气的？

结果怎样？

……）

　　板书：

什么情况下 怎么做的

　　二、学生通读全文，找出答案。

　　三、检查自学生字、词的情况。

　　1、指名读文，纠正读音。

　　“鄞县”的“鄞”应读“yín”，不要读成“jǐn”。

　　“成绩”的“绩”应读“jì”，不要读成“jī”。

　　“平均”的“均”应读作“jūn”，不要读成“yún”。

　　可采用让学生给带点字选择正确读音的方式，进行巩固练习。

　　2、识记字形，区别形近字。

　　“基”上下结构，上边是“其”，中间不要多一横，“其”的最后一笔是“捺”。

　　“考”下面不能多写一横。

　　“试”左右结构，右边千万不要多加一撇。

　　“厕”是半包围结构，“厂”要包住“则”，不要错写成左右结构的字。

　　“努”上下结构，第一笔是“撇折点”，右上角的第二笔是“捺”。

　　“需”上下结构，“雨”字的第三笔是“横折”。

　　“末”字与“未”要区分开。

“未”字上横稍短，“末”字上横长。

　　区分“震”与“振”，两个字的读音相同，也都有“动”的意思，但用法不同。

“振兴、振奋、振作”用“振”。

“震惊”“震荡”“地震”同“震”。

　　在教学过程中可采用形近字、同音字组词的方法，进行巩固练习。

　　末（  ）     试（  ）       震（  ）

　　未（  ）     式（  ）       振（  ）

　　厕（  ）     努（  ）       技（  ）

　　测（  ）     怒（  ）       枝（  ）

　　3、理解词义。

　　发愤：

下决心，努力。

本文指童第周下决心努力学习。

　　资助：

用钱帮助。

　　耐心：

心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：

做一做，试一试。

　　钻研：

深入地进行研究。

　　再三：

不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地请求校长让他跟班试读。

　　偏僻：

离城市比较远，交通不便。

　　震动：

本文指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　鄞县：

浙江省一个县名。

属宁波市。

　　四、练习读书，巩固生字，了解大意。

　　五、作业：

　　生字、字词、读熟课文、查阅有关资料。

第二课时

　　教学目标：

　　1、会两次提到的“一定要争气”之间的联系。

　　2、教给学生抓重点词语理解句子，理解课文的方法。

　　教学过程：

　　一、抓“争气”，理清文章思路。

　　 1、学生自读课文，思考：

文中几次讲到“一定要争气”。

边读边标画出带有“一定要争气”这个词语的句子。

　　2、联系上下文，想一想“一定要争气”是在什么情况下讲的？

学生读文后可以小组讨论一下，然后用自己的话表述出来。

　　经过讨论，学生弄清文中两次“争气”的事情。

　　（第一次是讲童第周中学时由于［基础差］，［成绩不好］，经过刻苦努力，仅用半年时间就赶上来了。

各科成绩都不错，数学还得了100分。

童第周看着成绩，心里想：

一定要争气。

）

　　（第二次是童第周在国外留学时，刻苦钻研，成功地完成了教授做了几年都没有成功的试验，震动了欧洲的生物学界，童第周为中国人、为祖国争了气。

）

　　板书：

基础差 成绩不好

　　二、抓“争气”，理解重点词句。

　　1、1—3自然段，联系上下文理解重点词句。

（1）通过查字典理解“［再三请求］”。

　　（“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。

“请求”说明是诚心诚意的。

“再三请求”表现出童第周当时求学的心情是十分迫切的。

）

（2）根据本句的意思，判断、选择词义。

　　投影出示练习：

判断句中“才”字的意思。

　　“才”字有三种解释：

①刚刚；②仅仅，只有；③勉强。

　　A、第周17岁才进中学。

（①）

　　B、均成绩才45分。

（②）

　　C、同意让他跟班就读一个学期。

（③）

　　在上述判断带点词的连续句中，第1句“童第周17岁才进中学”的“才”字是“刚刚”的意思；第2句“平均成绩才45分”的“才”是“仅仅，只有”的意思；第3句“才同意让他跟班就读一个学期”的“才”字是“勉强”的意思。

　　通过这样的练习要让学生从中体会出同一个词在不同的句子当中所表达的意思也不一定相同，要根据词语所处的语言环境来判断词义，即据句选义。

同时，也要通过反复练习朗读，来进一步体会童第周渴望学习的坚强信念。

也正因为有了这样的思想基础，所以童第周更加发愤学习，刻苦钻研。

　　（3）联系下文，理解“［发愤］”的意思。

　　“发愤”在字典中的意思是：

自己感觉不满足，努力地做。

　　那么，童第周是怎么发愤学习的呢？

读课文第3自然段，并画出童第周发愤学习的句子。

　　（一是“每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。

”）

　　（二是夜里在路灯下看书，被老师发现，路灯关了，又溜到厕所外边的路灯下学习。

）

　　这两方面内容就已清楚、具体地解释、说明了“发愤”的意思。

　　在理解了重点词句后，再理解“一定要争气”就不难体会出它所包含的意思是：

一要争气，即要有志向；二要自信，“我并不比别人笨。

”；三要刻苦努力，“别人能办到的事，我经过努力也一定能办到。

”

　　板书：

再三请求  发愤学习

　　2、读4—5自然段，理解重点句。

（1）同学们，你们从哪些地方可以看出，这种手术非常难做？

　　这个问题要引导学生从两个基本方面思考：

一是联系上文，童第周的老师是欧洲一位很有名的生物学教授，他自己做了几年，［没有成功］；二是同学们都不敢尝试。

由此看出手术的难度之大。

　　板书：

手术难做、教授没成功  同学不敢尝试

（2）童第周是怎样做成功的？

　　“童第周不声不响地［刻苦钻研］，他［不怕失败］，做了一遍又一遍，［终于成功］了。

”

文中只用一句话讲述童第周成功的经过。

教师可引导学生联系上下文，从三个方面理解：

一是刻苦钻研；二是不怕失败；三是耐心加细心，最终以顽强的精神和熟练的技巧，使手术获得成功，震动了欧洲的生物学界。

　　三、抓“争气”，深化中心。

　　讨论：

童第周为什么一定要做这件事？

　　教师提出这个问题的目的是引导学生联系上下文读懂课文，深入理解童第周为祖国争气的崇高思想境界。

　　首先让学生自读4、6自然段，从文中找出带有“争气”一词的句子，然后想一想，童第周这次成功是在什么情况下为谁争气？

经过讨论，要让学生认识到全文两次提到的“争气”含义是相同的。

即：

一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。

但是第二次争气要比第一次争气更深一步。

第一次是为自己争气，不甘落在同学的后边。

第二次是为祖国、为民族、为人民争气，不让外国人讥笑我们，不甘心落在外国人的后边。

　　四、抓“争气”，练习朗读。

　　这课的朗读，应该重点放在第三自然段，在学生理解了童第周在非常艰苦的情况下刻苦学习的精神后，应集中体会他是怎样学习的，把对童第周的敬佩之情读出来。

如，这一段的最后童第周说的话，“一定要争气”，他是说给谁听的呢？

是说给自己听的，同时也是勉励自己的话，应指导读书。

另外，“我并不比别人笨”这个“并”字就突出了童第周下决心，要把学习成绩提高上去的坚定信心，让学生把这个坚定的语气读出来。

　　五、作业：

　　1．找出描写童第周发愤学习的词句，再抄下来。

　　2．预习27课。

　　板书设计

（教案二）

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。

能正确读写下列词语：

基础、期末、考试、平均、厕所、努力、教授、一项、需要、技巧、震动、不声不响、再三请求等。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　3．体会童第周“一定要争气”、勤奋学习、敢于实践的精神，激励自己立志做一个对社会有用的人。

　　教学过程：

第一课时

　　学习目标：

　　检查预习，学习生字词，整体感知课文。

　　教学步骤：

（一）导入

　　今天，我们学习第26课：

一定要争气。

（二）初步感知

　　1．自读生字、新词。

　　2．朗读课文，理解部分生词。

　　3．想一想，课文讲了童第周的几件事？

分别是在哪几个自然段讲的？

　　（三）检查预习情况

　　1． 检查生字、词的学习。

　　①要求学生认识的生字及新词：

　　基础  期  平均  成绩  退学  耐心

　　钻研  发愤  努力  末  瞧不起  实验  需要

　　②要理解的生词：

　　资助  耐心  尝试  偏僻  震动

　　③指名读每个自然段，其他同学边听边想：

课文讲了童第周的几件事？

　　明确：

两件事

　　④设问：

课文讲了几次“要争气”的事？

分别都是在哪几自然段讲的？

　　明确：

课文写了两次“要争气”，第一次“要争气”是在课文的1－3自然段讲的；第二次是在4－6自然段讲的。

　　设问：

这两次“要争气”，童第周都是在什么情况下提出来的？

重第周又是怎样去争气的呢？

请同学们继续思考这个问题。

　　（四）布置作业

　　朗读课文，思考老师最后提出的问题。

第二课时

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　2．体会童第周“一定要争气”、勤奋学习、敢于实践