三年级上册部编第八单元语文教案.docx
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三年级上册部编第八单元语文教案
第八单元
第1课时精读引领课
——《司马光》+拓展文章《司马光》
一、教学目标
1.读好停顿，背诵课文。
2.用自己的话说说这个故事，体会人物品质。
3.掌握学习小古文的方法。
二、教学过程
（一）导入：
请同学们默读单元导语，看看本单元的人文主题是什么？
（美好的品质）
过渡：
同学们，我来说一段话，考考你能不能听懂，好吗？
（吾姓为刘，乃河北人士。
爱静亦爱动，运动、音乐、阅读皆为所好。
）这就是古时候人们写文交流的方式，叫古文。
今天我们就一起来学习一篇这样的文章，跟老师数空写课题。
（可相机讲解“司”的写法：
半包围的字不要包得太严，“一”和“口”向左稍稍露出）
（二）活动一：
读停顿。
1.试读：
学习古文最重要的就是先要把停顿读好，请大家借助拼音读一读这篇小古文，读准字音，试着读出停顿。
2.过渡：
同学们都读完了，来，读给大家听听。
（出示课文停顿，再次练习，熟练掌握停顿）
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（三）活动二：
读理解。
1.过渡：
这篇小古文你能读懂吗？
每句话是什么意思呢？
请大家借助文后的注释或者猜读，同桌合作用自己的话讲讲这个故事。
2.全班交流，预设句子：
（1）足跌没水中（“没”的意思是什么？
怎么“没水中”的？
）
（2）瓮（图片区分“瓮”与“缸”，知道“收口为‘瓮’，敞口为‘缸’）
（3）儿得活（什么叫“得活”？
用哪个词更合适？
“得救”）
3.再次自主练习讲故事，全班展示。
4.原文、译文对照，从字数上感受古文的“言简意丰。
”
一群小孩儿在庭院里玩游戏，其中一个小孩儿登到大瓮上面，不小心跌了进去，就要被淹没了。
其他的小孩儿都吓得扔下他跑了。
这时，只见司马光从地上拿起一块大石头，使劲向水瓮砸去。
只听“哗啦”一声，水瓮破了，里面的水流出来了，小伙伴得救了。
（四）活动三：
背诵课文，议品质。
（这篇小古文大家都读懂了，那你觉得司马光是个怎样的孩子呢？
说说理由。
）
群儿（），一儿（），足跌（），众（），光（）
破之，水迸，儿（）。
（填空试背诵，去掉辅助背诵）
预设：
他机智，危机时刻想到了最好的解救办法；他仁义，没有弃伙伴而去；
他勇敢，敢想敢做等。
（五）总结本课学法：
本节课我们就是用这样“一读停顿，二读理解，三读思考”的方法读懂了这篇小古文，感受到了司马光的美好品质。
（六）整合阅读《人与自然》第59页《司马光》。
1.过渡：
司马光小小的年纪，为什么会有这样让人敬佩和赞叹的仁义和智慧？
让我们从另一篇小古文中去寻找答案。
2.出示学习要求：
用同样的方法学习这篇小古文，说说司马光为什么具有这些优秀品质？
过渡：
下面，请同学们们用本节课学到的方法：
一读停顿，二读理解，三读思考，学习这篇小古文，思考：
小小年纪的司马光为什么具有这些优秀品质？
3.全班交流。
（司马光具有这些美好品质是因为他博览群书、勤奋好学，他的仁义、勇和智慧是从书中而来。
）
结语：
最后，送给同学们一句话，（子曰：
知者不惑，仁者不忧，勇者不具。
）请大家把这句话记在心里，希望同学们像司马光一样做一个仁义、智慧、勇敢的人。
（齐诵结束）。
三、板书设计
24司马光
一读停顿
二读理解
三读思考：
美好品质？
4、教学反思
让学生学得有趣、学得有味、学有所获，但如何充分尊重学生已有的知识与能力，如何培养质疑的能力，发挥他们的主观能动性，寻找出预设与生成的关系，这方面还需要在以后的实践中不断努力。
第2课时单元预习课
——《掌声》《灰雀》
一、教学目标
1.认识23个字，会写23个字，理解“默默、仰望”等词语。
2.熟读课文，了解课文主要内容。
二、教学过程
（一）导入
首先，请同学们自由朗读这两篇课文，试着把课文读通顺。
（二）读准字音，理解运用
过渡：
这节课我们来是单元预习课,同学们已经预习过课文了，看看大家预习的情况如何。
首先我们来过第一关：
读准字音，理解运用。
请同学们自由练读这些词语，不会的向同组请教。
1.出示词语，自由朗读。
情况默默落下姿势调动
镇定讲述普通忧郁勇气
腿脚胸脯仰望或者肯定
诚实郊外惹人喜爱面包渣
2.测读。
（先检测中等偏下的学生，根据情况调整提问的学生，学生的提问要有普遍性代表性，根据检测情况进行重点讲解。
预设读音：
调、落、郊外，肯定，“调、落”可相机用多音字掌握）
3.重点理解：
默默、忧郁、仰望（联系上下文理解运用：
先试着说说自己的理解，再出示句子练习上下文理解、运用理解）、落下（多音字认识）；诚实、郊外（辩字组词巩固）
（1）学习“默默、忧郁、仰望”三个词语。
请同学们说说这个词是什么意思？
来看看它在文中哪个句子中，联系句子说你的理解。
请你用这个词说一句话吧。
（仰望拓展：
俯视、远望、观察、瞪、瞧、瞅等）
（2）落下：
（多音字识记，可在上个环节检测读出现错误时学习）
（3）腿脚、胸脯:
拓展月字旁的字，认识到带月字旁的字都跟人体器官有关。
这两个词语都是月字旁，你还知道哪些这样的字？
出示月字旁的字：
读一读，你发现了什么？
请同学们读一读“腿、胸、脯”，你从读音上发现了什么？
（都带月字旁与人体器官有关，都是形声字）
（4）整合“识字加油站”。
正确朗读这些字，发现共同点。
（目字旁，和眼睛有关的形声字）
借助眼睛的动作理解“睁、瞪、眨”，借身体部位知道“眼眶”，拆字理解“目瞪口呆、耳闻目睹”。
（三）写好汉字
1.写正确。
投（第五笔没有钩）、勇（第四笔没有钩）。
2.写美观。
左右结构，注意左右礼让：
默（“黑”的笔画变化，横变提）、腿（“月”做偏旁时要变窄）。
上下结构，比例搭配：
养（横画等距、长短不一）、
雀（横画等距，最后一横稍长。
）
（四）精彩段落（自由练读、检测读）
过渡：
请同学们练读这几个课文片段，注意加粗的词语，一会儿老师要检测大家。
1.“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视
下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然
间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
“
2.“掌声渐渐平息，英子也镇定了自己的情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。
“
3.有一年冬天，列宁在郊外养病。
他每天到公园散步。
公园里有一课高大的白桦树，树上有三只灰雀：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（五）整体感知，了解课文主要内容
请同学们根据课文内容，完成下面的填空。
（《掌声》用“先、然后、最后”的顺序了把握课文内容，同时引导学生关注表示时间的词语，《灰雀》用表示时间的词语把握课文主要内容。
）
《掌声》一文先写了上小学的时候英子是一个（腿脚有残疾的孩子）。
然后写了一天新来的老师让英子（上台讲故事），同学们（用掌声鼓励她、赞美她）。
最后写了从那以后英子（变得很乐观、快乐）。
《灰雀》一文有一年冬天，列宁在（郊外养病），他很喜欢（公园里的三只灰雀）。
一天，灰雀（不见了），列宁和一个小男孩（进行了交谈）。
第二天，（灰雀回来了）。
三、习作提前放
过渡：
这节课学完了，我们首先再来看看这单元要写什么作文。
（幻灯片出示作文要求）
你平时喜欢玩什么？
有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？
回忆一下，你怎么玩的？
把你玩的当时是过程像放电影一样在脑海里回想一遍，然后写下来。
总结：
本单元我们学习的课文是写事的，而单元作文也要写一件事，怎样才能写好，让我们一起到课文学习中去寻找答案。
四、板书设计
25掌声26灰雀
读音写字段落内容
第3课时精读引领课
——《掌声》+拓展文章《举手的秘密》
一、教学目标
1.带着问题默读课文，找出英子前后的变化和原因、体会心情变化。
2.转化人称复述课文片段。
二、教学过程
（一）谈话导入
以前我们已经学过了默读这种方法，同学们说说，默读时应该注意什么？
（不出声、不指读）。
今天的学习我们要继续用默读这种方法学习课文。
首先请同学们们说说课文主要内容。
（先……然后……最后）
（二）活动一：
感受心情变化
1.默读课文，边读边想：
文中的英子前后有怎样的变化？
为什么会有这样的变化？
（方法指导：
带着问题默读课文时，读的过程中有了发现马上标出来，遇到不理解的地方也可以画出来，读后再想办法理解）
2.全班交流，提醒表达的模式。
以前的英子（），后来她（），这是因为（）。
过渡：
同学们的掌声居然有如此大的魔力，让英子的改变这么惊人，哪个自然段主要写了这神奇的掌声？
（聚焦第三自然段）
（三）活动二：
默读动作，体会心情
1.默读第三自然段，画出掌声前后描写英子动作神态的句子，你从中体会到英子怎样的心情？
简单写一写。
2.全班交流，预设句子：
A、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
B、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
过渡：
自由朗读，请大家用“我从第（）句体会到英子（）的心情，她在想：
（）。
”的形式说说自己的看法，同时积累英子动作和神态的关键词。
教师点拨：
这掌声是鼓励，是支持；这掌声是赞扬，是欣赏；我们相信这掌声能改变英子的一生（齐读最后一个自然段），所以本课的题目叫“掌声”。
3.课文中还有哪些句子能看出英子的心情？
说说你的体会。
A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（紧张、害怕）
B、在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
（感动、感谢）
（四）活动三：
转换人称，复述片段
总结：
我们在默读的时候，带着问题读人物的动作、神态就可以感受到人物的心情。
同学们看，这件事对英子的影响太大了，我想她永远都不会忘记的这掌声的。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？
请从2-4自然段中任选一段试着讲讲，注意要用上文中英子的动作和神态才能讲清楚哦！
1.同桌试讲。
2.全班展示。
（五）整合阅读图书《生命的掌声》第59页《举手的秘密》
1.默读课文，思考下列问题：
（1）理解课文主要内容。
（2）找出描写“我”的动作和神态的语句，体会体会，写写“我”的心情。
2.全班交流。
（1）根据提示说说课文主要内容。
（2）预设重点句子：
A、我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来了。
B、每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。
紧张害怕——羞愧伤心——感激快乐
总结：
这几篇文章都是像这样，抓住人物动作和神态来写，可以把一件事写清楚。
三、板书设计
25掌声
动作
默读（？
）感受心情
神态
四、教学反思
通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我深深懂得：
只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！
第4课时精读引领课
——《灰雀》+拓展文章《温柔的征服》
一、教学目标
1.带着问题默读人物对话，体会人物内心想法。
2.分角色朗读课文。
二、教学过程
（一）复习导入
回忆课文，说说本课主要内容。
（出示提示：
有一年秋天、一天、第二天）
（二）活动一：
朗读感受。
1.同学们，读书啊，一定要珍视自己的第一感受。
请大家自由朗读第一自然段，读完说说你从中感受到什么？
2.全班交流。
（灰雀的可爱，列宁对它的喜爱）
过渡：
这么可爱的灰雀，可是有一天列宁发现它忽然不见了，它去哪儿了？
你们知道吗？
（三）活动二：
关注对话，感受品质。
1.默读课文2-13自然段，想一想灰雀去哪儿了？
从哪里可以看出来?
说说你的看法。
（提醒：
带着问题默读课文时，为了不影响速度，不太理解的地方可以暂时跳过）
2.全班交流，预设句子：
（1）男孩说：
“没……我没看见。
”
列宁说：
“一定是飞走了或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
”
（男孩儿说话结巴，让人怀疑。
他此时在想什么呢？
）
（2）列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”
男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来的。
它还活着。
”
（什么叫“自言自语”？
列宁只是在对自己说吗？
说说列宁内心的想法。
）
（3）列宁问：
“会飞回来？
”
“一定会飞回来的！
”男孩肯定地说。
（男孩儿此时又在想什么？
）
过渡：
我们像这样，带着问题关注人物对话，就可以读懂人物的内心，感受到人物的美好品质。
大家一起合作朗读课文，再一次在对话中感受人物内心的想法吧。
（四）活动三：
分角色朗读课文。
（分配角色，提出要求：
读出对话的语气）。
（五）整合阅读图书《尊重的力量》第90页《温柔的征服》。
1.默读文章，画出老师说的话，完成下面的要求：
（1）了解文章主要内容。
（2）画出老师的话，你从中感受到老师怎样的品质？
2.全班交流。
（1）根据提示说说课文主要内容。
（2）预设重点句子：
老师接过眼镜，真诚地向男孩致了谢：
“一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。
从今天开始，我和你们大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好？
”（不批评不指责、爱护学生的自尊心、善于教育学生……）
总结：
写一件事时，也可以像这样写人物对话。
三、板书设计
26灰雀
默读对话
感受品质（？
）
四、教学反思
通过本课教学，我自认为学生还是能够跟得上老师的教学思路，很好的完成了本课的教学任务，唯一感到不足的是课外的拓展不够，对于伟人列宁所搜集的资料还是很少，文中出现的生字生词学生还是能够利用以前所教的识字方法来学习，但是一部分学生还有懒散拖拉的毛病。
第5课时略读实践课
——《手术台就是阵地》+拓展文章《白求恩为百姓治病》《国际主义的光辉》
一、教学目标
1.带着问题默读课文，联系事情发生的背景，理解“手术台就是阵地”。
2.体会白求恩的精神。
二、教学过程
（一）回顾方法
本单元，我们学习了带着问题默读课文，感受人物品质，这节课我们继续用这种方法来学习。
（二）活动一：
出示词语，读准字音。
血丝撤走迅速战斗大夫（认识多音字“斗”“大”）。
（三）活动二：
默读全文，画出白求恩的语言、动作描写，想一想他有着怎样的品质？
试着写在旁边。
交流预设：
（1）白求恩仍然镇定地站在手术台旁。
他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
（白求恩大夫是在什么情况下镇定认真工作？
联系事情发生的背景说说理解）
（2）白求恩说：
“谢谢师长的关心。
可是，手术台是医生的阵地。
战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢?
部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。
”（联系背景资料，质疑：
白求恩大夫为什么放弃国内优越的生活来中国吃苦受罪？
因为他不光把自己看作一名医生，也把自己看成是和我们共同作战的战士。
在他看来，手术台就是他的阵地，没有什么比给战士做手术更重的。
）
小结：
这就是白求恩，一个伟大的加拿大医生，一位了不起的国际主义战士，他对中国人民的友谊永远值得我们怀念。
毛主席就曾经这样赞美他（出示幻灯片）：
白求恩大夫是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
（四）整合阅读图书《爱无国界》第103页《白求恩为百姓治病》、第105页《国际主义的光辉》
默读课文，画出描写白求恩语言、动作、神态的语句，你从中感受到白求恩怎样的性格和品德？
选择一处写写。
预设句子：
（1）白求恩看到后感到非常惋惜，便和跟随的翻译朗林说：
“这个孩子太可惜了，给他做一个整形手术吧！
”（善良，有爱心，医者父母心）
（2）白求恩看到孩子痊愈也十分开心，但是拒绝了孩子父母的礼物，并说：
“我是八路军的医生，治病是我应该做的，如果你们要感谢，就去感谢八路军吧！
”
（中国人的朋友，这种国际精神让人感动。
）
（3）他看到对病人不负责的现象，总是严肃地批评，常说：
“医生、护士的责任就使病人快乐……他们是你们的同志啊。
”（认真负责）
总结：
这就是白求恩，我们对他的了解和认识又多了一些，他的故事又一次感动了我们。
（再次齐读毛主席的话，结束。
）
三、板书设计
27手术台就是阵地
语言
默读：
白求恩动作背景认真负责
神态国际友谊
四、教学反思
在教学《手术台就是阵地》这篇课文时,我把学习的自主权、主动权交还给学生,上课伊始,抓住时机问学生,本节课,你们最想学会什么问题,同学们一听自己有了发言权,都争先恐后地举手,提出了各种各样的问题,在众多问题中,我帮助同学选择了几个重要的问题,例如,是谁把手术台当作阵地？
手术台怎么会是阵地呢？
他在这个阵地上干什么？
以这些问题作为切入点和突破口,引导学生与文本进行真正的交流与对话。
新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题,思考问题,积极参与讨论问题的要求。
同学们因想解决自己的问题,在教师的引导下,他们就全身心地投入到解决问题之中,同时也感受到成功的喜悦。
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
孩子怕开口,有疑也不敢问,为了扭转这种状况,在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会,唤醒他们沉睡的问题意识,让学生带着问题走进课堂。
我把整节课交给了学生,课堂中他们非常活跃,思维敏捷,敢想敢说,师生共同探索,共同提高,久而久之在这样的课堂之中,创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。
第6课时口语交际课
一、教学目标
1.有礼貌地向别人请教。
2.把问题说清楚。
二、教学过程
（一）导入
生活和学习中，我们会遇到很多自己解决不了的问题，这时候我们就需要向别人请教。
出示情景，讨论：
向别人请教时，要注意什么？
情景：
晚自习，教室里大家都在静静写作业。
这时，小明遇到了一道数学题不会做了，他大声对同桌说：
“喂，郭强，快帮帮吧。
”郭强看了他一眼，理也没理他。
总结：
所以，在向别人请教的时候，要在别人方便的时候请教，还要注意场合。
同时把自己的问题说清楚，并且要有礼貌。
当然，还要注意不管别人最后有没有帮你解决问题，都要向别人表示感谢，这也是礼貌的要求。
（二）我来试试
过渡：
好吧，同学们，了解了“请教”的具体方法，我们就来用一用。
请大家自由选择园地中的一个情景，同桌合作，先想一想打算怎么请教，再进行对话。
开始吧！
（全班展示，点评。
）
预设：
邻居小辉这个问题不太容易解决，可能一下子不能给出好的解决方法，这时候应该怎么办？
（相机提醒：
没有问清楚的地方要及时追问。
）
出示点评标准：
是否把问题说清了；是否用语礼貌；没听懂的是否进行了追问。
（三）实践运用
过渡：
根据“请教”的方法，我们进行了练习。
接下来，我们就拿到我们生活中实践运用一番。
同学们，你自己生活中有没有什么解决不了的困难？
你又想向谁请教？
（现场请教，大家再次点评）。
总结：
三人行，必有我师。
学会请教，是一个解决难题寻求帮助的好方法，更是一种交际的能力和技能，希望大家都能在生活中学会请教。
三、板书设计
请教
有礼貌把问题说清楚
第7课时习作指导课
——《那次真高兴》
一、教学目标
1.能简单地写清一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。
2.能和同学们交流习作，修改同学看不明白的地方。
二、教学过程
（一）复习导入
本单元我们学习了写事的文章，知道了写事的时候可以写人物动作、神态，也可以写人物对话，这节课我们也创作一篇写事的作文。
（二）借助插图，打开思路。
1.出示插图：
观察插图，说说图中的小朋友在干什么，你从中感受到了什么？
从哪里感受到的？
（玩耍的快乐，从动作、神态中感受到）如果他们此时能说话，他们会说些什么？
（语言也可以表达快乐）今天我们的习作就是“那次玩得真高兴”。
2.阅读作文要求，明确写作要求：
写清玩的过程；能表达自己快乐的心情。
（三）交流“快乐”。
1.你平时喜欢玩什么？
有没有哪次玩得特别开心、印象特别深刻？
先想一想，再说给大家听。
2.回忆过程，提供方法：
请同学们回忆一下，把自己玩的过程像放电影一样在脑海里回忆一遍，然后说给大家听，可以按照这样的图示说。
什么时间？
在哪儿和谁玩？
玩什么？
怎么玩？
（先……然后……结果）
（讲述的过程中，提醒学生自己觉得特别好玩的地方要说详细些。
）
（四）提出要求，记录快乐。
习作内容：
那次玩得真高兴
习作要求：
1.把玩的过程写清楚。
2.写的过程表达出当时的快乐的心情。
3.注意正确使用标点符号。
三、板书设计
第8课时习作评改课
一、教学目标
1.通过评改，使学生进一步掌握写一件事的方法。
2.培养学生互评互改、自改作文的能力。
二、教学过程
（一）复习导入
同学们，上节课我们按照要求进行了“那次玩得真高兴”的写作。
这节课，我们要一起评一评，看大家是不是把玩的过程写清楚了，有没有表达出自己快乐的心情。
1.选择几篇习作，幻灯片出示。
2.交流哪里写得好，哪里需改进。
（二）组内修改
一篇好文章，三分写七分改，这节课我们首先进行小组内的修改。
1.要求小组内交换作文进行阅读，用铅笔留下批改痕迹。
重点从以下几方面进行修改：
指出写得好的地方，如：
好词好句等；有没有写清玩的过程，是否写出了自己快乐的心情，标点符号使用是否正确，写下自己的修改意见。
2.开始修改。
（三）自主修改
文章不厌百回改，刚才大家已经互相修改了作文，请同学们根据同学的意见，再次修改自己的文章，
1.自主修改作文。
2.改完后，大声朗读。
（四）总结
这节课，我们互相讨论修改了别人和自己的文章，再次巩固了写一件事的方法：
把玩的过程写清楚，表达出出自己快乐的心情，就是一篇好文章。
（五）布置作业
誊写作文。
要求：
书写工整，注意标点占格。
第9课时单元整理课
一、教学目标
1.复习“知识加油站”的形声字。
2.区分同义词并运用，学习把事物归类。
3.积累背诵关于美好品质的名言警句。
二、教学过程
（一）识字加油站
复习巩固。
（检测读：
检测小组、检测个人）
（二）语句段运用。
1.“陆续、连续、继续”
（1）默读句子，想一想“陆续、连续、继续”的不同之处，全班交流。
（一个接着一个，时断时续；不间断地做同一件事；同一件事，中途被
打断又接着做下去）
（2）填空巩固。
·我（连续）三年去了爷爷奶奶家过暑假。
·电影散场了，观众（陆续）离开了电影院。
·过了一会儿，他们（继续）往前走。
（3）从“陆续、连续、继续”中任选一个词语写句子。
2.购物清单。
（1）创设情境：
生活中，有时候我们去超市购物，因为要买的东西特别多，经常发现要买的东西没买全，同学们你们有什么好办法没有？
（预设：
把要买的东西写下来。
）这就叫购物清单，如果要让购物清单更清楚，就需要把要买的东西进行分类。
（2）朗读妈妈要买的东西，读准字音。
（自由读、小组读、检测读）
（3）默读思考：
看看妈妈要买的东西，你会怎么归类？
试着给妈妈整理一份清楚方便的购物清单。
（展示各自不同的分类方法，看谁的分类更合理更清楚）
（4）提供可分的类别：
水产、速冻、面食、水果、日用品、厨房用具、休闲食品、生活小家电、家具用品，再次整理自己的购物清单。
（三）感受名言中的美好品质并积累
1.借助拼音，把字音读正确。
2.把自己能读懂的那一句讲给大家听。
3.出示句子理解，帮助背诵。
·爱人若爱其身：
爱别人就像爱自己一样。
·不迁怒，不贰过：
不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
·仁者爱仁，有理
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