部编语文新二年级上册第八单元教学设计.docx

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部编语文新二年级上册第八单元教学设计

部编语文新二年级上册第八单元教学设计

【教学目标】

　1、本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写。

认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。

　3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。

【教学重点】识字、写字。

指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

【教学难点】揭示寓意。

教具准备：

课文录音、生字卡、动物头饰.

【教学课时】教学时间：

二课时

第一课时

【课时目标】借助拼音读准字音,读通课文。

能按字的结构把字写端正、匀称。

【课时重点】识字、写字。

【教学过程】

一、竟猜谜语,激趣导入。

　1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏：

（1）黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王,捕食野兽本领强。

（老虎）

（2）模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。

（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？

　2、板书课题：

“狐假虎威”领读课题。

问：

“假”有几个读音？

（两个读音：

jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊！

【设计意图:

谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”。

告诉“假”的读音,但不告知理由,引导学生自己探究,培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。

】

二、配乐朗读听感结合。

（学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。

）

【设计意图:

听配乐朗读,一是起示范作用,二是培养学生边听边想的学习习惯。

】

三、阅读课文识记字词。

师：

“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？

想不想自己读一读？

　1、初读课文,要求：

读准字音,读通句子。

画出生字带出的词语。

联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

　2、学习字词。

（1）出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

　①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

　②检查：

你觉得哪个字难读,会读了吗？

（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读méng.,齐读。

　③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。

开火车读。

（2）出示生字组成的词语：

狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽

　（3）生字组成的词语会不会读？

自由练读,抢读词语卡片。

　（4）小结：

只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪！

自己夸夸自己吧！

【设计意图：

在阅读中识字,语言环境中识字,重复再现中识字,遵循学生的识字规律及年龄特点。

识字后,自我夸奖又使学生有了成就感,更鼓励了学生主动识字的积极性。

】

　3、读通课文。

（1）现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。

（2）指名汇报练读的效果。

（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。

（4）小结：

大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了！

　4、再读课文。

（1）同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分小节读课文。

（3）各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。

（4）整体感知,课文讲了一个什么故事？

　【设计意图：

把朗读时间还给学生,从难句的读通再到段落的读顺,最后是流利的朗读全文,这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。

】

四、指导写字。

　1、出示生字。

　2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。

　3、进行书写指导：

　注意：

”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。

指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。

　4、学生进行区别、临摹。

（注意书写姿势及字的美观）

【设计意图：

尊重学生的识字方式,引导学生个性化识字,在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法,教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。

】

第二课时

【课时目标】

　1、分角色朗读课文,理解课文内容。

　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

【教学过程】

一、回顾课文、复习巩固。

　１、画去括号里不恰当的拼音。

　朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

　森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

　２、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。

　1、学习第一自然段,体会“虎之威”

（１）出示练习：

通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只（）的狐狸,老虎是一只（）的老虎。

那谁厉害呢？

指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：

究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。

（窜,逃窜；扑,拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。

“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。

）

（３）指导朗读第一自然段。

读出老虎的威风来。

【设计意图：

通过理解朗读重点词、关键词,体会“虎之威”】

　2、学习第二至五自然段。

体会“狐之猾”

过渡：

面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。

它被老虎逮住以后怎样了呢？

我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段,思考：

这一部分,狐狸讲了几次话？

（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。

指名读。

（如果学生读得好,提问他为什么要这样读？

如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。

第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由：

我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：

你不怕,那你就吃吧。

让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。

）

出示练习：

孩子们,你们看狐狸真是一只（）的狐狸！

放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了,松开了爪子。

发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。

回答后学生联系朗读。

师生共同评议。

【设计意图：

抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过学生个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”】

　3、学习六、七、八自然段。

明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图,说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。

默读六、七、八自然段想一想：

狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答,出示下列板书：

“狐：

摇头摆尾神气活现”“虎：

半信半疑东张西望”

（3）指名表演：

请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。

其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对？

　通过导演理解：

狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么？

“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？

（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？

读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑。

”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。

　出示练习：

事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。

随机板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？

（狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！

大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。

所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

【设计意图：

插图与文本内容相结合,直观地了解了此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使学生深入地理解了“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的,对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。

】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢？

（自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。

）你想对这样的人说什么？

我们要不要做这样的人？

你明白了什么道理？

【板书设计】

21狐假虎威狐狸（图）  借    老虎（图）   威风         吓跑百兽

《23狐狸分奶酪》教学设计

【教学目标】

1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。

2、读懂故事中狐狸做了什么事。

3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

4、能分角色演一演这个故事。

【教学重难点】重点：

学会生字词,读懂故事内容。

难点：

能用关键词概括故事中的狐狸的品性。

【教学准备】教学课件

【教学课时】二课时

【教学过程】

第一课时

一、导入谈话激发兴趣

1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。

并说说讲了狐狸干什么了?

它们给你留下的印象是什么?

（狡猾）

出示:

高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。

二、走进故事感悟道理

1、我们先来学习《狐狸分奶酪》

（1）这篇课文讲了狐狸干了什么事?

（2）再次默读课文,边读边想:

这是一只怎样的狐狸。

（3）你从文章的什么地方看出来的?

（4）指导朗读

2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。

3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇（小组合作学习完成题单）

4、简单汇报:

（1）狐狸和马——聪明的狐狸

（2）狐狸孵蛋——善良的狐狸

（3）《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸

三、走出故事总结特点1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章（童话）

2、童话的特点:

（1）拟人化描写

（2）想象丰富

（3）有趣有理

3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。

四、总结收获布置小练笔

今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸

可爱、善良、聪明和慈爱。

这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?

下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……

五、推荐阅读拓展提升

《中国童话大师经典丛书》

第二课时

一、复习引入。

通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?

二、检查学习生字。

1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。

2、小组展示学习。

3、全班交流。

三、学习词语

开始起始始终方便便利便于

四、指导书写

1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。

2、指名说说难写的生字。

3、练习组词。

4、教师示范。

5、学生练习。

五、作业

1、生字词语抄写。

2、完成练习册。

【板书设计】

故事中的狐狸

狡猾

聪明

善良

慈爱

《23纸船和风筝》教学设计

【教学目标】

1．认识和掌握11个生字。

会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3．学生学完课文后,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学重难点】

1．识读生字,感情读文。

2．让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3．对课文内在人文因素的把握,即：

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

亲爱的同学们,老师今天带来了两件礼物,（分别出示礼物,学生回答“纸船”、“风筝”。

）它们之间到底有什么联系？

板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1．出示生字卡片：

识字。

2．游戏识词：

“摘风筝”。

3．本文讲的是谁和谁的故事呢？

（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？

（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

二、学习课文,感悟内容

（一）学习1—7自然段。

1．小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗？

（还不清楚的,赶快到文中找答案）

2．小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友！

不信,你读读2—6段,看看他们是怎么成为好朋友的？

[设计意图：

通过学生自由发言,调动学生积极性,和学生一起走进书中,体会主人公的感情。

]

3．指导朗读：

（示课件）谁有信心,能把这些句子读好？

①自由读。

②指名读：

刚才你是用怎样的语气来读的？

你会用怎样的语气来读呢？

大家来评一评,他读得怎么样？

③齐读课件里的四句。

师过渡：

纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢？

从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（边说边取下纸船和风筝）

（二）学习7—11自然段。

1．纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。

（师范读）这时,（出示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？

他们分别做了些什么？

下面,小组合作学习,一起到7—9自然段去找答案吧！

（小组代表．汇报交流后的答案。

）

2．课堂练习：

（1）课件演示：

“飘荡”、“漂流”。

这两个词语中,（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船？

为什么？

（指名回答）

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。

）

3.区分“飘”和“漂”

（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！

（指）

（2）你们觉得这两个词可以换换吗？

（不能）为什么？

（指说）

（3）让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4．指导朗读：

（课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

（1）自由读。

（2）指名读：

学生评价；老师也可读,让学生评价。

（3）指一名领读,其他小声跟读。

5．日子一天天地过去,心里也越来越难过了！

这时,是谁受不了了？

谁想读读这一段？

你是用怎样的语气来读的？

谁还想读一读？

指导读（示课件）“如果……就……”,联系生活实际谈体会。

6．听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗？

小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么？

（边说边贴上风筝）是谁放的呀？

这真是一只美丽的风筝啊！

松鼠看见了,有什么反应呢？

（高兴得哭了）他又是怎么做的？

[设计意图：

通过学生对课文的理解,让学生知道友谊的可贵。

]

7．小结：

小熊和松鼠真是一对好朋友！

他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！

小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明！

三、课中操：

《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗？

让我们来唱首歌庆祝一下吧！

四、拓展思维

1．纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

     （生自由发言,师随机进行激励性评价。

） 

2．小朋友,当你和好朋友闹别扭,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢？

结束语：

孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

【板书设计】

纸船和风筝

小熊松鼠、

纸船风筝

友谊就是相互关爱

《24风娃娃》教学设计

【教学目标】

1．认识12个生字、会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3．懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1．今天,老师先给大家出一个谜语：

云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。

你们猜出是什么了吗？

（风）

2．板书：

风娃娃。

我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃,那风娃娃是怎么样的呢？

我们一起看课文。

[设计意图：

兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而教师可以用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。

]

二、阅读、识字、探究、感悟。

1．提出自读要求：

读准字音,读通句子,标出自然段。

不认识的字求助于课后生字表带拼音的生字。

[设计意图：

明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。

这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯。

]

2．认读会认字：

助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

[设计意图：

比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3．小组合作：

想想风娃娃做了哪几件事情？

这几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢？

风娃娃帮助吹动风车,抽来水灌溉秧苗；吹动船帆,帮助纤夫拉船；把孩子的风筝和人们晒得衣服吹跑了；折断了路边新载的小树。

前两件是好事,后三件是坏事。

4．汇报小组讨论结果。

5．通过这个故事,你明白了什么？

做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用

[设计意图：

用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯。

]

三、写字指导。

1．读左边的四个字。

2．重点指导“伤”。

“伤”为左右结构,写的时候,注意右边是四画写成。

3．配练习书写。