第十单元动脑筋.docx

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第十单元动脑筋

第十单元：

动脑筋

教材分析：

本单元共有两篇主题课文《称象》、《狮子和兔子》。

《称象》写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。

《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

这个童话故故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。

教学时间：

《称象》两课时《狮子和兔子》两课时

称象

教材分析：

《称象》写了曹冲从小聪明过人，他通过认真观察，动脑筋，想出了比官员们都好的称象的办法。

教学目标：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、通过朗读感受曹冲的聪明。

教学重点：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。

教学时间；

两课时

第一课时

教学目标：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、通过朗读感受曹冲的聪明。

教学重点：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入。

1、通过多媒体展示有关大象的知识。

注意大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。

让学生讨论并猜测一下大象的重量。

2、称象（板书课题）。

“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。

大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？

3、（先让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法）今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。

二、初读课文。

1、自由读课文。

2、画出生字，自读生字。

3、指名分段读课文，点评生字音。

三、生字教学。

1、出示认读生字，学生自由拼读。

2、引导学生上讲台“带读”生字。

3、生字分类认读。

4、巩固生字练习。

5、生字归类指导书写。

四、粗知课文。

1、自由读文，要求读正确、流利。

2、学生自由汇报对课文的大致理解。

五、归纳、总结

七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。

六、课堂检测;

一）、比一比，再组词。

员（    ）  称（    ）  官（    ）  沿（    ） 

圆（    ）  秤（    ）  管（    ）  沉（    ） 

二）、照样子填空。

  （称）象   （  ）线   （  ）车  （  ）故事 

七、作业。

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

教学反思;

在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。

通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。

第二课时

教学目标：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、通过朗读感受曹冲的聪明。

教学重点：

1、认读本课生字。

会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程；

一、复习。

1、练习：

看拼音写词语

dàxiàngguānyuányìlùndàchèng

（）（）（）（）

2、出示课文中带生字词的句子检查学生是否读得正确、流利。

二、学习课文。

1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。

2、汇报对课文内容的了解。

3、自读，小组讨论：

用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法。

分哪几步，每一步要人们做什么？

用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。

4、小组合作找“问题”，解决“问题”。

（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题，即使自己知道答案也无妨。

（2）汇报。

一组问，其他组学生帮助解答题及时点拨指导。

三、拓展归纳总结。

1、师：

自读课文，思考曹冲称象的办法是怎么想出来的？

员的办法中得到启发，称象要有一杆“称”，要分成一块一块地称。

他通过动脑筋，用船代替“称”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。

2、表演。

指名，用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。

（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）

3、有感情地朗读课文。

4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？

四、课堂作业。

1、朗读课文。

2、把这个故事讲给朋友听。

五、本课作业：

1、抄写生字词。

2、看拼音写词语

3、把这个故事讲给朋友或家人听。

课后反思；

在充分理解的基础上，孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。

而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。

让他们的思维如涌动的浪潮，汹涌澎湃。

而真正有血有肉的答案，也应该是学生们自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。

狮子和兔子

教材分析：

《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。

教学目标

1、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话式的心理活动。

3、会认本课生字，会写本课生字。

4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学重、难点：

 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

 2．读懂课文，让学生明白：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1．读准本课生字、新词。

随文理解重点词：

恼羞成怒、筋疲力尽等

2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

教学重、难点：

 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

 2．读懂课文，让学生明白：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？

（出示图片：

狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？

他们之间发生了什么有趣的故事呢？

让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！

（师板书：

狮子和兔子）

二、初读课文，读中识字。

1.阅读要求。

（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。

遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

（2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2.检查识字情况。

三、品读课文，交流感悟。

（一）朗读课文，整体感知（朗读课文，先小声读，再大声读，分角色读。

插入师生对话，用问题提示学生把握课文的大致内容）

1、狮子遇到了什么困难？

他是怎么对付这个困难的？

2、兔子为他出了什么主意？

3、兔子想让狮子明白什么？

（他为什么不直接说？

）

（二）想象

（1）“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。

”兔子笑什么？

（2）“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？

（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了”，狮子又怎么想？

他是怎样的神情？

（4）兔子说：

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。

”兔子的意思是：

怎样想才能解决问题？

四、拓展活动。

1、鼓励学生把想象的内容反复说一说，说成完整的句子，再写下来。

2、好词积累：

把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事，你明白了什么？

你向兔子学些什么？

（这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

）（兔子很聪明，能帮朋友解决问题。

）

六、课堂检测：

照样子，写词语。

例：

又（疼）又（痒）

又（）又（）又（）又（）

又（）又（）又（）又（）

七、作业

1、书写本课生字、新词。

2、朗读课文。

课后反思：

《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。

“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。

第二课时

教学目标

1、会认本课生字，会写本课生字。

2、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学重、难点：

 1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

 2．读懂课文，让学生明白：

光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

 教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。

今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。

分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字

2、出示卡片，认读词语：

开火车读——齐读

讨厌  提醒   解决   一群   

咬他  蹲在   凭着   脾气

 笑嘻嘻   又疼又痒 筋疲力尽  恼羞成怒        

 3、默读课文，思考：

课文主要写了什么？

 三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？

请同学们找到课文中相关的句子。

指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。

他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？

（生谈不同感受，带着这种感受读。

）指名读、齐读

（二）学习第二自然段

默读，思考：

狮子遇到了什么麻烦？

他心情怎样？

过渡：

面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段

1、出示：

狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。

指名读，学生模仿狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？

吼着：

狮子会吼些什么？

（诅咒红蚂蚁）

蹦着：

狮子蹦着为什么？

（希望红蚂蚁从身上掉下来）

翻滚着：

为什么不停的翻滚着？

（希望压死红蚂蚁）

结果怎样？

指名读。

读词并理解：

筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。

形容精神和身体极度疲劳）带着体会读3段。

你觉得此时的狮子的心情怎么样？

2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？

为什么“哧哧的笑”？

想象一下他笑什么？

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？

理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）

狮子恼什么？

羞什么？

怎么怒的？

请生读狮子的话。

4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?

请学生从文中找一找答案读一读

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？

（出示句子）

狮子是怎么做的？

这个办法好吗？

从哪儿看出的？

（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会

狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么？

齐读。

（板书：

动脑筋）那么狮子明白了吗？

他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

老师小结：

就像兔子所要告诉大家的：

要想解决问题，就必须要动脑筋。

希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

五、课堂作业

1、写出下列词语的反义词和近义词。

近义词：

立即（）恼火（）

反义词：

喜欢（）高兴（）

2、你曾经动脑筋解决过什么问题？

想一想，再写下来。

五、、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看。

教学反思：

通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这篇课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。

能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁精神。