第十单元动脑筋.docx
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第十单元动脑筋
第十单元:
动脑筋
教材分析:
本单元共有两篇主题课文《称象》、《狮子和兔子》。
《称象》写了曹冲从小聪明过人,他通过认真观察,动脑筋,想出了比官员们都好的称象的办法。
《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。
这个童话故故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。
教学时间:
《称象》两课时《狮子和兔子》两课时
称象
教材分析:
《称象》写了曹冲从小聪明过人,他通过认真观察,动脑筋,想出了比官员们都好的称象的办法。
教学目标:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
教学重点:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。
教学时间;
两课时
第一课时
教学目标:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
教学重点:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入。
1、通过多媒体展示有关大象的知识。
注意大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。
让学生讨论并猜测一下大象的重量。
2、称象(板书课题)。
“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。
大象又高又大,我们要知道它的重量,有什么办法呢?
3、(先让学生结合生活实际,简单谈谈称象的方法)今天学习的课文也提到了一种称象的方法,让我们一起看看。
二、初读课文。
1、自由读课文。
2、画出生字,自读生字。
3、指名分段读课文,点评生字音。
三、生字教学。
1、出示认读生字,学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、巩固生字练习。
5、生字归类指导书写。
四、粗知课文。
1、自由读文,要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对课文的大致理解。
五、归纳、总结
七岁的曹冲通过动脑筋,摒除别人意见中不合理的部分,吸收其他人合理的部分,利用一艘船和石头称出了大象的重量,使学生懂得遇事要动脑筋,吸收别人的意见来认识问题,解决问题。
六、课堂检测;
一)、比一比,再组词。
员( ) 称( ) 官( ) 沿( )
圆( ) 秤( ) 管( ) 沉( )
二)、照样子填空。
(称)象 ( )线 ( )车 ( )故事
七、作业。
1、抄写生字词。
2、朗读课文。
教学反思;
在教学《曹冲称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
通过亲手实验,孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
第二课时
教学目标:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
教学重点:
1、认读本课生字。
会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程;
一、复习。
1、练习:
看拼音写词语
dàxiàngguānyuányìlùndàchèng
()()()()
2、出示课文中带生字词的句子检查学生是否读得正确、流利。
二、学习课文。
1、组成学习小组自由读文,讨论、交流自己对课文的理解。
2、汇报对课文内容的了解。
3、自读,小组讨论:
用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法。
分哪几步,每一步要人们做什么?
用自己喜欢的符号在文中找一找,标一标。
4、小组合作找“问题”,解决“问题”。
(1)鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题,即使自己知道答案也无妨。
(2)汇报。
一组问,其他组学生帮助解答题及时点拨指导。
三、拓展归纳总结。
1、师:
自读课文,思考曹冲称象的办法是怎么想出来的?
员的办法中得到启发,称象要有一杆“称”,要分成一块一块地称。
他通过动脑筋,用船代替“称”,用一块一块的石头代替部分,得出称象的办法。
2、表演。
指名,用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。
(鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词,利用教具把课文表演出来)
3、有感情地朗读课文。
4、谈谈学完这篇课文你有什么启发?
四、课堂作业。
1、朗读课文。
2、把这个故事讲给朋友听。
五、本课作业:
1、抄写生字词。
2、看拼音写词语
3、把这个故事讲给朋友或家人听。
课后反思;
在充分理解的基础上,孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。
而正是动手实验这种生动的讲解形式唤醒了孩子们的兴趣点。
让他们的思维如涌动的浪潮,汹涌澎湃。
而真正有血有肉的答案,也应该是学生们自己探讨出来的,真正有血有肉的课堂,也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。
狮子和兔子
教材分析:
《狮子和兔子》通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。
这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。
教学目标
1、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。
2、想象人物对话式的心理活动。
3、会认本课生字,会写本课生字。
4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
教学重、难点:
1.有感情地朗读课文,读好重点句子。
2.读懂课文,让学生明白:
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1.读准本课生字、新词。
随文理解重点词:
恼羞成怒、筋疲力尽等
2.有感情地朗读课文,读好重点句子。
教学重、难点:
1.有感情地朗读课文,读好重点句子。
2.读懂课文,让学生明白:
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。
教学过程
一、谈话,导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?
(出示图片:
狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?
他们之间发生了什么有趣的故事呢?
让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!
(师板书:
狮子和兔子)
二、初读课文,读中识字。
1.阅读要求。
(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。
遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。
2.检查识字情况。
三、品读课文,交流感悟。
(一)朗读课文,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。
插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)
1、狮子遇到了什么困难?
他是怎么对付这个困难的?
2、兔子为他出了什么主意?
3、兔子想让狮子明白什么?
(他为什么不直接说?
)
(二)想象
(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。
”兔子笑什么?
(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?
(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?
他是怎样的神情?
(4)兔子说:
“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
”兔子的意思是:
怎样想才能解决问题?
四、拓展活动。
1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。
2、好词积累:
把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
学了这篇童话故事,你明白了什么?
你向兔子学些什么?
(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。
)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。
)
六、课堂检测:
照样子,写词语。
例:
又(疼)又(痒)
又()又()又()又()
又()又()又()又()
七、作业
1、书写本课生字、新词。
2、朗读课文。
课后反思:
《狮子和兔子》是一篇充满童真童趣的寓言故事。
“狮子”是一种凶猛的野兽,被称为“百兽之王”,“兔子”则是一种性格温顺,身体娇小的动物,这两种强弱对比十分鲜明,通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要靠动脑筋,想办法来解决。
第二课时
教学目标
1、会认本课生字,会写本课生字。
2、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。
教学重、难点:
1.有感情地朗读课文,读好重点句子。
2.读懂课文,让学生明白:
光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。
教学过程:
一、揭示课题,引入新课。
上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。
今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。
分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。
二、复习生字,初读课文。
1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字
2、出示卡片,认读词语:
开火车读——齐读
讨厌 提醒 解决 一群
咬他 蹲在 凭着 脾气
笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒
3、默读课文,思考:
课文主要写了什么?
三、精读课文,理解感悟。
(一)学习第一自然段
1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?
请同学们找到课文中相关的句子。
指名朗读。
从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。
他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?
(生谈不同感受,带着这种感受读。
)指名读、齐读
(二)学习第二自然段
默读,思考:
狮子遇到了什么麻烦?
他心情怎样?
过渡:
面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的?
(三)学习第三----七自然段
1、出示:
狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。
自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。
指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么?
吼着:
狮子会吼些什么?
(诅咒红蚂蚁)
蹦着:
狮子蹦着为什么?
(希望红蚂蚁从身上掉下来)
翻滚着:
为什么不停的翻滚着?
(希望压死红蚂蚁)
结果怎样?
指名读。
读词并理解:
筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。
形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。
你觉得此时的狮子的心情怎么样?
2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?
为什么“哧哧的笑”?
想象一下他笑什么?
3、狮子见小兔在笑,有什么反应?
理解“恼羞成怒”(由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)
狮子恼什么?
羞什么?
怎么怒的?
请生读狮子的话。
4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?
请学生从文中找一找答案读一读
面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?
(出示句子)
狮子是怎么做的?
这个办法好吗?
从哪儿看出的?
(立即)狮子有没有费劲?
5、对比读,出示句子体会
狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?
四、读中感悟,总结教育。
1、学习最后一个自然段
看看兔子想告诉狮子什么?
齐读。
(板书:
动脑筋)那么狮子明白了吗?
他明白了什么?
2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?
老师小结:
就像兔子所要告诉大家的:
要想解决问题,就必须要动脑筋。
希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?
五、课堂作业
1、写出下列词语的反义词和近义词。
近义词:
立即()恼火()
反义词:
喜欢()高兴()
2、你曾经动脑筋解决过什么问题?
想一想,再写下来。
五、、作业布置:
熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看。
教学反思:
通过这节课的教学,让学生从整体上感知了这篇课文的内容,巩固了生字和词语,能有感情的朗读课文。
能充分利用课文内容提出问题,带着问题进入新课学习,教学中我充分引导学生自主学习,体现了“以学生为主体”的教学模式,让学生充分发挥了主人翁精神。