仓屋榜完全小学校园文化建设说明.docx

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仓屋榜完全小学校园文化建设说明

仓屋榜完全小学校园文化建设说明

一、前言

校园文化是学校特定的精神环境和文化氛围，它有助于提升校园文化内涵，提升学校文化品味；校园文化也是常新的，它能随着时代的进步和校园的发展而不断丰富，让学校保持永恒魅力；校园文化还具有良好引导作用，它能通过耳濡目染、潜移默化的方式帮助孩子自觉提升学识水平，培养良好的道德思想品质；校园文化具备传承性，它是校园文化的积累，是学校综合实力的体现，它能代代相传、相沿成习。

校园文化建设已成为提升校园文化软实力，提高校园品牌知名度重要方式。

因此将校园文化建设成为精神文化主题明确，文化内涵丰富，又符合校园实际，能产生精神共鸣，让学生从中学习、感悟、理解，净化心灵、陶冶情操，最终不断完善自己，实现以校园文化增强师生的凝聚力和自觉性，强化师生的心灵归属感和荣誉感至关重要。

二、目标

1、营造校园人文环境。

针对校园文化特性和精神象征，合理规划和设计校园文化景观。

2、增强校园环境规划层次感。

通过对校园环境进行合理分区，明确分区主题，实现思想性、美观性和功能性的统一。

3、校园文化主题突出。

根据校园特征确定校园主题，并以主题为中心不断延伸扩展校园文化内涵，加强与师生的联系，最终形成独具特色的校园文化，极富韵味。

4、提升校园文化品味，塑造校园品牌形象。

本次建设无论是校园文化内涵的提炼上还是设计规划美感上，都让人耳目一新、流连忘返，最终实现校园文化精神层面与视觉层面的整体提升。

总之，对内要把校园文化内化到师生的灵魂里，积淀到人们的思想中，对外要展示明确的校园形象。

三、创作思路

1、关键词：

仓屋榜、桔园基地、屈原、《桔颂》、小桔灯、照亮前途、传递温暖

2、校园文化主题：

桔文化

桔文化是学校的文化特色，它贯穿于学校的各个方面：

这里的教师就像小桔灯一样照亮着学生前进的路途；这里的孩子将受到“桔文化”的熏陶，从小树立远大理想，拥有坚定不移的意志；这里的师生将拥有桔一样高尚的品质；这里的环境因为桔文化而变得优美舒适。

它已成为学校的文化支撑，将在学校的各个角落播洒温暖与光明。

3、桔文化与校园文化联系

仓屋榜小学位于小溪塔街道仓屋榜村，柑桔是这里的支柱产业之一。

仓屋榜小学就是这样一座与桔园基地相伴而生的学校，自然环境与人文环境得天独厚，铸就了仓屋榜完全小学的“桔”文化。

《橘颂》是屈原对桔文化精神的诠释，它借歌颂“桔”的美好品格来阐述了自我的品格与追求，古往今来，影响深远，更是值得荆楚后人学习与敬仰，而身处奠基阶段的孩子们更应受此熏陶。

“受命不迁”体现“桔树”坚定不移的志向，告诫师生需坚定不移的追求美好品质和远大理想；桔树枝叶长有尖刺为了防御外部威胁，意喻教师要不断提升自身的教学水平，学生要不断增强学识，以提升自身素质，增强综合竞争力；后又描写了“桔树”经过长时间的生长挣扎，最终呈现“精色内白”、光采照人的“圆果”，这体现出它内心洁净、品德高尚、无私奉献的君子作风，意喻师生无论遇到任何困难，都要保持高尚品格和无私奉献的精神，最终造福他人，造福社会......此外，本诗的内容和风格凸显出积极乐观的情调，它焕发了求索创新的壮志，适合表现校园青春进取的内容。

桔文化涵义丰富，容纳性强，它将根据学校的发展而不断丰富延伸：

“桔”不仅代表坚定不移、艰苦奋斗等精神，还包含“小桔灯”精神，充满着温暖和希望。

《小桔灯》中“眼前有无限光明”，说明小桔灯不仅可照亮人生前进的路途，还能在寒冽的环境下带给人温暖。

它拥有主人公镇定、勇敢、乐观的精神，是催人奋进，充满希望的，这种精神将鼓励在校师生在温暖的校园环境下坚定信心、奋发图强。

因此，桔文化作为仓屋榜小学的精神象征意义丰富而深远。

本次校园文化建设是学校发展的重要内容，在构建和谐校园、提高文化水平、增强文化凝聚力的过程中，桔文化无疑可以成为校园的精神象征。

以屈原《桔颂》为着眼点，以“小桔灯”精神作为补充，将有效挖掘学校的文化内涵，既能以物言志，又能融会古今，实现最大限度提升校园文化品味的目的。

四、建设原则

1、共创原则。

本次文化建设需充分体现教师学生的精神诉求，成为师生在精神上高度认同的校园文化形态。

2、客观原则。

本次校园文化建设必须接地气，符合校园客观实际。

3、互动原则。

将文化景观中加入互动元素。

4、中心原则。

坚持中心精神不动摇，凸显主题，提升凝聚力。

5、渗透性原则。

将精神文化通过特定元素进行物化展示，犹如和煦春风一样，飘散至校园的各个角落，让师生处处感觉到校园文化的存在。

五、校园文化设计说明

桔离不开农民的耕种和呵护，离不开中国传统文化对桔文化的提炼，离不开学校的丰富和发展，因此为了凸显主题，我们以田园设计风格为主，融入屈原、《桔颂》、仁义礼智信、二十四节气等中国传统文化元素，加入校园生活、田园生活、乡村风光、农耕劳作等设计元素，使各区域即有合理分区，又能保持独立个性，还能互相联系，成为整体；既有精神的升华，又有感知触摸互动，共同营造浓郁的文化氛围。

它分为校园主题文化设计和标识标牌导引系统两部分：

（一）校园主题文化系列

1、校门“求索”浮雕

“求索”即寻找新的知识、探索新的文化。

屈原的《楚辞·离骚》的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，亦为不失时机地去寻求正确方法解决问题，提倡对已有信念的坚守和不放弃。

屈原的一生就是求索的一生，《桔颂》是对屈原志向的表达，因此桔树精神也代表了屈原精神，求索即是桔树精神的另一种体现。

浮雕将设置在学校入口处，整体色调以中国红为主，设计元素为屈原像、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、云纹，富有中国风韵味，且与校门围墙风格统一，无论在文化内涵提炼上还是外形美观上都将产生完美的结合。

2、百米画廊之我爱我家

仓屋榜小学坐落于仓屋榜村的桔园基地，它成立之初就被赋予浓厚的乡村民俗文化特色；桔文化是桔树的精神延伸，桔树离不开农民辛勤的耕种与劳作。

“受命不迁”体现桔树不忘本的情怀，因此学校与桔园、农民、乡村有紧密联系。

在这里我们将融入了农村、农民、劳作、田园风景等绘画元素，取材于农民画，在校园内形成乡村风格浓厚的田园风格画廊，既能体现桔文化不忘本的精神，又能满足对校园环境的美化要求，还能展示学校重视学生的个性化发展、全面发展，提升校园艺术氛围。

3、“忆往，探今，展望”主题文化墙

在校园主干道边有三面墙，这三面墙可表现学校的过去的文化渊源，现在的文化象征，未来的规划展望，体现出校园文化的博古通今、发展目标明确的特质。

忆往：

融入古长城、云纹等经典传统设计元素，以中国红为主色调，整体上形似一条中国巨龙承载着中国文化腾飞，体现学校对桔文化的传承和积累。

探今：

以《橘颂》为主要内容，体现学校的精神象征，寓意教育在传承的基础上进行探索求新。

加入竹简、中国古典纹样等设计元素，共同营造浓郁文化氛围。

展望：

展示学校未来的发展方向和目标，并加入太阳、飞翔的鸟儿等设计元素，给人“桔”一样温暖和希望。

本板块以中国红为主色调，可与周围环境交相辉映。

4、“君子”栏

“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”等传统文化精髓，贯穿于中华伦理的发展中，已成为中国价值体系中的最核心因素，至今仍被广泛传颂。

如将这种传统品德教育的精华引入校园文化建设中，不仅体现学校传承优质文化的特色，还能提升校园文化底蕴，成为学校品德教育的一部分。

这种文化魅力易于收获师生的价值认同，成为吸引外界关注的文化元素，更能体现桔文化中对美好品质的追求。

本版块色调统一，加入古典设计元素，运用现代化设计手法，传统而不失时尚，将美化校园环境。

5、“二十四节气”农耕文化墙

仓屋榜小学与桔树紧密联系，桔树的种植更与二十四节气分不开，农历二十四节气是我国古代劳动人民总结的天文气象历法，它是中华民族农耕经验和智慧的结晶，准确地反映了季节的变化，广泛用于指导农事活动。

在漫长的农耕文化发展历程中，农历二十四节气逐步演化成为华夏民族特有的社会风俗和节庆，属于世界“非物质文化遗产”。

为了将其融入校园文化建设中，辅助展示桔文化精神，培育学生热爱家乡、热爱学校，不忘本的良好品德，让学生从小认识农耕文化魅力，丰富学生知识。

本板块设计了水墨和彩色两种风格，水墨作为中国传统绘画意境丰富；彩色色调清新，展示了季节的丰富变幻。

在提升校园文化底蕴的同时还可美化校园环境。

6、互动区

校园文化不仅仅停留于视觉感官上，还应物化为看得见、摸得着的文化景观，这不仅能增加功能性，还能形成让人明确感知的文化。

我们在这里设计勤学亭、静思亭，形成师生课外交流休憩区，体现学校对师生的关爱，使其感受学校的温暖。

互动区以木头材质为主，使之融入周围环境中，实现“天人合一”的意境。

在休憩区还将设置宣传展示栏，可展示教师风采，学生作品、校园成果等内容，增加宣传展示功能，增强师生自信心和自豪感。

7、警言文化墙

在休憩区有一面背景墙，我们将加入学习、励志的格言和名人名句，搭配小孩、书等卡通图案充实内容，内容丰富而美观，体现桔文化延伸的求索精神。

（二）校园标识标牌导引系统

标识标牌导引系统是提升校园整体形象的方式之一，它能明确校园分区又可将学校联系为一个整体，它具备导向性、识别性、规范性和解说性，即能规范师生校园生活，又能指引外界参观者的尽情畅游校园文化世界。